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简妙作文法 第一讲 作文的最完美形式 同学们，你们看这是什么？ [图1] [图2] 对，是一头猪。这头猪分几部分呢？对，分头，中，尾三部分。 那么，一个桃子又分几部分呢？对，分皮、肉、核，也是三部分。还有，我们的人体主要分几部分呢？对，主要分头、身、脚，也是三部分。 由此可见，世上万物几乎都是由三部分组成的。那么，我们写的作文，也不例外，也应由头，中，尾三部分组成。 同学们知道了万物都由头，中，尾三部分组成，那其中哪一部分比较长、比较重、比较大呢？对了，中间部分。 由此，我们得出作文头，中，尾三部分的形象比喻： 开头——像凤头，小巧精美。只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。 中间——像猪肚，内容充实。中间可以根据不同的内容，分几段来写。这就像人体的身子，又可分为手臂、上身、腿几部分一样。 结尾——像豹尾，简洁有力。也是只需要一句话、两句话、三句话就行了，不要太长。 综上所述，作文应分头、中、尾三部分。开头像凤头，小巧精美；中间像猪肚，内容充实；结尾像豹尾，简洁有力——这就是作文的最完美形式。 我们简妙作文的学员，今后再在其他报刊上看到开头或结尾很长，而中间反而很短的作文，或者只有两段，一段是开头，一段是结尾的作文，我们就要敢于认定它是一篇畸形的、残疾的作文，而不是一篇值得欣赏的完美的作文。我们今后更不要写那种怪物作文。 学习本讲后，我的收获如下： 1． 知道了万物几乎都是由 部分组成。作文也不例外，也应由 、 、 、部分组成，其中 部分比较长。 ２．记住了作文头、中、尾三部分的形象比喻： 开头—— 中间—— 结尾—— ３．知道了作文的最完美形式是： 。 简妙作文法精髓 简妙作文法精髓 头、中、尾 形象比喻 简妙写法三句话 补充说明 开头 像凤头： 小巧精美 扣 题 定 位 引下文 把题目中的 确定写作 引出下文 字或词，写 范围；完成 进第一段中 情感定位 确定写作范围： 定位小，下文单一写 定位大，下文多面写 中间 （可分几段） 像猪肚： 内容充实 承 头 顺 写 详重点 接续开头 按一定顺序 详写重点 的内容 来写 部分 围绕观点，设定一条线索，选择２－３个典型事例叙写。 结尾 像豹尾： 简洁有力 照应开头 写所感 照应开头部分 写出自己的感 的内容，再次 想、感受或感悟 使用开头部分 （只写其中之一 的重点字词 即可） 点明或突出观点的方法：１.通过以上叙写,写出真实的感想或启示.2.或通过联想,写出独有的认识或感悟 第二讲简妙审题法 审题，就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求， 明确写作内容及体裁等。 审题的目的:是保证能按题意作文，围绕观点选材，不跑题。审题是作文的第一步，十分重要。如果审题失误，作文便也失误了。审题准确，你的作文就成功了一半。 审题如何做到快速、准确呢？下面教你5种最简妙的方法： 一、短题补充法 题目越短，范围越大。这样的短题，往往让我们觉得最难以下手。没关系，审题时，让我们用“补充”的妙招来对付它！ ①在前补充：春雨，夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨…… ②前后补充：春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵…… ③在后补充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临…… 再如，《伙伴》： ①在前补充：两个好伙伴、我最敬佩的伙伴…… ②前后补充：我的伙伴××、这个伙伴才叫棒…… ③在后补充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里…… 再如，《美在我身边》： 在中间补充：美的人在我身边 美的事在我身边 美的环境在我身边 请记住： 补充的文字只是帮我们审题用的，如果没有要求我们补充到题目上去，就不要随便写上去，不然，如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？ 是要扣分。如果明确要求我们把文题补充完整后再作文，那就把补充的文字写上去。 如果补充好了几个文题，又不知哪个更好时，究竟该选项哪一个呢？ ①选你认为最有话可说的那个； ②或者选你最先想到的那个。 二、长题抓住关键词 一个长题目，因限定的词较多，往往也让我们难以审清。这时，我们只要抓住它的一个关键词，然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。 抓关键词的绝招：看哪个词起“强调”作用的，那个词就是关键词，关键词也叫“题眼”。 1、题目中，一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。 2、作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等，关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。 举些例子来说，如《铁面无私的赵大爷》，关键词就是“铁面无私”，我们在选择材料时，就必须围绕它来展开。 比如，赵大爷是我家的老邻居，我们天天见面都相互友好地问候，可是当我在马路上扔了一片雪糕纸时，他却严肃地让我捡起来，那神态好像根本不认识我似的。这个选材突出了“铁面无私”的特点，因此是恰当的。如果我们选赵大爷如何热心助人就跑题了。 又如《家庭趣事》，关键词是“趣”字，就要抓 住“趣”字来写。 再如《我和丑丑》，关键词是“和”字，就要写 出我和丑丑的关系。有一位学生写了一篇习作记 叙了丑丑吃鼠和与同伴嬉戏两件事，忽视了题目 中的关键词“和”，没有写出“我”和“丑丑”的关系。 结果把“我和丑丑”写成了“我的丑丑”，跑题了。 三、抓住标志定体裁 有些题目带有明显的体裁标志，可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。 1、记叙文的标志：题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的，一般都是记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。 2、抒情散文的标志：题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。 3、说明文的标志：题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的，或直接写某种事物名称的，一般应写成说明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。 4、议论文的标志：题目中凡是带有“说” 、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等字眼的，一般都是议论文。如《说谦虚》、《谈骨气》、《读〈穷人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等。 四、联想法 联想，就是由甲想到乙。 