《醉翁亭记》（复习拓展）课例

《醉翁亭记》（复习拓展）课例

       时间：2009年12月23日

                      班级：盐城市潘黄实验学校九（6）班

                        执教：江苏盐城市盐都区教研室  杨万扣

【选题缘由】

为推进区域“有效课堂教学人人达标”活动，学科教研员须下水开设观摩研讨课。从授课学校当时的教学进度看，苏教版九（上）的课已上完，正在教九（下）的文言文。考虑到按他们现有的进度上不太妥当，所以选学生刚学过不久的九（上）《醉翁亭记》一文的复习拓展课来上。《丰乐亭记》这篇短文，在与教材配套的《补充习题》中，是作为《醉翁亭记》一课的拓展阅读材料的，只不过节选得较为简略。备课中以此为基础，稍微增补恢复了原文中的一些内容，使之更像一篇完整的亭记。从中考的实际情况看，课内与课外相结合也是近年文言文考查常采用的命题形式。选上这节由课内而课外的复习拓展课，也是想体现中考文言文复习的导向。

根据选题思路，结合九年级学生文言文学习的实际，本课预设三个学习目标：①扫清字词障碍，准确、顺畅地朗读《丰乐亭记》文本。②运用“五字双线”法，准确、通顺地翻译文中重点语句。③理解文中“丰乐”的具体内涵；比较阅读《醉翁亭记》，加深对作者“与民同乐”思想的认识。

【课堂实录】

一、复习导入。

师：同学们现在学习的是九年级下册的文言文，大家对上册刚学过的《醉翁亭记》还有印象吗？

生：有。

师：好。老师问两个问题：一，《醉翁亭记》以哪一个字来贯串全文？

生：“乐”。

师：二，作者主要写了哪几种“乐”？

生：山水之乐，四时之乐，游人之乐，宴酣之乐，禽鸟之乐，太守之乐……

师：说得很全面。今天，作为《醉翁亭记》一课的复习拓展，我们一起学习其姊妹篇——《丰乐亭记》。

二、文本朗读与预习订正。

师：课前，大家已在学案上做了预习作业。我们先来读一遍课文，请大家注意读准预习题中生字的读音、句子的停顿。

（师领读课文第1段，生齐读2、3两段）。

师：请打开预习作业，我们将大家错得多的订正一下。（指导生结合语境，比较辨析，订正“诸”“安”等错误率较高的实词的词义）

师：不少同学还提出了预习作业之外的疑难问题。郝媛媛等同学对“得于州南百步之近”的“得”不理解，这里的意思应该是？

生：发现；找到。

师：薛慧敏等同学对“丰山耸然而特立”的“特”不理解，这里的意思是“挺拔”，“特立”就是挺立、耸立。

师：左一凡等同学对“所以安此丰年之乐者……”中“所以”的用法不清楚。“所以”在文言文中一般有两种用法：一是表示凭借，相当于“用来……的”，一是表示原因，相当于“……的原因”。这里是哪一种用法？

生：表示原因。

师：王明同学对文末的“右正言知制诰……”意思不清楚，这个我想多数同学应该清楚的吧？

生：欧阳修的官职名。

师：对。作者在这里完整地标注了自己的官职名称，因而看起来很长。欧阳修当时任滁州的“知州”，是“知滁州军州事”的简称。他在《醉翁亭记》中又称自己为“太守”，则是沿用了古称。

师：现在请大家再把课文朗读一遍，注意准确地把握字词的读音，读出正确的停顿和语气。

生：（齐读课文）

三、翻译重点语句，把握文本内容。

师：在每年的中考阅卷中，老师发现同学们在文言文翻译中存在的问题最多，集中起来就是：不准确，不完整，不通顺。这在同学们预习本文时的译句中也有体现，请看两位同学的译句——（实物投影学生学案相关部分并评析）

