小学生日记指导策略新探

2012-12-10  林茹图书馆

  日记是写作的基石。随着新课改的深入,日记教学愈来愈为语文教师所重视,并成为学生家庭作业的“主角”。然而,在日常实际教学中,日记并不被学生所“宠爱”,它没有“我口说我心”的轻松,也没有“妙笔生花”的奇效,反而成为“无米之炊”“无趣之物”的代名词,成为学生的一种课业负担,日记教学指导也陷入前所未有的“困境”。
  那么,新时期下,小学语文教师如何另辟蹊径,让日记有“米”可“炊”、有趣可言呢?这就需要教师广开思路,解开思维的“锢镣”,关注学生的心理需求、年龄特点,给日记以时尚元素,以多彩外衣,以多元面孔,让日记焕发出自由、轻松、快乐的光芒。
  一、 多米易炊:丰富日记内容
  巧妇难为无米之炊。日记也一样,没有丰富的素材和开阔的思维,日记犹如“无米之炊”。因而,日记指导应关注孩子的心理需求,旁开路径,拓展思路,提供产“米”的多种渠道,解决无话可言、无事可写之难,“炊”出一篇篇声情并茂的日记来。
  (一) 从生活出发
  生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。如叶圣陶先生所言,生活是文章的源头活水,日记只有汲取了源头活力,文思才会汩汩而出,奔腾不息。因而在日记内容的选择上,应引导学生从生活入手,从身边的人和事着眼,去发现可写可用之“米”。如节假日后的旅行日记,活动结束后的活动日记,阅读后的感想日记,事件发生后的启发日记,亲朋间的感情日记,家庭琐事中的突发记事日记,描述学习得失的学习日记,利于情感表达的信件日记,还有气象日记、信息日记和摘录日记等等。这些日记内容皆来自学生的学习和生活,只要引导学生多观察多思考,给孩子以启迪,打开眼界,可写可记可思的事件会层出不穷,可圈可点可写的素材会积累不断。如此,无“米”可“炊”之难即可迎刃而解。
  (二) 从心理着手
  孩子是想象的天才,孩子还是新鲜事物的追崇者。根据孩子这样的年龄特点,我们可以把指导的视角投向孩子的心理需求,注目时尚:从卡通人物中获得灵感,从时尚网络用语中得到启示,从日常游戏中有所感悟,引导孩子大胆表述,畅所欲言。如满足男孩子幻想的“未来日记”“科幻日记”“星球日记”,女孩子喜欢的“闺蜜日记”“追星日记”。还有孩子最擅长最喜欢的“童话日记”和体现个人情绪变化的“情感日记”。让喜羊羊和灰太狼进驻学生的日记本,让老鼠吉米钻进孩子的笔中,让球星迈克尔·乔丹成为孩子字里行间的座上宾,让魔术师刘谦满足孩子的好奇心……当孩子与自己的思维自己的偶像自己的宠物亲密对话时,日记则不是任务,而是一次愉快的心理旅行,一次亲密的朋友交谈,一次心理的发泄。我口说我心,我笔抒我情,成为需要,成为快乐,成为享受。
  (三) 从校园引申
  孩子的童年,除去生活,更多的是学习。学习是孩子成长中必不可少的一部分。在这漫长的学习生涯中,孩子们的喜怒哀乐皆因学习而发生变化。所以学习生活的记录本身也是日记的重要内容,校园也成为日记的阵地之一。因而,教师要引导学生善于观察、体悟周边的人和事:校园活动可以作为日记素材,班级轶事可以成为日记内容,师生情谊可以写进日记,学习晴雨表也可以成为日记。记得失,记琐事,谈想法,表观点。同时可以引导学生充分利用教材资源:仿写教材的写作方法,如何记事,如何状物,如何抒情。还可以学教材的表现形式,或插叙,或倒叙,或拟人,或说明,等等。在引导中,让学生感觉处处有素材,事事皆可写。
  二、 妙不可言:趣化日记形式
  兴趣是日记最好的素材。一样事物,只有让孩子持笔的欲望萌发,才能产出精彩的日记。反之,一样事物无论再精彩,如果一成不变,孩子的注意力和持久力就会下降。所以在日记的撰写中,要关注孩子的爱好,趣化日记形式,翻新日记面容,鼓励孩子写特色日记。
  (一) 从图文创新
  美的事物最容易吸引孩子,利用孩子的这个心理,可以在日记的“容颜”上做文章,让孩子以“画”代字,给日记“化妆”。如鼓励低段的学生写漫画日记、连环画日记、绘本日记。此日记关注孩子的心理年龄,以画为主,文字提示为辅,让低段的学生以画表意——这样的日记既降低了撰写难度,又趣化了日记形式。又如以“画”相配,鼓励中段学生写诗画日记、剪贴日记。或摘抄或撰写一首小诗,再根据小诗所表达的情感,画上或贴上一幅和小诗意境相符的画,这样既有诗意又有画境。诗中有画,画中有意,是中段学生最喜欢的一种日记形式。再如以“画”点缀,鼓励高段的学生在日记的空白处或“小角落”中,贴上自己喜爱的邮票、照片,也可以画自己擅长的小景物——这样的形式既点缀了日记,又愉悦了孩子的日记心情。时间长了,不仅孩子日记的热情有增无减,而且也提升了日记质量,顺带还提高了孩子对文字的理解体悟能力。
  (二) 从文体变化
  孩子喜欢多变,“喜新厌旧”是他们的特点。利用这一心理,我们不妨从日记的体裁入手。如看了电影读了好书后,因势利导推出读后感日记、摘抄日记;学了书信体后,借机推出书信日记;看了热播动画片,趁热打铁推出童话系列日记集。又如当“星光大道”“中国达人秀”“非常了得”成为孩子们的热点话题时,我们不妨推出人物专访或影视评论日记;当发现孩子有丢三落四的不良习惯时,不妨教孩子写备忘录日记;当孩子对一件事的看法有分歧时,可指导孩子以笔代心,试写议论文,通过文章发表自己的观点,表达自己的意向。另外,我们还可以根据孩子不同时段的学习内容、生活情状,定期推出散文日记、小说日记、诗歌日记等体裁的日记形式,让孩子在“此景正美丽,新景又开发”的心境中对日记欲罢不能,欲弃不忍,流连其间。当然,多变的日记体裁虽然能激扬孩子的日记热情,但在操作中要根据孩子不同的年段特点,进行难易度的调整,要让孩子的日记尽量是符合他们的年龄特征和心理喜好的,让孩子跳一跳就能摘到“葡萄”,用一用心就能得到成功体验。
  (三) 从人称转换
  人称的转换也是一种创新日记形式、吸引孩子快乐日记的好办法。根据不同的年段,教师可以注目人称转换,指导孩子用不同的人称写人记事,体味不同人称的妙处。如写景色的文章,用第一或第二人称写,其中的景致和感受截然不同,人和景之间的距离拉近了,自然变得可亲了,也更有情趣了,拟人修辞不学自成。又如写物的文章,用第一、第二人称合用,物人共言共语共表意,日记的表述生动形象自然生成。再如写人的文章,可以采用第二或第三人称写,读起来自然亲切,如亲人似朋友,其间的喜怒哀乐皆在笔下,孩子们无思虑之束缚,无框架之限制,日记的美妙自然显现。时间久了,当孩子体味到采用不同人称的妙处时,也悟到了写作的快乐,兴致自然高涨。