对具有象征意义的题目，如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类题目，就要用联想法来审题，迅速由题目中的事物，联想到另一个与之相关的事物。比如由“圆月”联想到台湾同胞；由“白杨”联想到扎根边疆的建设者；由“长城”联想到战无不胜的人民解放军…… 五、想象法 想象，就是虚构、创作，把无想成有。可记为“无中生有”。 对于需要发挥充分想象才能完成作文的题目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目，所写的事物并不是发生在眼前的现实，那就要运用想象法来审题，迅速把自己记忆中的有关事物进行加工，创作出一个全新的故事。 第一种：短题补充法 第二种：长题抓住关键词 第三种：抓住标志定体裁 第四种：联想法 第五种：想象法 第三讲 作文的四个最佳步骤 拿到一个作文题目后，我们应按一个怎样的步骤来完成这篇作文呢？一般按以下四个步骤来进行： 一、审清题意，明确内容 1、审清题意 如果没有給我们一个完整的作文题目，只是給了一部分，如 “第一次××”或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们首先就要拟定具体、完整的题目，如:<<第一次做饭>>、<<我的好叔叔>>等。如果給我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用上刚刚才讲过的“简妙审题法”直接审题。 2.明确内容 审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件来写呢？肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写。 在审题过程中，还特别注意有一类题目范围比较广，可写的内容比较多，各有侧重点，既要教学生认真推敲题意，又要打开学生思路，展开联想，把文章写活。比如，《校园的早晨》，可以描写早晨校园里师生锻炼身体的火热场面，也可以写同学们刻苦学习的动人情景，还可以摄取若干小镜头、小片断，表现同学们新的道德风尚，或者是热情歌颂园丁为培育新苗不辞辛苦……总之，审题的时候，既要准确地理解题意，紧扣题目来写，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。为了提高审题能力，对平时可以进行这样一些训练：在课内外阅读中留心各种文章是怎样定题目的，细心领会题目与文章中心和内容的联系；在写各种文体的作文时，注意练习怎样给文章起个醒目而又恰当的题目。经过不断努力，就能逐步掌握审题方法，增强审题能力。 二、确定观点，选择材料 1、确定观点 明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心):在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过这件事表达什么？是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦？这就是要确定的观点。 千万记住：只能确定一个做观点。 一篇作文只能又一个观点，就像我们每个人只能又一个脑袋一样。 2.选择材料 观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型得材料来写。例如写<<第一次做饭>>，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。就像下图(略) 若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”、就可以从做饭“很烦琐”、“夏天做饭很热”、“很劳累”等方面选择材料来写。下面也用图表示出来：(略) 从上面图示中我们知道了选择材料的重要。选择材料我们可教学生从以一下两方面来考虑：一、选材料要选典型，指的就是具有代表性的材料。那么，怎样的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地 讲有两点：一是这个材料能表现、突出中心思想；二是这个材料能代表其它的材料——选取其它任何材料而不选这个材料不行。可见，选取典型的材料作文，可以节省笔墨，使文章短小而精悍、有力。二、要选取藏匿在心底的材料第一，藏匿在自己心底的事，最具有真实性，写出来一定会令人信服。第二，写藏匿在自己心底的事，自己占有着极为详尽的材料，因此 作文时，事情的始末原由，最容易写清楚、具体。第三，真实的内容总 是具有新鲜的特点，而藏匿在自己心底的事，就更是具有这个特点。因此写出的文章，一定会给读者耳目一新的感觉。第四，藏匿在自己心底 的事，一定是让自己最动情或使心灵受是剧烈震颤的事。因此，写这样 的事，不但有利于反省、教育自己，而且有利于感染、打动读者，教育他人。 三、按序写作，详写重点 1、按序写作 就是按照一定得顺序来写。 2、详写重点 在叙述中，对最能突出表现观点得重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点得关键之外，要善于抓住主要人物得语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角得委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪得眼睛。 在一篇作文中，对最能突出表现观点的详写重点事例(或段落)，要详写； 在一个事例(或段落)中，对最能突出表现人或物特点得材料，要详写。 顺序有很多，但是在小学最常用得就是下面这几种： ① 时间顺序 写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。 如第五册课文《雨》，就是按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的顺序来写的： 雨前：忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。 雨中：一会儿，粗大的雨点儿落下来了…… 雨后：云散了，雨住了，太阳照亮了大地…… 再如第五册课文《美丽的小兴安岭》，就是按照四季的顺序来写的： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子…… 夏天，树木长得葱葱茏茏…… 秋天，白桦树和栎(lì)树的叶子变黄了…… 冬天，雪花在空中飞舞…… ② 空间顺序 就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。游记文、写景文和说明文多采用这种方法。如第五册课文《富饶的西沙群岛》的写作顺序：先写海面：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……再写海底：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……然后写海滩：海滩上有拣不完的美丽的贝壳……最后目光回到岛上：岛上有一片片茂密的树林…… ③情感顺序 就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。 人是有情感的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。 不久，又一次责备他:“他实在使我伤心!”