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国培感想
——幼儿的“心理伤害”案例剖析及其对策研究
本次我有幸参加了全国幼儿教师远程培训，收获颇多。聆听了全国专家、教授的专题讲座，从《纲要》的再次学习，到做好一名幼儿教师所具备的职业道德，再到具体一日生活中的保教结合等等方面，都给我们带来了丰富的“精神大餐”，使我受益匪浅；另外，我还有机会与全国各地的幼教同行们一起学习、一起研讨，使我感到无比的快乐，我享受整个学习的过程。通过本次培训，我将所学到的知识与实践有机结合，下面我就重点谈谈通过学习了《<幼儿园教育指导纲要（试行）>对幼儿发展的指导作用及实践意义》、《学前儿童心理发展的年龄特征与教育》和《幼儿教师师德》这三个内容，对幼儿的“心理伤害”案例剖析及对策研究起着至关重要的作用。我们先来看几个案例：
案例一：游戏时，某幼儿对老师说：“老师，×××把我推到了，”因该幼儿经常犯错误，所以教师不做调查、不去了解情况，张口就说：“×××，你怎么又推小朋友了，去，到一边呆着去，我们的游戏你就不要参加了。”而后，不由分说便将幼儿拉到了一边。
剖析：由于教师的不经意，×××小朋友急红的小脸，欲言又止的细节却被教师忽略了。这看来似乎很寻常的一个场面，但却已经对幼儿幼小的心灵构成了伤害，原因是教师的所作所为剥夺了幼儿的辩解机会和游戏的权利。
案例二：每个班里都会有几个平时表现特别不好的、调皮、捣蛋，经常会出现一些违规行为的幼儿。教师似乎因为这些行为已经“看死”了这些幼儿，如果今天他与别的小朋友吵架或发生矛盾了，那我们的许多教师在处理时就会带有偏见，潜意识里认为一定是他先错了，有的则不分清红皂白，马上在其他幼儿面前批评指责一番。此时，下面的孩子一定是积极地拥护老师。有的会说：“把他送到小班去”、有的会说：“告诉他的爸爸妈妈”、有的会说：“我们都不要和他好了”，还有的会乘机嘲笑。到最后有些老师还会来个总结：“你呀，看看谁，他多乖，你该向他学习。”
剖析：这位老师是想通过集体让他的行为有所改变，但是这样的教育对那位幼儿的心理造成了伤害，并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说，也不是件好事，它会误导他们——当别人犯错误时，我们可以羞辱他。
案例三：当幼儿回答不出问题时,当班的教师和蔼地对那位幼儿说：“你先坐下来想想,听听别的小朋友是怎么说的。” 剖析：这位幼儿坐下来后,心里却很难受。因为教师的话让他感到自己不如别人。其实这位老师自己不知道她自己的话已对幼儿的心理已经深深地伤害了幼儿的自尊心。有许多老师认为,为了促进幼儿言语能力的发展,为了促进内向的幼儿更加活泼开朗,对那些越不想回答问题,越是怕回答问题的幼儿应该多进行些“点名”回答,让他们有更多的锻炼机会和发展机会。而我则认为,如果一个能力比较弱而且自卑感比较严重的幼儿出于保护自尊心和面子,而不愿意主动举手回答问题时,我们教师绝对应该保护他们的这种沉默权,否则,他们的自尊心和自信心将会再次受到冲击,他们会变得更加内向,更加自卑。对于因能力差（有些并不一定是能力差,而是知识基础差）而自卑进而不愿举手回答问题的幼儿,关键的不是：强迫他们多“锻炼”就能解决问题的,而是要为其创造成功的机会,树立其自信心。
案例四：教师组织教育教学活动时，偶尔有个别幼儿说话，有些教师便会把幼儿叫起来说：“××× 就你话多，好，给你机会，去外边说去吧！”教师边说边把幼儿拽到门外。 剖析：这件事情从表面上看是幼儿不守规则，幼儿应该受到批评。但是，这只是成人的看法，他是站在成人的角度上，一切以成人为中心，由成人决定孩子能做什么不能做什么，忽略了教育者与被教育者之间的尊重与平等的原则，这样做的结果从表面上看可能是幼儿无条件的顺从，在老师的绝对权力下循规蹈矩。但其结果势必会影响幼儿积极的自我意识的形成。
以上的事例，在幼儿园的日常生活中并不少见，由此我们不难看到：一些幼儿教师很随便的一些言行，其实已经对幼儿造成了“心理伤害”。那么什么是心理伤害呢？通过学习，我知道心理伤害是泛指任何人的言行，无论是有意的还是无意的，只要导致儿童在行为、智力、情绪或身体功能等方面受到暂时或永久性的伤害，那么就称之为心理伤害。在《纲要》中也明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”它提醒我们：健康不只是身体健康，更重要的是心理健康。作为一名幼儿教师，肩负着培养祖国下一代的历史使命，力争使每一个幼儿身心健康快乐成长，不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求，同时也决不能忽视精神环境的创建。我想，对于幼小的儿童来说，教师尤其要注意自己的一言一行。因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格发展的重要因素，而这一点往往没被许多幼儿教师所意识到。我们教师对自己的言行，甚至是一贯认为正确的做法也应作深刻的反思，以免在不经意中对幼儿的心理造成伤害。那么怎样才能减少对幼儿心理的伤害，使他们的心理能健康地成长呢？通过本次的培训学习，我认为有以下对策：
