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Simple picture & English teaching 4

 惦个LOOK庶 2012-12-09
 
 

         十二种简笔画教学法

  运用简笔画教英语,不仅形象直观,生动活泼,能激发学生的学习兴趣,而且能做到视听说结合,有助于学生直接理解所学语言,提高运用语言的能力,这种用简笔画提供情景进行英语教学的方法叫做简笔画情景教学法,它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节,下面提供十二种简笔画教学法给教师们。
一、用简笔画教字母
  英语的大小写字母有52个符号,要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。但是如果引进了简笔画,顿时会使学生兴趣倍增。下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例:

二、用简笔画教语音
  语音教学是比较抽象的,不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音,如菠萝,汉语b,英语b”“苹果,汉语p,英语p”。如果配上了简笔画,抽象的语音会立刻变得具体,不仅会学得更快,还会记得更牢。

 

三、用简笔画教单词

 

教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的,图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画,就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象,小到老鼠蚂蚁,远到埃及的金字塔,近到窗外的鲜花,都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就,省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃,学生学习兴趣明显提高。




  利用简笔画教名词,是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上,然后用“What's this?”“Is this...?”等句子提问。在复习名词时,可以利用简笔画组织学生做游戏。例如,教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个,让学生看一分钟后收起来,然后进行竞赛,让学生写出看到的东西,看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。

四、用简笔画教句型
句型操练如果组织得不好,往往比较枯燥。但如果配上了简笔画

再把对话中的关键词写在画下,由于有画面的情景作提示,操练起就

容易得多,效果也好得多。
例如:教“Is this/that ...?”“What's this?”等句型时,如果用简笔

画配合,可以非常轻松地组织操练,方法是画一个近处的物体(稍大)

和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”

“What's this?”指较远的物体问“Is that a ...?”“What's that?”


1
 — Is this a book?
 —  Yes, it  is.
 — Is that a pencil?
 — No, it isn't. It's a pen.
 (2)
 — What's this?
 — It's a pear.
 — What's that?
 — It's a banana.
  又如:教“Can you see...?”“What can you see ...?”“How many can you see?”等句型时,如果用简笔画配合,操练起来会方便得多。



3
 — Can you see a bird in the tree?
 — Yes, I can.
 — Can you see a frog in the river?
 — No, I can't. But I can see a fish.

 (4) 
 — What can you see on the table?
 — I can see some apples.
 — How many can you see?
 — Four.

五、用简笔画教语言知识
  教材中的许多语言知识,要用英语来解释很难说清,倒不如画上几幅简笔画,一看就明白了。例如,教“in the tree”“on the tree”的区别,通过右面三幅简笔画,就一目了然了。 


  又例如教“bring,take”“fetch”的区别

六、简笔画教不定代词

用简笔画教不定代词,可以使抽象的概念具体化。

 

七、用简笔画教人称代词

 

教人称代词,如果用了简笔画,可以使概念更明确,意思更清楚。

 

八、用简笔画教语法

  用简笔画配合讲解语法,可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。例如教过去时态、现在时态和将来时态。

 

九、用简笔画教形容词的反义词

 

教形容词的反义词,引进了简笔画,可以产生对比联想,使枯燥的内容变得生动。

十、用简笔画教介词


教介词用简笔画配合,可以使抽象的概念变得生动具体。

十一、用简笔画教比较级和最高级

教形容词和副词的比较级和最高级,简笔画也是一个好助手。

 

十二、、用简笔画教对话和课文

  用简笔画教对话和课文,可把对话和课文分成若干个小段,然后把每段的情节用简笔画表示出来,让学生根据简笔画提供的情景看图说话,达到用自己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法,是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法,因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用一情一景,三五句话,给关键词,看图复述四句话概括。
  现以《小学英语》第一册第六课Let act“小兔送信为例,说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息:小兔要把信送给熊先生,但不认识他,因此一路询问,先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生,最后终于找到了熊先生,将信交到了他手中。
  根据对话内容,我们可以将它分成五个小段,这样每一段就只含一个信息点,我们就可以根据这个信息点画简笔画,这就是一情一景。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生,问他是不是熊先生,第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生,第四、五幅画小兔找到了熊先生,并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信息,因此要尽量多设计几幅画。

一般每幅画可以用三至五句话说明,初学时的短对话,可以只用一两句话说明,这就是三五句话。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi! Are you Mr Bear?”“No, I am not.”来说明,其他四幅也可用书中的原话。
  为了便于学生复述,还可以在图下写上每句话的关键词,使学生看了关键词能想起句子,看了图想起整段,这就是给关键词。例如本篇对话的第一幅画,可写关键词“Are, Bear / No”。学生根据简笔画和关键词,能不费力地复述出整段对话。本篇对话配的图和关键词如下:


  以上三步都是为课堂上看图复述做准备的。看图复述是简笔画情景教学法的主要操练过程,大体上可以采取以下步骤进行:1.看图听音1~2遍;2.逐句跟说2~3遍;3.看图跟说1~2遍;4.自己说或俩俩对话一分钟;5.在教师带领下集体复述;6.4~5个学生逐个复述。所有的画都复述完以后,找几个学生从头到尾复述。用这样的方法教对话和课文,学生是从整体上理解,并通过简笔画提示的情景,用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学,因此不仅充分调动了学生的积极性和创造性,还使他们得到听说读写的全面锻炼,提高了运用语言的能力。

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