|
思品教学反思该从哪些方面着手
| |
| 发布者： 郑宏益 发布时间： 23/10/2012 PM 9:22:50 | |
|
教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。作为一名思品课教师，它不仅涉及到升学考试，还作为素质教育的一个必不可少的因素，德育为首，五育并重，这其中就体现了德育的重要地位和作用，思品课“教与学”的质量，也是极为重要的。因此，思品教师更应该学会反思、善于反思。那么，思品教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢？
一、在备课过程中设计反思。
思品课的备课同语文课、历史等学科一样，不仅需要把注意力放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上，而且还要注意在学习的过程与方法以及情感态度价值观方面作为教学的重点。在设计教学方案时，就要选好教学方法，如果已“讨论式”教学为例的话，那么教师首先要拟出讨论题，接下来就真正的让学生展开讨论，讨论结束后选出代表发言，但发言要面向全体，最后教师有准备的总结发言。在这个学习过程中教师要注意“指导”学习方法和“引导”学生开展教学。在备课中要注意把握好两点：一是在单元教学中要理解基本概念、基本观点的含义，二是要把思想道德教育放在更加突出、更加重要的位置，整个教学过程都要立足于提高学生的道德素质，都要围绕着情感、态度、价值观的教学目标实施教学，确实让学生在参与学习的过程中学会做人做事，加强品德修养，激发社会正义感，增强责任感，努力做一个合格的负责任的公民。这样就做到了备课即备知识、方法、备学生又备学生品德教育的培养。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，同时还要充分发挥备课组的作用，以求得最佳效果。
二、在上课的过程中验证反思。
课堂教学是一个不断学习，不断积累，不断进步的过程，我在教学中不断地反思，在反思中不断地成长，不断提高自己的教育教学水平。课堂教学不是一成不变，同样的教学方式方法，每个学生可能有不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。只有这样我们才能“在教学中反思，在反思中进步”。
三、在课后进行各种形式的反思。
新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
一要反思教学行为是否达到教学目标，新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”----知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。从学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”，教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
| |
|
|