这位同学将“乃日与滁人仰而望山”译成“早上起来看山的游人”，“日”“与滁人”都译得不准确，“乃”没有翻译，“仰而望山”只译成“看山”，是不是不完整？

这位同学将“既得斯泉于山谷之间”译成“已经发现了这股泉水在山谷之间”，翻译是准确的、完整的，但“在山谷之间”的语序没有做应有的调整，因而读来不够顺畅。

师：为有效地解决文言翻译的“三不”问题，老师琢磨整理了“五字双线译句法”。“五字”是：释、留、删、补、调；“双线”是：对译线、成文线。具体用法是，在第一道线上着重以“释”“留”“删”一一对应翻译，务求字字落实，准确完整；到第二道线时考虑以“补”或“调”使文句通顺畅达。以大家预习中翻译的这一句为例——（多媒体演示）（图略）

师：下面请大家运用这种方法翻译文中的重点语句，每人选译一句，在学案上完成。①其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。

②因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

（生在学案上翻译。师行间巡视，选择典型答案投影讲评：句①提示“窈然而深藏”可译成“幽深地暗藏着”；句②提示“道其风俗之美”要译成“称道这里美好的风俗”。要求生围绕“准确、完整、通顺”修改完善自己的译句。）

四、理解“丰乐”的具体内涵。

师：根据你的阅读，你理解到题中的“丰乐”在文中有哪些具体的内涵？请以文本为依据说出你的看法。

生：“乐其岁物之丰成”——丰年之乐。

生：山水之乐——“其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出”，“俯仰左右，顾而乐之”。

师：这里的山、这里的水、这里的谷都是可“乐”的，那这里的“亭”有乐可言吗？

生：有，“疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间”，因为有乐趣才“往游其间”。

师：对，本来这里的山水就美，建了亭之后，这里的风景就更加美好了。山、水、谷、亭之乐合起来可称为“景之乐”。还有别的“乐”吗？

生：“修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲”——修之乐。

师：对。这属于“人之乐”。文中还有其他的“人之乐”吗？

生：滁人之乐——“其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也”。

师：对，百姓喜欢与太守一起游玩，这让我们感受到了官与民和谐相处的融洽氛围，不由得联想到《醉翁亭记》中描述的一些画面。

生：还有四时景物之乐——“掇幽芳而阴乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱”。

师：很好！《醉翁亭记》中同样也写到了山间朝暮、四时景物变化带来的乐趣。那么，丰乐亭的景乐，这里的人也特别快乐，作者想告诉我们，这些乐的根源又在哪里呢？在于“时之乐”——“所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也”！ 所有的“乐”，都来自于太平无事的年代，应当倍加珍惜，这也许才是本文的深层内涵。

师：同学们想一想，古人说的这个“理”，在今天是不是还有道理？大到一个国家，如果没有稳定平和的局面，还谈何发展进步？小到一个班级，如果没有安定团结的班风，乱乱糟糟的，你会享受到学习的乐趣、感受到成长的快乐吗？

五、比较辨析两文之“乐”。

师：品读名家作品，其实是在借助语言和名家进行心灵的对话。本文与《醉翁亭记》都多次写到“乐”，但“乐”的具体内容和写“乐”的笔法又有所不同。你能自选角度、通过品味语言进行比较辨析吗？要求：六人小组合作探究，每组完成一则百字左右的品赏短文——（多媒体出示）

【“百字小品”写作要点】①明确角度②品味语言③表达感悟

【“百字小品”写作示例】《醉翁亭记》的山之“乐”，乐在琅琊山“蔚然而深秀”；《丰乐亭记》的山之“乐”，乐在丰山“耸然而特立”。同是滁州之山，前者清秀，后者壮美，两相对照，作者的用词特别形象、生动。

师：除了“山”之乐以外，同学们还可以从哪些角度进行品析？对，还有“水”之乐，“四时”之乐，“人”之乐等等。

（生小组合作品析。师参与小组合作，指导其：选择品赏角度，寻找相应文句，交流阅读感悟，再由组内写作最好的同学组织语言，形成书面评析写到学案上。）

师：请各小组将你们合作探究的成果送上来展示交流——（投影学案）

生小组1：《醉翁亭记》中的水“潺潺而泻出于两峰之间”，给人一种涓涓细流的生命感，十分柔美；而《丰乐亭记》中的水“中有清泉，滃然而仰出”，给人一种充盈的跳动感，使人感觉富有希望，表现了作者对未来的美好向往。