过了两个月，父亲更加严厉地对他说：“你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗?我为了你们，是拿命在拼呢!你竟什么都不想……”举例：第十一册课文《小抄写员》 叙利奥疼爱父亲，每天深夜偷偷地起床帮父亲抄写文件。因每夜睡眠不足，他学习功课时常常打盹儿。 父亲看到这种情形，第一次责怪他：“叙利奥!你怎么啦?你和从前相比,不是变了个样子吗?又过了两个月，叙利奥的身体越来越虚弱，父亲更加无情地说：“那是他自作自受，我早巳不想管他了!”最后，当父亲发现是叙利奥在每晚深夜偷偷起床帮他抄文件的事后，胸中充满了无限的懊悔和慈爱，忍住眼泪，吻着儿子的脸说：你要原谅我，是我对不起你! 在本文中，父亲的情感经历了责怪——责备——更加严厉地说——更加无情地说——懊悔道歉的变化过程。 3．详重点，就是详写重点部分。你认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出中心，就把这一段作为重点，详细地多写几句。此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。如果只写一件事，那这件事一定要详写。如果写两件事，就要详写一件事，略写一件事。如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两件事，其余的则略写. 四、照应开头，写出所感 1、照应开头 就是联系开头部分得内容。 最简单得方法就是:再次使用开头部分得重点字、词。 2、写出所感 这里得“所感”，指感想、感受或感悟。 也就是说，通过以上正文部分得叙写，你取得了什么经验？吸取了什么教训？受到了什么教育？得到了什么启迪？有什么体会？产生了什么想法？有个什么愿望？悟出了什么道理？总结出了一个什么规律？等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。照应开头，就是联系开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。 2．写所感，就是写出自己的感想、感受或感悟(写出其中之一即可)。 在结尾“写出所感”，其意义在于： 1、对作文本身来说，能起到表明观点(即中心思想。为什么把“中心思想”称为“观点”?我们将在下讲中说明)或突出观点的作用。 2、对思考、创新来说，能引导我们从小养成遇事思考和勇于创新的习惯。 无论是写人记事，还是写景状物，你为什么要这样写?写后有什么感想、感受或感悟?开动脑筋想一想；把自己的所感在结尾写出来，这往往就是我们要表达的观点，也是整篇作文的一大亮点。这也是避免人云亦云的有效方法，有利于结出“创新”之果。写一篇作文，就写出一个所感，长此下去，我们就会养成遇事思考和勇于创新的好习惯，这对我们的智慧、对于我们人生的进取和发展都将十分有益。 3、对明理、做人来说，能引导我们明白更多的事理，懂得更多做人的道理。我们学习作文，不仅仅是训练思维和文笔，其终极目标应该是提高思想修养、学会做人、追求成功。因此，我们要求同学们在作文结尾“写出所感”，即要求大家从叙写的人物身上受到有益的教育，从描述的事件中得到人生的启发，从讲述的故事中悟出做人的道理。这样，我们每写一篇作文，就会有一个新的认识，领悟一个新的道理，思想有个新的提高。 思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。只有正确、高尚的思想，才能引导我们走上成功之路。 4、对迈向成功来说，能引导我们从小养成总结的习惯。许多人常说，“失败是成功之母”，其实这种说法是错误的。请同学们记住：失败从来不是成功之母，只有总结才是成功之母成功一定有经验，失败一定有教训。成功了，你总结了经验没有?今后如何做得更成功?如何将成功的经验扩展到相关方面，获得更多的成功?失败了，你总结了教训没有?今后如何纠正和改进那些错误的想法或做法?只有善于总结的人，才会步步迈向新的成功! 因此，在结尾“写出所感”，是十分必要的，也是咱们“简快作文法”的一大创意。 下面，我们就把“写出所感”细分成“写出感想”、“写出感受”、“写出感悟”三部分来讲。你如果分不清哪是“感想”，哪是“感受”，哪是“感悟”，也没关系，统称为“所感”即可。 ① 写出感想 感想：就是你由此想到了什么？(感动的话语,感慨的话语,想像的话语,联想的话语,萌发的心愿) 例1．第九册课文《狼牙山五壮士》开头：……经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 结尾照应开头，写出了感想(感动的话语)：这是英勇的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河。 例2．第六册课文《纸奶奶的生日》 开头：:……从此，纸就诞生了。 结尾照应开头，写出了感想(感慨的话语)：纸奶奶听着儿孙们的介绍，十分感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!” 例3．第九册课文《夕照》 开头：小屋的窗子是朝西开的，我便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照了。 结尾照应开头，写出了感想(想像的话语)：渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了。我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带去一个美丽的黎明。 例4．第五册课文《大海的歌》 开头：早晨，我们一起床就得到通知，今天有船出海。我们马上向码头走去。展现在我眼前的是蓝天，白云，碧绿的大海，正从东方升起的朝阳。 结尾照应开头，写出了感想(联想的话语)：咱们自己的石油钻探船!啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。 第四讲确定观点很简单 同学们为什么害怕作文?我发现其中一个重要原因,是传统使用的一些作文术语,杂乱而深奥,不通俗易懂,首先就把同学们,甚至老师、家长都搞糊涂了。 下面，我们就来把一个重要的术语简明化： 记住了—— 主题——→中心思想——→思想感情————————→我们要表达的观点 今后，我们可把“主题”、“中心思想”、“思想感情”、这些不太好理解的术语，直接改称为简明易懂的生活用语——观点。 写这篇作文，你想表达什么？ 或赞颂什么？ 也就是表达你的一个“观点” 或批驳什么？ 或说明什么？ 确定观点的方法非常简单：在审清题意、明确要写的内容后，填写好以下这句话，就是你确定的观点：这篇作文，我是想通过写 ，表达 的观点（心声，情感等）。 一篇作文，只能有一个观点。 作文的观点，要求正确、有积极意义。 我会给以下作文题确定观点： 1、《第一次失眠》，我想通过写 ，表达 。 2、《写给爸爸妈妈》，我想通过写 ，表达 。 第五讲突出观点有方法 在审清题意、明确要写的内容之后，我们就要接着确定作文的观点。动笔写作时，就要围绕这个观点选材，时刻不忘如何表明这个观点、突出这个观点。 观点的表明或突出，应在叙述中自然地表达出来，给人一种水到渠成的感觉。 用什么方法来表明或突出观点呢？ 一、开头表明观点 一开头就表明观点，这也是我们简妙作文的要求。这种方法，对我们作者来说，就像出发之前先确定一个目标，然后一步步都奔着那个目标前进。这样，就可以避免走弯路，走错路。