“莫言拿到了诺贝尔文学奖！本当高兴，我却高兴不起来。如果我们像莫言那样去教孩子写作，结果如何呢？”一位普通教师“莫言获奖能给高中作文教学什么启示”的帖子，在网上引起众多同行的关注。 “理想是美好的，现实是残酷的。”一位教师回应说，更有教师将高中作文教学称之为“带着镣铐跳舞”。如何解决现实和理想之间的矛盾，让高中作文教学不再“带着镣铐跳舞”，是众多语文教师关注的问题。日前，由教育部都师范大学基础教育课程研究中心举办的“北京市高中作文教学与高考阅卷专题研讨会”在顺义区牛栏山一中召开。众多语文教育学者和来自一线的高考阅卷员首次聚在一起，共同探讨高中作文教学的现状和解决方案。 高考作文：流水线上的“千人一面” “现在的高中作文教学，已经死掉了，只有高中应试作文教学。”北京市朝阳区教研员何郁毫不掩饰自己对高中作文教学的忧虑。 在高考的压力之下，高中作文教学只有一个目标——高考作文满分，在这样的指挥棒驱使下，高中作文教学现状可想而知。 “学生不是没有灵性，不是没有文采，但到了高三，曾经写出‘有些东西旧了，没有回忆也有沧桑’的学生，就像换了一个人，开始模式化写作，套路化写作，这是很可悲的。”清华附中教师徐慧琳直言。 北京五中教师李峰更是切身体验到高中作文教学的无奈：“高三模拟考试，我负责作文组的复检工作，常常听到老师们的叹息声：‘又是一篇俗文！’学生写了一篇毫无诚意的作文，老师也给了一个毫无诚意的分数。” 这种模式被很多高中语文教师称为新的“党八股”：结构呈“三层五段式”展开，第一段提出观点，下面两三段举两三个实例，两正一反，或两反一正，似是而非分析一下，结尾回扣一下观点。而亮点就在于所举的实例，几乎都是大家耳熟能详的人与事，不外乎屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、鲁迅、爱因斯坦、居里夫人等，甚至有的考生不惜牺牲自己的亲人，生编故事，博取同情。 这样的作文，又被戏称为“古人开会，洋人凑趣”，来来回回就那么几个历史名人和实例，结果可想而知，“文章千篇一律，千人一面，仿佛是一起克隆的，又仿佛是从大工厂流水线上一起输出的产品。”何郁说。 问题出在哪里？学生为什么一到高三就写不出好的作文？ “其实，我们教学生议论文的写作方法，不正是这个套路吗？如果学生写的与老师教的方法不一致，我们就叫学生反复修改，回归了‘正路’，方松了一口气。就在这样的规范中，学生写成了一个面孔。于是我们又沮丧叹气，真是纠结啊。”李峰说。 “所以，高中作文问题的板子不能打在学生身上，”牛栏山一中教师梁继元说：“老师不能太过苛求，学生面对这么大的压力，没有时间也没有精力去多读多写，尤其是在考试状态下，这种限制本身就是一种隐形的模式，要想超越，很难。” 在高考压力之下，似乎高中作文之“俗”已成为师生不约而同的选择了。 “高考作文又不是日常写作，形成套路在所难免。”一位老师无奈而又颇为理解地说道。 作文教学：何时不再戴着镣铐跳舞 一则消息让更多的人看到了高中作文教学面临的困境。 高考结束不久，2012年北京市高考语文阅卷领导小组发布公告称，与去年相比，今年高考作文中50分以上的作文较少，甚至没有一篇满分作文，36分以下的三类作文数量增多。 “没有满分作文，这不是我们故意为之，而是高考作文千篇一律，大同小异，写得好的作文实在太少。”与会的北京大学中文系副主任、2012年北京高考语文阅卷领导小组副组长漆永祥慨叹道，高中作文教学的弊端不仅在今年北京高考作文中体现得淋漓尽致，模板化、程式化与假大空的现象极为普遍，甚至蔓延到了大学。“北京大学每年开学都会有新生讲话，这个讲话其实就是一篇高考作文，大学4年毕业时又有一个毕业讲话，又是一篇高考作文。这种情况已经到了非改不可的时候了。” 漆永祥看到的弊端，一线教师亦非常清楚。 徐慧琳谈道，很多教师以自己的行文结构代替学生的思路设计，无视学生布局谋篇的思维过程，让他们往现成的框架中生搬硬套。“文章是用来表达自己的感受、见解的，不是在老师的框架中填空的，尤其是议论文，是用来讲道理的，不是用来举例子的。”