生小组2：《醉翁亭记》中水之“乐”，在酝泉“水声潺潺而泻出于两峰之间也”，而《丰乐亭记》中的水之“乐”，则在“滃然而仰出”，前者恬静柔美，后者活泼充盛，两相对照，作者写的十分形象生动，充满了对滁州山水的喜爱之情。

生小组3：《醉翁亭记》中欧阳修的“乐”，“醉翁之意不在洒”，在乎“山水之乐”和与民同乐。而《丰乐亭记》中欧阳修的乐趣是“使民知安此丰年之乐者，幸生无事之时也”。同是修之乐，前者着重自己的乐趣，而后者着重百姓的安闲之乐，但都表达了以民之乐为乐的感情，表达了作者体爱人民的感情。

生小组4：《醉翁亭记》中，人们“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来不绝”，一幅悠闲、自得的生活图景。《丰乐亭记》中，人们“乐其岁物之丰成”，生活在没有战乱的和平年代，表现了作者将滁州管理得非常好。

生小组5：《醉翁亭记》通过“射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”将宴酣之乐写得形象生动，借此衬托了太守之乐。而《丰乐亭记》中，修“乐其地僻而事简”，写出了生活之悠闲、安恬。所以《醉翁亭记》中的“宴酣之乐”与《丰乐亭记》中的“地僻事简”之乐不同。

……

师：同学们合作形成的感悟评点，让老师深感振奋。下面也把我的阅读感言与大家分享——（多媒体出示）

杨老师感言一：《醉翁亭记》的山水之“乐”，在琅琊山“蔚然”深秀，在酝泉水“潺潺”泻出，在醉翁亭“翼然”泉上；《丰乐亭记》的山水之“乐”，在丰山“耸然”特立，在幽谷“窈然”深藏，在清泉“滃然”仰出——同为滁州山水，或温婉清秀，或挺拔壮美，形象虽各异，描绘多逼真！细品几个“然”，用语特传神！

杨老师感言二：《醉翁亭记》“乐”在“趣”。“趣”在山间朝暮、四时变化，在游人呼应、宾客喧哗，在 “颓然”太守“苍颜白发”，在山林禽鸟鸣声上下——“趣”的层面何其多也！《丰乐亭记》“乐”在“理”。虽有“山谷清泉”，也说“四时之景”，但重点似乎更在文末的理上：“生无事之时”方能“安丰年之乐”——“理”的表述何其明也！

杨老师感言三：《醉翁亭记》的“乐者”洒脱，洒脱在开篇现“醉翁”，中篇只“太守”，篇末才点出“庐陵欧阳修”——读来似觉欧阳“醉翁”酒虽醒而意未消，笔墨淋漓酣畅，完全一个寄情山水的文人；《丰乐亭记》的“乐者”平稳，平稳在开篇“修既治滁”，中篇告民以“理”，就连结尾的落款也不忘标明自己官职的全称“右正言……”——读来颇感欧阳“知州”心气平而精神爽，行文稳稳当当，俨然一个善于教化的“官人”。

杨老师感言四：《醉翁亭记》之“乐”…… 《丰乐亭记》之“乐”……

师：“感言四”还没有写好。越是仔细品读，我对欧阳修这两篇亭记的兴趣越是浓厚，我觉得自己的发现越来越多，自己的感悟也越来越多……我还想继续写下去，同学们想不想？

生：想。

师：好！有兴趣的同学课后做学案“课后巩固”部分的[选做题]。[必做题]是全班同学的作业。

六、回顾目标，反思达成。

师：最后让我们回顾一下学案开首部分提示的本节课的三个学习目标，其中的学习重点是：文言译句和比较品析。同学们对照学习目标，认真反思一下，看自己达成了多少。没有达标的课后可以请同学帮助，或者请老师辅导。下课。