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如何使用博客来组织学生开展协作式学习？
答：首先在对班里学生的状况有所了解的基础上，根据一定的原则来对协作学习的学习者进行分组。协作小组的成员由于性格、教育背景的不同，可以形成一种互补的态势。从班级管理员那里初步了解了一些学生的学习情况后，在学生自愿的前提下经过综合考虑将全班学生分成了若干小组，每组五至六人。并要求每个协作小组申请了一个独立的博客空间，并将其他小组的博客空间加为博客组群，这样各协作小组间都可以互相访问、留言等。 其次，教师要为各协作小组制定明确的学习目标，具体的学习内容，以便学习者围绕这个目标开展学习，否则学习行动往往很盲目。具体做法，如教师可以将学习的目标在教师博客中列出，供协作小组来查阅，以便学生明确学习的方向。学习的内容也是按照一定的学习进度逐渐在博客中给出，每次不宜太多。再次，在教师创设好一定的学习环境后，学生具体的学习形式要丰富多样，有竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演等。而后利用博客中的帖子表述自己对于概念的理解，小组成员间可以互相讨论，统一观点后还可以通过群组博客去别的协作小组中参加进一步的讨论。当然，学习的开展中也离不开教师的调控和引导，将学生的讨论引入正确的方向。 最后，对学生的学习要进行形成性评价。形成性评价是网络课程设计中的主要评价方式，它能及时了解网络教学中学生学习的进展情况、存在的问题，从而进行及时的反馈与再反馈并及时的调整和改进网络教学活动。基于博客的教学平台既可以将每个学生的学习状况展现在教师眼前，也可以评价整个协作小组的协作情况。每个学生的表现在博客空间里一目了然，博客中学习者的参与程度和所写帖子的内容等都可以作为教育评估的依据。简而言之，它和传统教学评价的关注点全然不同，注重过程的而不是结果。 总之，基于博客的协作学习有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，并且对形成学生的批判性思维与创新性思维、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等方面都有着明显的积极作用。 |
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