我教文言我感悟

我教文言我感悟

文言文言简意赅，字字珠玑，是中华民族传统文化积淀下来的瑰宝，它们闪耀着思想和智慧的光芒，是真正的博大精深的哲人大师。新课程标准在文言文教学内容和要求中明确指出：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”这一要求分解开来，初中学生在文言文学习中就要重视：

1、  对常见文言实词、虚词的理解；

2、  对文言文中重要语句、段落的理解；

3、  对文言文中特殊的语言现象的理解；

4、  品味词句表达的妙处及其表达效果；

5、  掌握文言文的朗读方法；

6、  对文言文写作特点及其思想的评析。

7、  背诵经典名篇。

这样，教师在文言文教学设计时就要紧扣上述要求，既要重视字、词、句的朗读积累，也要像教学现代文一样，重视文言文情、意、理的感悟熏陶。语文学科的工具性和人文性在文言文教学中也要水乳交融，偏离任何一方都是有违课标精神的。具体来说，结合观摩两位老师教学的《岳阳楼记》以及平日的文言文教学实践，我认为文言文教学设计要特别重视下面几点：

一、文言文教学要重视朗读和背诵，重视文化积淀。“读书百遍，其义自见”，读通、读顺、读出感觉、读出味道。读得多了，学生就读懂意思了，语感就出来了。教师要指导学生读，要给予学生时间读，要大声读、小组读、推火车读。课上要有朗朗读书声，轻轻吟哦声。缺少读书声的文言文学习课堂总是少了许多生气，多了一些遗憾。两位老师在教学《岳阳楼记》的课堂上都少了这重要的一笔。

不仅是读，课本上的文言文都要要求学生背诵，还要以课内为媒介，适当增添补充一些优秀的文言篇目让学生熟记于心。课本上的文言文才几篇啊，太少的了，少的可怜。喜欢读书的老师都知道，多读文言经典，这是咱们老祖宗流传下的至宝啊！这是非常重要的文化积淀，这是非常有效的提升文化和思想品位的途径！潍坊北海学校韩兴娥的海量阅读就是一个成功的例子，小小的孩子，背《中华成语千字文》，背《论语》，背《唐诗》背《宋词》，……走进她的教室，随便逮一个孩子，绝对引经据典出口不凡，作文还用教吗？！

二、文言文要重视文言词汇的积累。对文言实词和虚词的理解掌握是阅读文言文的前提和基础。教师在教学一篇新的文言文时候，不要总以为反正考试也不考课本上的文章，就忽视了对词语的积累教学。其实中考试题中的文言文词义的考察都是在课内涉及到的。我们不是经常说，中考文言文是“文章是课外，答案在课内”吗？所以老师要重视这一点，并且要引导学生善于归类理解，如一些文言虚词“之”“于”“而”等的用法。文言文阅读能力的提高就是集腋成裘滴水穿石的过程。

三、文言文教学要把课堂真正大胆地还给学生。现在大多数老师都摒弃了先前给学生串讲的文言文学习习惯，注重了对学生自主合作学习能力的培养。但从今天观摩两位老师的《岳阳楼记》来看，老师还是给学生包办的太多，喋喋不休的废话很多，还是扮演着出力往往不讨好的保姆型妈妈的角色。其实想一想，有课下注释，有丰富的课外工具书，有便捷的网络资源，学生自己，学生之间，动动手，动动脑，动动嘴，在初中课本中出现的这些比较浅显的文言文他们是能够自己读懂的！即使有能力差距和懒蛋，可以让他们自找小老师和监督员啊。然后咱们老师只需要把他们学不到的学不深刻的那一点点稍一点拨，不就他好我好大家都好了吗？何必越俎代庖多费口舌而且最要命的是让学生呆头呆脑得不到自主发展呢！呵呵。

笛卡尔说：“我思故我在。” 上面是我对文言文教学设计的一点点看法和感悟，或许有些信口雌黄了，请专家老师和同仁赐教指正。