对读者来说，可以使他们一下子就明白我们要表达的是什么。 二、叙述突出观点 有的同学以为，在作文中直接写上几句表现观点的话语，就算突出观点了，这是不对的。 一篇作文的观点，不是单靠那几句表现观点的话语就能突出的，而是要通过对人和事具体的叙述，才能使之突出的。这就要求我们在叙述的过程中，时刻围绕观点去选材、去叙述。 三、抒情表明观点 在叙述中，我们常被叙述的事件和人物所感动，随之会产生相应的感受或评价。把这种感受表达、抒发出来，不仅能增强文章的感染力，还可以起到突出观点的作用。 需要说明的是，情感的抒发，是在具体叙述事实的基础上自然产生的，也就是有感而发。叙述越具体、越生动，就越为抒发情感做好了铺垫。二者必须紧密结合，水乳交融。 四、结尾表明观点 通过正方部分的充分叙述后，在结尾用简明的语言表明观点，可以加深读者对文章的理解。 这种结尾方法，也正是我们简妙作文所推崇的。 以下讲了突出观点的4种方法，其中第2种“叙述突出观点”是最根本的。只有叙述得越具体，才能更好地突出观点。否则，若通篇叙述空洞，无论你在开头、结尾如何表明观点，也想不到真正突出观点的作用。 第六讲升华观点有诀窍 什么叫升华观点？ 升华观点——就是把在表达观点的基础上自然延伸或提高的部分，在结尾表达出来。 升华观点，分为延伸和提高两种方式： 观点——一种升华方式：自然伸延的部分 ———另一种升华方式：自然提高的部分 为什么要升华观点？ 因为在结尾升华了观点，作文会具有更强烈的吸引力和感染力，会给读者留下更深刻的印象。 怎样升华观点呢？ 简单地说，就是对文中你感受最深的一点，进行思考、总结，写出自己的所感（包括表达自己的心愿）。 升华观点的诀窍，具体分述如下： 一、根据事件，写出所感 如有一位同学他从报纸上看到，巴勒斯坦的一位精神领袖亚辛，刚从真主教堂做完礼拜出来，就在教堂门口准备上车离开的时候，被以色列的战斗机发射的一枚导弹击中，被炸身亡。 我看后说，这只能算作一则新闻，还不能算作一篇好的作文。我问他：你对这件事件的看法是什么？他说，以色列和美国一样，以强欺弱，蔑视他国人民的生命，是杀人不眨眼的魔王。我说：这个看法就是作文的观点。我继续启发他：通过这件事，你换个角度，还能想到什么？他想了想说：有些国家所宣扬的无所不能的真主，其实是不存在的，如果真的存在并法力无边，他就该让导弹偏离或射向没有人性的以色列的统治者才对。我继续启发他：你试着再换个角度，看还能想到什么？他想了想又说：只有先进的科学技术才能强国卫国，落后就会挨打。我们要发奋学习科学知识，让祖国更强大！我兴奋地说：好！这后两条就写出了你的感悟，是对前面观点的延伸和提高部分，这就叫升华观点！先其中一条写在文章结尾，也可以两条都写上，就成了一篇“升华观点”的好作文。 二、通过联想，写出所感 联想，就是由甲想到乙。 联想，能让我们把眼前的事物，与不在眼前的但与它相关的事物巧妙地联系起来。 比如，有的同学能由一只默默奉献的粉笔，联想到默奉献的老师；由饱满低头的谷穗，想到越是知识丰富越是谦虚谨慎的人。 有位同学写一条美丽的金鱼，在金鱼缸里进着风平浪静、食来张口的幸福生活，后来主人出差未归，这条完全依靠主人饲养的金鱼因缺食缺氧而死。这位同学由此联想到： 看起来美丽、幸福的金鱼，其实是可悲的，它没有自由，不会创造，一旦失去主人的饲养，悲惨的日子就将来临。人也如此，只有自尊、自爱、自立、自强才会活出滋味，才能获得充分的自由，才能获得真正的、长久的幸福。 由金鱼联想到人，并悟出了一个人生的道理，升华了观点。 三、讴歌赞美，写出所感 有位叫陈思奇的同学在《为妈妈献爱心》一文中写道：妈妈很辛苦，今天是母亲节，我冲了一杯香浓的咖啡，送到了妈妈面前。妈妈激动万分，高兴地把我抱在怀里说：“孩子，你长大了！”结尾写道：妈妈是我的最爱，今后我要让妈妈每天都生活在我的关爱中。——写出了所感，升华了观点。 四、叙述经过，写出所感 你学到了哪些知识或本领？受到了什么教育或启示？得到了什么享受或快乐？这些都叫所感。 有位同学在《哥哥考上了大学》中叙述道：哥哥考上了人民大学。欢送哥哥那天，哥哥忙里忙外地招呼客人，并向乡亲们表示：我毕业后一定回到家乡来，把家乡的经济建设搞上去！结尾写道：哥哥的言行启示我：在任何荣誉面前，都不要骄傲，也不要忘本。 ————写出了所感，升华了观点。 五、受到感动，写出所感 你所歌赞的人物，或记叙的事件，或描述的景物，一定让你深受感动，这时你可以在结尾自然地表达出你的所感（包括心愿）。这样，也可以达到升华观点的目的。如，第七册课文《颐和园》 的结尾：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不完，希望你有机会去细细玩赏。（写出了愿望，升华了观点。） 写内容：颐和园。表观点：美丽——→升华观点（自然伸延）：希望去玩赏 第七讲自然过渡有窍门 过渡，就是指上下文之间的连贯衔接。 一篇文章的层次、段落，不仅在内容上要求有严密的逻辑关系，而且在文字的表达上也要求前后连贯，上下衔接。 过渡的作用，就是为了让作文的层次、段落与段落、句子与句子之间自然连贯。 作文在哪些地方需要过渡呢？各有哪些过渡窍门呢？ 一、开头与题目过渡的窍门 我们简妙作文要求，开头就不要跑题，要使用题目中的字或词，紧扣题目下笔。因此，我们说开头与题目过渡的窍门是： 开头过渡很容易，使用题中字或词。 许多课文的开头都是采用的这种方法。 例1、第五册《美丽的小兴安岭》开头：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树…… 例2、第五册《一个小村庄的故事》开头：在一片河坡上，早先有过一个美丽的小山村。 例3、第五册《富饶的西沙群岛》开头：西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨…… 通过以上举例，大家看到了，开头直接使用题目中的字或词，既可以达到过渡的效果，又可以达到扣题的目的。绝大多数文章的开头，都可以采用这种方法来写。 二、第二段与开头过渡有窍门 我们简妙作文对中间部分的要求是“承头顺写”，也就是承接开头的内容，按照一定的顺序来写，这也包含过渡的意思。 第二段与开头过渡有什么窍门吗？ 我们先看下面的2例子。 例1、 第五册课文《一次成功的实验》第一段开头：一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。第二段开头：这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。（续用上段主要字词） 例2、 第五册《七色花》开头：有个小姑娘，叫珍妮。有一天，妈妈叫她去买面包圈。 第二段开头：珍妮买了七个面包圈……（续用上段主要字词） 从以上例子中，大家发现了一个什么窍门呢？ 对，请大家牢记：第二段开头窍门一：承接上段意思，续用主要字词。 我们再来看下面的７例子： 例1、 第五册课文《师生情》第二段开头：这天，三位女同学的心意去看望王老师。（这里用的是什么词？） 例2、 第五册课文《灰雀》第二段开头：一天，列宁又来到公园……（这里用的是什么词？） 例3、 第五册阅读文《程门立雪》第二段开头：一天中午，天灰蒙蒙的，眼看就要下大雪了…… 例4、 第五册课文《有趣的发现》第二段开头：有一次，达尔文到太平洋中的一个小岛去考察…… 例5、 第五册课文《美丽的小兴安岭》第二段开头：春天，树木抽出新的枝芽，长出嫩绿的叶子…… 例6、 第五册课文《曼谷的小象》第二段开头：清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。 