一、教师应提高自身素质，加强对自身的情绪调节
教师要善于做自己情绪是主人。首先，要加强道德修养，“以理制情”；其次，要加强业务知识的学习，自觉地支配自己的情绪；第三，要自我疏导。自己有不良的情绪时，可及时向亲人、朋友倾诉，万不能迁怒于幼儿；第四，要用意志克服各种困难，在困难和挫折面前，始终保持乐观、豁达的心态。
二、教师应该为幼儿创设一个适合他们心理健康成长的氛围
如果教师的教学生硬、呆板，缺乏激情,不符合幼儿的年龄特点，如果教师的教学只强调知识的传授而缺乏情感的教育，如果教师只注重自己的教，而忽视孩子的玩与学，忽视对孩子兴趣的培养等，都会使孩子生活在一种机械、缺乏活力与互动、缺乏情感交流的气氛之中，对幼儿的心理健康亦将产生消极的影响。 所以，教师应该为幼儿创造一个充满爱的、相互尊重、相互关心的氛围，是允许失败，允许犯错误的氛围。因为幼儿经验不足，能力有限，失败和犯错误都是难免的，也是幼儿成长所必需的。如果不允许幼儿失败和犯错误，将会使他们生活在一种无形的压力之中，这将不利于他们的心理健康。同时，这样的环境应该是不存在任何外在压力的，这对幼儿的心理健康也是十分重要的。记得有一个班级，只要去过的老师都会说：“这个班级的常规真好，看来班主任很有本事啊！”可是换个角度来看，这样好的常规是建立在哪里的呢？仔细观察就能了解到，幼儿这些好的表现是被这为老师“吓住的、镇住的”，因为只要看到他们的老师在教师门口一站，他们就会变得一动不动地坐好。从心理卫生角度来看，这位“优秀教师”的出现，对所有的幼儿来说，都是一种不幸！因为这样的“优秀教师”会在心理方面给幼儿一种无形的压力，使幼儿常常处于一种被压抑的紧张状态，这对幼儿的心理健康是十分不利的。 三、幼儿心理健康是建立在师生良好的人际关系上的 许多研究表明，幼儿与教师之间关系紧张，是引起幼儿心理伤害最主要的原因。教师整日与幼儿在一起生活和活动，教师的言行和情绪状态无时无刻不在影响着幼儿，教师稳定的情绪和完整的人格是影响幼儿心理健康的重要因素，教师的个性在很大程度上也影响着幼儿的行为。我们幼儿教师，无论你是外向的还是内向的，在组织幼儿活动之前一定要首先调节好自己的情绪，特别是当我们在工作生活中碰到不如意的事时，更需要调节好自己的情绪，努力争取在组织幼儿的每一次活动时，都能以积极的情绪去带动幼儿、感染幼儿，以促进幼儿的心理健康发展。为此，教师要努力改善自己的个性品质和心理健康情况，应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松、愉快的氛围之中。 四、良好的同伴关系也能使幼儿心理健康发展
教师要为幼儿创设交往的时间及空间环境，在集体生活中，幼儿可以自由选择伙伴，进行自选活动。在自选活动中，幼儿可以毫无顾忌地交流思想、无拘无束地显示自己的能力和发表自己的看法，更有共同的语言进行交流，有自己作决定和自己提建议的机会，幼儿能够独立地解决难题。在交往活动中幼儿肯定、相信自己，从中获得了成功的快乐，增强了成就感、自信心，并且逐渐形成“我能行”、“我能做到”的心理意识。 良好的同伴交往是保持人精神与心理健康的基本需要，正如英国著名学者培根所说:“当你遭到挫折而感到愤闷抑郁时，向知心朋友倾诉一下，可以使你得到疏导。”其实我们成人也有这样的感觉，当心里非常郁闷的时候最好能找人倾诉一下，不然的话就会觉得闷在心里会很难过。幼儿也是如此，他们在幼儿园里碰到不愉快的事情不可能什么都跟老师讲，毕竟他们对老师始终是有敬畏感的，如果他们长期处于郁闷的情绪中，把不愉快的事闷在心里，不表达出来就会感到苦闷、焦虑、抑郁，时间一长，就会形成心理障碍，对人产生不信任感、猜疑和不安全感，对正常的心理健康发展极为有害。但是如果他们有了要好的同伴，他们就会跟同伴讲自己的心里的愉快或伤心，乐意把心理话说给好朋友听，并也会主动求助于别人帮助，使心情处于良好的状态之中。 幼儿在正常的交往活动中心情舒畅，以积极主动的态度从事活动，性格开朗活泼，精神饱满，充满活力，也会使他们的心理健康发展。 五、做好家园共育，构建家园共育的桥梁
一位幼儿教师应该具备做好家长工作的能力，发扬高姿态，对于家长所提的意见应本着有则改则，无则加勉的态度。绝不能把对家长的成见带到工作中，拿幼儿出气。
通过本次的培训学习，我们知道渴望爱是幼儿最基本的需求，教师与幼儿的关系应该是以情感为纽带，教师是幼儿心中的偶像，教师发自内心的关爱、尊重、信任、理解能使他们变的自信，有助于幼儿积极的自我意识、健康心态、健全人格的形成。那么如何担当起人类灵魂的工程师，不辱使命是我们每一位幼教工作者光荣、伟大、而神圣的职责。我们每一位幼儿教师应树立正确的儿童观，不断学习专业知识，更新教育理念，提高自身素质不断完善自我。不能只重视教育的结果，更要关注教育的过程，幼儿在这个过程中是否感到快乐。我们教育的目的是要让更多孩子赢的尊严、享受快乐、体验成功！ 虽然这次培训已经接近尾声，但我觉得这次培训不是终点，而是我人生中另一个新的起点，希望以后还有机会参加这样的培训！
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