她不断强调，教师应该顺着学生的特点把作文改好、教好。 北京市广渠门中学语文特级教师穆秀颖更直言不讳：“有些语文教师几十年没有读过书，写过文章，这样的教师不读书，不思考，怎么让学生去读书，去思考，写出有思想的作文？” “大家都说高考作文是‘戴着镣铐跳舞’，这听起来简直就是悲凉、悲壮，但是我们要反思，是谁给学生戴上镣铐的？新课改一直强调学生的主体地位，我们为什么不能在作文上松绑，去掉镣铐，让学生的舞姿更优美。”穆秀颖说。 为作文松绑，让作文恢复到最初的本真状态，成为与会者的共识。但也有一些教师顾虑重重，害怕学生写偏了，写跑题，最终高考作文搞砸了。对此，何郁认为，这完全没有必要。教师要做的是，引导学生，观察周围的生活，不要过多的束缚，要让孩子们表达自己真实的见解。 “我不相信我们的学生没有个人想法，在平时讨论问题时，他们都能够说出自己大量的真实想法，为什么写作文时这样的思想被掩盖起来了呢？这有着方方面面的问题，和我们一贯的高中作文教学误导有关，和我们的心态、整个社会风气都有关系。”何郁认为。 为此，李峰不断重申，任何忽略过程而直扑结果的想法都是要不得的，写作更是如此。“高考作文考学生什么呢？考学生见识的广度，这来自学生读书与生活的积累，再就是考学生思想的深度，这更是在考查学生读书与生活的积累，以及认真的思考”，“假如我们师生共同的追求目标，都是为了省时省事，不用思考，不靠积累，就想去写出好文章，那是不可能的。” 作文命题：可以更加科学 从最初的命题作文，到最近几年兴起的话题作文、材料作文，每一次作文命题形式的改变，都会影响到高中作文教学。尤其是作文命题的内容，更是引起公众的高度关注，甚至成为媒体争相报道的内容，指责者有之，赞同者亦有之。 让很多教师感到郁闷的是，一些高考作文命题正在成为一个“谜面”，让学生来揭示谜底，猜对的才会有高分。 “能不能不设置阅读障碍，不要让学生为出题人的价值取向去做论证，让学生阐发自己的思维，论证自己的思想，写出自己的真情实感。”穆秀颖反问道。 持同样想法的还有北京高考阅卷组的周京昱老师，“现在我们一线语文教学习惯于猜题，猜命题者是怎么想的。我想，我们为什么不出那种谁都能够看得懂的作文题？” 在他看来，不管是话题作文，还是材料作文，这几种形式掩盖了作文试题内在的乱序。“那种让人眼前一亮、手舞足蹈的作文试题少之又少。” 周京昱分析了近几年的一些作文题目，有的题目来自于媒体的一则消息，有的题目来自于一则寓言，还有的题目就是一个词语。在他看来，有些命题方式显然太过简单，并不能考查出学生真正的作文能力。“面对一个题目，作文好的学生，作文差的学生都能达到同样的分数，说明这个题目就是失败的，没有起到它应有的区分、鉴别的功能”，“好的作文题目应该带有一点刺激性，能让优秀的学生能够有一种写作的欲望和激情”。 从1986年就开始参加北京高考阅卷工作的漆永祥，同样有这种体会：优秀的高考作文越来越少。 面对“写套话得高分”的所谓传言，这位大学教授直言不讳：“我们非常欢迎个性作文，我们会给这样的作者打一个高分。”他甚至再三向与会的老师大声呼吁：一定要鼓励学生大胆写。 “如果想脱颖而出，就不要写那种保底文，就要冒险，要敢写。不能发现好作文是阅卷老师的问题，但是如果学生不敢写，就永远不会被发现。”漆永祥说。 而他对教师的建议就是，在平时教作文的时候弱化一点技术性，减少模式化的教育，给孩子们多打一点基础。“能不能别都是歌颂体的东西，能不能写他们真正期待的东西，能不能换一种方式来写？” “高中作文教学是一个系统问题，涉及到作文教学、作文阅卷、作文命题等各个方面，而我们现在的高中作文教学缺少系统性、科学性。”作为会议的组织者，首都师范大学教授张彬福总结道。而他期望，通过阅卷者、命题者、一线教师的交流与对话，能够让大家了解更多关于高中作文教学的信息。“有了了解，才有接下来阅卷方法的改变、命题方式的改变……才会让老师们知道如何改，怎么改。” |
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