例7、 第五册课文《雨》第二段开头：一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。 从以上７个例子中，大家发现了一个什么规律？也就是第二段开头，都是用一些表示什么的词？ 对，都是用的表示时间的词。再请大家记住： 第二段开头窍门二：这天、一天、有一次，春天、清晨、一会儿，都是表示时间的词。 当然，表示时间的词还有很多，比如： 表示具体时间的词有：早晨、上午、放学回家、傍晚、夜深了、第二天、生日那天、某月某日、铃声响了、忽然、正在这时候等等； 表示大致时间的词有：很久以前、古时候、夏天来了、洪水退了、坑挖好了、那一年、那天、这天、不久、开始、那是个晴朗的日子、那是一个……的傍晚、不知什么时候等等，同学们可根据具体内容灵活运用。 三、段间过渡的窍门 段与段之间在如下情况下需要过渡： 1、陈述不同的事件时需要过渡 举例：第五册课文《可贵的沉默》 结束这堂课时，我给孩子们提了饿建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的……” 过渡，按时间顺序来写 不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢！” 过渡词 这里用“不久”这个词起了过渡作用。请同学们体会一下，如果省去“不久”这个过渡词，这两段是不是就不顺畅、不连贯了？所以，用起过渡作用的词很重要。 2、从不同的方面写一个人时，需要过渡 举例：第十册课文《理想的风筝》 刘老师教我们历史课。 承上过渡 他个子高……（写外貌，用“他……”过渡） 承上过渡 他的课讲得极好……（写讲课富有感染力，用“他……”过渡） 承上过渡 他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问……（写喜好，用他……过渡） 转折过渡 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。（这是一个表转折的过渡 段，用“然而……”起承上启下的过渡作用） 3、空间变换时，需要过渡 举例：第五册《师生情》 下午一放学，她们就背起书包，打起雨伞，提上一篮子鸡蛋， 急匆匆地向医院走去…… 按空间发生的变化过渡 她们来到医院，护士不让他们走进病房，说是正在给王老师输液，不能打搅她。 这里的“她们来到医院”就是起过渡作用的句子。如果省去这一句，这两段就连不起来了。可见，过渡是很重要的。 段与段之间的过渡简称“段间过渡”。 段间过渡的常用方法有四种： 1、接力法。即上段末尾的关键词在下段句首再度出现，上通下接，就像接力赛中传递接力棒一样。这是最常用的一种方法。 例1、第五册课文《路旁的橡树》 ……工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。 用“接力法”过渡 忽然，工人们停了下来，把排水管放在地上 上段末尾的关键词句在下段句首再度出现，上递下接，这就是段间过渡的“接力 法” 2、时空法。即按照人物活动在时间、地点上的变化来写。这种过渡方法的特点， 是 人物活动的时间、地点清楚明了，可以增强文章的真实感。 例1、第五册课文《师生情》 上段开头：下午一放学，她们就背起书包，打起雨伞，提上一篮子鸡蛋， 急匆匆地向医院走去…… 用“时空法”过渡 下段开头：她们来到医院，护士不让她们走进病房…… 3、顺时法。即顺着时间的变化依次来写。这样写，可起到过渡的作用。 例1、第九册课文《三峡之秋》 早晨，透明的露水闪耀着…… 用“顺时法”过渡 中午，群峰披上金甲，阳光在跳跃…… 用“顺时法”过渡 下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾…… 用“顺时法”过渡 夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起来…… 4、开头重复关键词法。每段开头都重复那个关键词，用这个关键词把段落 串联起来。这种过渡法的特点是层次清晰，富有节奏感。 例1、原课文《松鼠》 松鼠是一种美丽的小动物…… 用“开头重复关键词法”过渡 松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵…… 用“开头重复关键词法”过渡 松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间…… 用“开头重复关键词法”过渡 松鼠吃东西的时候…… 用“开头重复关键词法”过渡 松鼠的肉可以吃 这种在每段开头都重复使用那个关键词的方法，就是段间过渡的“开头重复关键词法” 由此我们的车段间过渡的四种方法窍门： 段间过渡窍门四： 接力、时空或顺时 开头重复关键词 “段间过渡”疑问解答 疑问1：过渡句一般都写在下一段的开头吗？ 过渡句一般都写在下一段的开头，但有时也写在上一段的结尾。起特点是含而不露，其作用的引用下文。 例：第五册课文《亲人》： ……那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子打扫地，别的事不干了，她也不让我干。现在我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。（这个过渡句，就是为下段作铺垫的） 今天是星期日，我吃过午饭，做完功课，想起老奶奶前两天替换下来的床单和衣服还放在那里。我便悄悄地背起竹楼，拿起脸盆，到河边把衣服洗干净，然后 有悄悄地回到院里…… 疑问2：下段开头的过渡句，只能承接上段末尾的句子来写吗？ 答：下段开头的过渡句，可以承接上段末尾的句子来写，也可以承接上段的开头来写。 举例：第五册课文《师生情》 上段开头：天下着蒙蒙细雨。下午一放学，她们就背起书包，打起雨伞，提上一篮子鸡蛋，急匆匆地向医院走去…… 承接上段开头的内容来过渡 下段开头：她们来到医院，护士不让她们走进病房，说是正在给王老师输液，不能打扰她。 四、句间过渡的窍门 句子与句子之间的过渡，简称“句间过渡 句间过渡的常用方法有三种： 1、接力法。即上句末尾的关键词在下句开头再度出现。这样写，显得自然连贯。 例：第七册课文《高大的皂荚树》 扣题 在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。 用“接力法”过渡 用“接力法”过渡 皂荚树的叶片是小小的，有点像愧树的叶子。小小的叶子一串串，一层层，长得密密麻麻，结成了一顶巨大的绿色的帐篷。 2、总分法。先总述后分述，或先分述后总述。 例：第七册课文《海滨小城》（先总述后分述） 小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩 先总述街道美，随后具体写它的美丽。用“总分法”过渡 在沙滩上一样。人们把街道打扫十分干净，甚至一片落叶都没有。 3、关联词法。这种方法是采用关联词语来衔接手段的。 例：第七册课文《和时间赛跑》 他们与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了 （ 用“关联词法“过渡） 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 （用“关联词法“过渡 ） 时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。 （ 用“关联词法“过渡） 那几步虽然小，用途却很大很大。 （用“关联词法“过渡） ……假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 （用“关联词法“过渡） 常用的关联词语有： 因为……所以…… 只有……才…… 之所以……是因为…… 与其……还不如…… 虽然……但是…… 不论……都…… 虽然……却…… 不是……而是…… 不但……而且…… 即使……也…… 不仅……而且…… 但是…… 不仅……还…… 果然…… 一……就…… 其实…… 如果……就…… 然而…… 既然……就 不错…… 要是……就…… 是的，…… 这些是需要背的。 由此，我们总结出句间过渡的3种窍门： 句间过渡窍门三： 接力、总分或关联。 五、叙述向联想过渡的窍门 请看下面的这段话： 雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间，挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片……雨水顺着房詹流下来，断了线的珠子连成一条线……我看到雨水流进地里，流进圆里，流进人们的心窝里。 读了之后是不是觉得既不顺畅，又犯糊涂？这就是因为缺少了过渡词“像”、“仿佛”。 再请看原文（第五册课文《雨》）： 雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片… （用“联想词”过渡） …雨水顺着房流下来，开始像断了线的珠子地连成一条线……我仿佛看到雨水流进地 （用“联想词”过渡） （用“联想词”过渡） 里，流进圆里，流进了人们的心窝里。 这样就顺畅了，好理解了。 联想过渡词，通常抖擞选用“像”、“仿佛”、“犹如”、“好似”、“如同”、“想起”、“就在这里”这些表示联想的词。 因此，我们得出叙述向联想过渡的窍门： 凡是联想要用词： “想起”“如同”“像”“好似”。 六、结尾与上文过渡的窍门 大家知道，我们简妙作文的开头要求扣题，中间要求 承头顺写，结尾要求照应开头，写出所感。 由此，我们得出结尾与上文过渡的窍门是（也是结尾的写法）： 结尾过渡不用愁， 照应开头写感受。 如，第五册课文《美丽的小兴安岭》： 开头：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、 白桦、林树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。 结尾照应开头的“兴小安岭” 照应开头 结尾：小兴安岭一年四季景色诱人，（我感觉它）是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 省略了的 过渡自然，是作文的一项基本功，也是一种重要的技法，但学起来却很简单。同学们只要将以上所讲内容细心领会几次，并在今后的作文中有意识地反复练习，就会很快掌握。一旦掌握，就会运用自如了。 今日收获： 1、我学会了什么叫过渡： 2、我知道了过渡的作用： 3、我知道了作文在哪些地方需要过渡： 4、我掌握了开头与题目过渡的方法： 5、我记住了表示具体时间的过渡词有： 6、我记住了表示大致时间的过渡词有： 7、我知道了段与段在以下情况下需要过渡： 8、段间过渡窍门有4种： 9句间过渡的窍门有3种： 10、在叙述向联想转换时，通常都用以下过渡词： 11、通常来过渡的关联词语有： 12、我来写一篇过渡自然的作文，题目是： 第八讲 把文章写具体的绝招 打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。 怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？绝招如下： 一、多问“怎样”或“什么” （一） 把一句话写具体 1、把一句简单的话写具体 比如：狗儿跑了 这是一局完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去） 它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体： 小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。 （马上练习） 下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或“什么”的方法，根据想像的内容把话写具体。 1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的，句子的以上就会更加具体。 2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美 蝉儿叫了。______________________ 她哭了。_________________________ 他笑了。_________________________ 以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语。怎样加呢？ 第一种，在名词前面家“……的” 巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的” 什么叫名词？表示事物的词叫名词 如：一张脸 一只麻雀 一棵白桦树 数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词 在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体： 例1、公园里有一棵（高大的）白桦树。 怎样的？ 名词 加进的词 第二种，在动词前面加“……地” 什么叫动词？表示动作的词叫动词。 巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地” 在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动。 例1、她害怕了，（呜呜地）哭起来。 怎样地？ 动词 加进的词 例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。 怎样地？ 动词 加进的词 马上练习 观察一个小动物，把它的动作写下来，要写具体。 （ ） 2、把一句复杂的话写具体 ⑴把过程写具体 有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体。 例1小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。 之后，又怎样呢 接着写具体 绝招：还是多问“之后”或“什么” ⑵把特点写具体 例1、象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又大，一双大眼睛 是怎样的？ 接着写具体 是怎样的？是怎样的？ 接着写具体 是怎样的 老是泪汪汪的。 接着写具体 绝招：还是多问“怎样” 马上练习 写出你熟悉的一个人或一个动物的特点，要写得具体 ⑶把条理写具体 例1、我挤上了车，车上的人特别多。 （接力法） 接力法：我们在本书的第____页中讲过。这种方法，在写景、状物或叙事时，经常要用到。用这种方法，有利于写清条理。 马上练习 用“接力法”将下列词语写成一句话。 