儿童常见的心理障碍及治疗——口吃据统
计，任何种族、文化、语言都有口吃发生。男性比女性多4–8倍。2–5岁口吃发生率为1，其中50于5岁前起病，10岁后的口吃7
5将终生存在。口吃俗称结巴，是儿童常见的一种语言障碍。表现为说话能力的缺陷，说话迟缓，发音延长或停顿，间
歇性重复一个字或一个词，失去正常的说话节律，称之为语言流行障碍。口吃分为暂时性口吃、良性口吃和永久性口吃。
学理分析口吃包含了三大紧密相联的层面：1.口吃的核心行为（核心症状）：指结巴
的、不正常的语言表达方式。指原本应当是流畅的，富有节奏的语言表达过程，被过多的、无法自控的语音重复、拖长和卡壳所中断的现象。
2.口吃的附加行为（第二行为或第二症状）：指为了逃避和摆脱口吃的核心行为，所表现出的各种不正常动作和行
为。像是眨眼、跺脚，清喉咙、面部和脑袋抽搐，咬手指以及说话故意停顿，或逃避某些容易使自己感到压力、说话结巴的场合等等。3.
口吃心理：口吃最为神秘而巨大的部分，包含了情感和认知两个方面。包括口吃所带来的恐惧、焦虑、压力、羞耻、内疚、挫折等负面感觉和情
绪，也包括了由此导致的对口吃、对自己、对整个人生和世界的看法和认知。儿童口吃临床表现1、常伴有神经质症状情绪不稳定
、性情急躁、好激动、易兴奋。患儿常还常遗尿，食欲减低，并易有恐惧等情绪。2、口吃继发性心理反应和心理障碍儿童入学后，
不能与老师、同学正常交流，被嘲笑，不但加重口吃和神经质症状，也会加强心理防卫机制，日久酿成孤僻，自卑等性格。3、口吃患者一般智商
不低，还可能高于正常人。病因1、遗传、生理因素2、心理应心理压力3、模仿4、家长对子女教育不一致5、社会
歧视6、个性行为特征心理测验与诊断1、艾森克人格问卷（EPQ）2、明尼苏达多项人格量表（MMPI）3、临床症状自评量表（
SCL-90）心理治疗口吃主要依靠心理治疗。1、社会心理支持疗法口吃形成与患儿周围人的态度有关。所
以要尊重患儿，培养患儿从容不迫的说话习惯，耐心听患儿讲话，不强求其讲话，以避免紧张，转移其口吃的注意。2、语言训练疗法
（1）系统脱敏法：先独自训练发音，先练单词，再练短句，再读长句。由近及远与他人对话，先与家人、再与同学、周围人讲话，最后再上
台讲话。（2）集体训练法：进入语言矫正训练班，在集体中，互相鼓励、帮助。老师指导训练。（3）阳性强化法
：在个体或集体语言训练时，家长老师使用阳性强化法。对患儿口吃行为不予理睬，讲话无口吃行为时，给予鼓励。（4）松弛疗法
：放松情绪和肌肉，减少焦虑，有助于语言训练的成功。（5）催眠疗法：在催眠状态下，按照施术者的指令，进行训练。催眠状态
有助于消除患儿紧张情绪。3、辅助治疗药物治疗心理护理与预防心理护理（1）对患儿多加
关心，做好说服解释和心理疏导。（2）协助医生对患儿进行语言训练：多与患儿进行交谈，对患儿点滴进步即使予以表扬鼓励。
（3）指导周围人正确对待口吃患儿，尊重患儿，为其创造良好的心理环境。预防（1）普及育儿知识，按照儿童心理发展规
律，适时对其进行恰当的语言训练。（2）营造良好的家庭环境，避免儿童受到不良的心理刺激。（3）培养儿童开朗性格，
鼓励其与人交往，发展语言才能。（4）劝阻儿童模仿他人口吃。患有口吃的中外名人伊索（Aesop)——古希腊寓言家，著名
寓言集《伊索寓言》的作者；亚里士多德（Aristotle)——古希腊思想家，亚历山大大帝的老师，著有《诗学》，提出学科分类思想
，是人类文明史上的一个里程碑式的人物；牛顿（IssacNewton)——现代科学奠基人，奠定力学研究的基础；达尔文（Ch
arlesDarwin)——自然学家，进化论提出者，著有《物种起源》一书；丘吉尔（WinstonChurchill)——著
名政治家、演说家、作家，英国首相，二战三巨头之一，诺贝尔文学奖获得者；列宁（Lenin)——无产阶级革命家、演说家、政治家，十
月革命领导人；华盛顿（GeorgeWashington)——政治家，美国第一任总统；玛丽莲.梦露(MarilynMon
roe)——好莱坞电影明星，代表作《七年之痒》；韩非——思想家、法家思想代表人物之一；鲁迅——文学家，新文化运动领袖；
詹天佑——铁路工程师，京张铁路总设计师；管仲——春秋时期的政治家郭沫若——作家光绪——清朝的皇帝汤姆·克鲁斯周迅——幼时学别人口吃所致谢谢观看！ |
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