房间 书桌 文具盒 铅笔 把情节写具体 作文时，怎样才能把“情节”具体生动地展现出来呢？绝招仍然是： 用多问及格“怎样或“什么”的方法来扩展情节。 例如：有些同学常写出这样不具体的文章： “有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。” 其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面： 当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。 眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？” 经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来…… 看，多问“怎样”或“什么”扩展情节的方法，威力有多大！ 当然，用多问“怎样”或“什么”的方法扩展情节，也要有选择。与观点（中心）关系密切的需要详写，可以用这种方法来扩展；反之，需要省写的地方则不不必写 运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，人物心情、动作和语言都展现出来了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。这就叫把作文写具体了！ 二、分解法 1、分解“过程” 把事情的发展经过分解成几步来写，将重点部分详写。请看下面的作文： 懂事的小景景 正午，天气热极了。突然，我听见 隔壁5岁的小景景在向妈妈要雪糕吃，她妈妈同意了。 这时，我也觉得口干舌燥的起来，也拿出1元向冷饮店走去。奇怪，小景景为什么拿了两根雪糕，不进自家却向她家隔壁跑去？我要去看个究竟。 原来，小景景把一根雪糕送给了那位孤寡老奶奶。 我的眼睛湿润了。小景景值得我学习。 这篇短文写得好吗？平淡无奇。 什么原因？还是因为写得空洞、笼统，没有把其中的人和事叙述具体。 为了、把这篇文章写得具体、生动，我们可以把文中的事件分解成几步来写（使用上面刚学过的“多问”'怎样’或'什么’的绝招）： ① 开头，要记得扣题。 ② 中午的天气是“怎样”的热？ ——描写环境，烘托故事 ③小景景是“怎样”要钱买雪糕的？ ——写出语言，表现景景的性格特点。 ④ 景景是“怎样”给奶奶送雪糕的？奶奶的表现是“怎样”的 ——场面描写，突出人物的神态和语言。 ⑤ 看到这一切，“我”是“怎样”想的？ 请看下面修改后的作文： 懂事的小景景 我常常听人夸奖隔壁5岁的女孩小景景非常懂事，今天亲眼所见的一件事，让我对人们的夸奖更加信服了。 中午，太阳像一只火球挂在空中，炙热的光焰炙烤着大地，一切寂静无声。突然，我听见小景景在央求妈妈买雪糕：“妈妈，好热呀，我想吃雪糕！” “你自己拿钱去冷饮店买吧！” “噔噔噔……”一阵快乐的脚步远去。 我忽然也觉得口干舌燥起来。对，我也买根雪糕来降降温。我起身向冷饮店走去。 小景景已拿着两根雪糕回来了。奇怪，她怎么没进家门，却朝隔壁的小屋走去？我好奇地转身跟过去，想瞧个究竟。 “奶奶，吃雪糕！”小景景边说边把一根雪糕递给那位孤寡老奶奶。 老奶奶伸出颤抖的双手，接过雪糕：“小景景，你对奶奶太好了，这叫奶奶怎么过意得去呀！” “这没什么。奶奶，您吃吧！” 我的心头一热：多懂事的小景景啊，难怪人们都夸奖她！ 开头扣题。中间部分把小景景想吃雪糕——买雪糕——送雪糕的过程分解开写，条理清楚。详写了“送雪糕”，重点突出。这样，小景景可爱的形象就活灵活现展现在大家面前了，作文也就生动、具体了。 2、分解“阶段” 要把一次大型的活动写具体，绝招是把整个活动分解成几个阶段来写。比如《记一次校运会》无论这个活动开展几天，都可以把它分解成 “开幕式” “正式比赛” “闭幕式” 三个阶段来写。“正式比赛”是要写的重点，又可以按比赛的主要项目分类来写。 这样写来，就会具体清楚。 3、分解“场面” 面对一个庞大的场面，你如果感到无从下手，可以把“大场面”分解成一个个“小场面”。 比如写《丰富多彩的课外活动》，就可以把整个“大场面”分解成如下一个个“小场面”来写：做游戏的场面，打兵兵球的场面、打篮球的场面、唱歌的场面等等。 这样写能得具体，写出条理。 4、分解“动作” 第13界世界杯足球赛四分之一决赛时，在阿根廷队对英格兰队的一场球赛中，超级球星马拉多纳的一个漂亮的进球，不仅使场内的观众欢呼若狂，也使电视机前的小球迷如知如醉。 有位小同学想把这精彩的射门纪录下。然而，当他打开日记动笔写的时候，却只有非常笼统的一句话： 马拉多纳带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入了网底。 怎样才能把一连串的动作写具体呢？同样采用分解法。把一连串动作分解成若干个动作，然后对每个动作都作具体描写，最后把每个动作按一定的顺序连起来。 拿上面举的例子来说，我们可以回忆当时的情景，把进球的全过程先作动作分解： ① 接到传来的球 ② 用腿一颠 ③ 球挑过对方球员的头顶 ④ 马拉多纳飞速插上 ⑤ 避开守门员 ⑥ 进球 然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连起来，就成了一段具体的描写： 马拉多纳在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，然后飞速插上，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，然后飞速插上，接着以灵活逼真的假动作一连晃过对方四名后卫的阻击，最后避开已经扑到跟前的守门员，几乎连人带球一起撞进网内。 同学们，“分解法”就是这么简单，它能帮助我们把看似复杂的经过写具体、写清楚。 三、写亮细节 细节，是指人物活动的细小的情节。它虽细小，但能“以小见大”，使文章更具体，更生动、更有效地突出观点。 要写亮好细节，我们必须做到三点： 1、做个敏锐的有心人，仔细地观察生活。对人物的言行举止，要像用放大镜去观察一样，看个清清楚楚。 2、学会从观察到的大量的材料中，提炼出最能表现观点的细节，认真刻画。 3、要学会剪裁。根据表现观点的要求，舍去无用的情节，刻画有用的几点。 举例： 作家袁鹰爷爷的《渡船》，讲的是一位年轻的妈妈抱着患重病的孩子乘渡船回家，旖旎渡船上人们的关心，后来正好遇到人们盼望的那位大夫，给孩子看了病。 这件事既没有任何惊险的情节，也没有一点儿热闹的气氛，只是发生在渡船上的一件小事——我们经常见到的小事，而且，作者也没有用华丽的词藻，但却生动地表现了人与人之间相互关心、相互帮助的新风尚，扣住人的心弦，给人以很深的教育。这是为什么呢？主要是作者注重了细节的刻画。 《渡船》中有这么几处细节刻画： 1、刚上船，年轻的妈妈“愁眉不展，眼睛里噙着泪水”，她怀里的孩子“沉沉地睡着”，“尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着”。这是着重对妈妈神态和动作的细致刻画，使人们知道孩子病情严重，妈妈十分担心。 2、当渡船上的人们对孩子饿病情议论纷纷，有人提出请大夫看病时，“年轻的妈妈眼色里开始流露出希望的喜悦”。这个细节描写把妈妈转忧为喜的心情刻画得入木三分，也使读者送了一口气。 3、有人说：“谁知他今天不在家”时，“刚刚散去的愁云，又在年轻妈妈的额上聚拢来。她茫然若失地望着那位大婶……” 4、写渡船过了河心，人们看到了对岸渡口上的陈大夫时，“年轻的妈妈拍着自己的孩子，嘴轻轻地动着，好像在对孩子说些什么。奶奶忍不住喊了一声'谢天谢地’”。在两处的细节刻画，都是扣人心全弦、十分感人的。 由此可见，刻画好细节是多么重要啊！ 四、学会描写 用叙述的方法把事情的发展经过写具体，还只能算是立起了一个骨架，要把作文写得既有骨架又有血肉丰满，还要学会描写才行。 外貌描写 人物描写 语言描写 描写包括 动作描写 环境描写 心理描写 场面描写 1． 人物描写 这一部分的内容，我们放在下册的《写人有诀窍》中讲 2．环境描写 写人物，不仅要写好他的语言和行动，还应当把他们放到一个特定的环境去写。 环境描写，对写好人物，起着重要作用，具体如下： ①为人物的行动作铺垫 我们知道，要写好人物，总要选择典型的事例来表现他的特点。为了让典型事例有凭有据，令人信服，常常需要把人物所处的环境交代清楚。 如第九册课文《小英雄雨来》的开头： 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层层的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞了起来，把这几十家小房屋都置在柔软的芦花里。因此，这个村子就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。 这段环境描写，写出了雨来家乡的美丽。这样美丽的家乡谁不爱？如果有人胆敢来侵略这片美丽的土地，生活在它上面的人能不憎恨他并和他作殊死斗争吗？其中写河中大片的芦苇，是我为表明雨来为什么会有那么好的水性，为什么可能在敌人的眼皮下跳进河里死里逃生的。 ② 烘托气氛，表现人物的心情 有的环境描写的目的，是为了烘托气氛，表现人物的心情。如： 走进烈士陵园，郁郁葱葱的松林之间夹着一条洁净的饿石砌甬道，两旁苍松翠柏伸展出苍劲的枝丫，发出萧萧瑟瑟的响声，仿佛在向苍天呼唤着烈士的英灵，烈士饿墓碑像战士的队列般整齐，墓上嵌着烈士的遗像，镌刻烈士的英名。 这段对墓地环境的描写，烘托出庄重、肃穆的气氛，寓情于景，情景交融，既表达了少先队员对革命先烈的缅怀、敬仰之情，也使读者受到强烈的感染。 ③睹物知人 环境描写不光是指自然风光，也包括人物衣、食、住、行等方面的，描写。这种生活场景的描写，能够很好地表现人物的个性个品质，有睹物知人的工效。 例如第十一册课文《一夜的工作》中，有这样的一段描写： 一天，总理办公室通知我到中南海政务院去。我走进总理的办公室。这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。 堂堂一国总理，工作环境竟是如此简陋！这些描写，有力地刻画了周总理艰苦朴素的人民公仆形象。 3、场面描写 场面描写，是指在某一时间、某一点点，众多人参与发生的特定事件中某一生动画面的描写。 场面描写离不开写人，但“一个人”难以构成场面，只有“众多的人”参与的共同活动才能构成场面。比如： 时间：春天来了，地点：同学们到郊外去植树， 众多的多人：植树时，有的同学挖坑，有的同学端水，有的同学运树苗。 这就形成了一个劳动生活的画面，也就是场面。 我们的生活中，有各种各样的场面，作文中也常常需要写场面。怎样写场面呢？ ①写清背景 背景，是指活动场面发生的时间、地点、环境。把这些交代清楚了，人们才知道场面是在怎样的情形中发生的。比如： 今天，风和日丽，蓝天如洗，将有30个代表队参加的全国第一界“简妙作文杯”现场作文大奖赛将在风景如画的我校隆重举行。 这段活动发生的时间（今天）、地点（我校）环境 （风和日丽，蓝天如洗、风景如画）等全部交代明白了，让人对活动的背景有了一个清楚的了解。 ②点面结合 即先概括地写整个场面（略写），随后把镜头的焦点集中在一个或几个具体的典型人物身上（详写），这样就有面有点，有略有详，重点突出了。 如课文《十里长街送总理》中的场面描写： 天、灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两边的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，想西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩戴着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵老树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 这段场面描写，先概括地写了整个场面，而后突出了老奶奶、一对青年夫妇、红领巾等典型人物，面点结合，给人以完整而具体的印象。 ③写出气氛 气氛，是指在一定环境中给人的某种感觉或呈现的某种景象。任何场面都有气氛，写好了气氛，就能定准场面的情感基调。气氛应与场面的性质相照应。如上面《十里长街送总理》的场面，就呈现出肃穆、凝重、沉闷、悲伤的气氛；游戏的场面，就呈现出喜悦、欢乐的气氛；比赛的场面，就呈现出紧张、扣人心弦的气氛。如比赛场面： 下半场比赛开始了，左边锋李作胜带球突破对方的防线，在底线附近向门前传，不想被对方后卫接住，一脚踢了回来。我在禁区内接住了球，传给易鹏。他带球连过两人，起脚远射。球在空中划出一道弧线，贴着球门的横框飞入网窝，“进了！”队员们高兴得跳起来，彼此挥手致意。场外人群沸腾起来，喝彩声、叫喊声、拍手声……各种各样的声音汇在一起。 这里，写出了紧张的气氛，生动地再现了足球赛进入高潮的情景。由于气氛写得好，让人有身临其境之感。 ④按序描写 场面是由人、事、物、景组合起来的的综合画面，不可能一笔全写出来。因此，就要安排一个合理的顺序。一般来说，应由面到点，先写总体气氛和场面，随后写运动员的表现，最后写观众的反应。 今日收获 1、我知道了，打动人的往往是___________。只有把___________部分写详细、写___________了，让读者如见其人、如临其境，才能给读者留下___________，并产生_________，受到___________。 2、我掌握了把文章写具体的四大绝招： ①___________。②___________。③___________。④___________。 3、“分解法”分为： ①分解“_______” ②分解“_______” ③分解“_______” ④分解“_______” 4、细节，是指___________。它虽然细小，但能“_______”，使文章更__________、更__________、更有效地__________。 5、描写，包括______描写、______描写、______描写 人物描写，有包括______描写、______描写、______描写、______描写。 6、环境描写的作用有： ①__________________________ ②__________________________ ③__________________________ 7、场面描写离不开写________，但“________”难以构成场面，只有“________________”参与的共同活动才能构成场面。 8、怎样描写场面呢？ ①写清______；②______结合； ③写出______；④______描写。 9、今天，我学会了一些把文章写具体的绝招，我会写出一篇很棒的作文，题目是《难忘的校运会》。 |
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