  三、 灵活多变:生动日记组织
  日记和作文虽然为同胞兄弟,但和作文相比,可以更自由更灵活。所以在日记撰写的组织形式上,我们可以更大胆更创新,通过多种撰写形式,改变日记一成不变、循规蹈矩的“脾性”,让写日记变得好玩有趣,让日记的组织在竞争合作中充满挑战性,让写日记成为期待。
  (一) 开展循环日记
  循环日记也叫小组日记火车,也叫主题日记串串烧。如故事接龙、人物特写、写景主题等,围绕一个主题,每个小组的人员进行主题日记撰写接龙。小组共用一个日记本,一人一天,互相传递着写日记,循环往复。一般情况下,一个主题每个组员各写一篇,后面写的同学可以学习前面日记的优点,还可以在前面日记的基础上创新日记构想、形式、体裁等,以取得更好的分数。这样的日记组织方式,既可以减轻学生的日记负担,又可以给后写学生以日记提质的压力,激起超过前面学生的好胜心。所以每次主题一公布,全组同学都会提早构想,就是最后轮到的学生也会提早谋篇定局,以取得本组这次主题的最高分。另外,除了组内的竞争外,组与组之间也有竞争,这势必决定了在组内除了竞争外还有合作。因而每每轮到薄弱生写日记,组内的学生就会倾囊相助、出谋划策;而轮到的同学,为了集体的荣誉,则会不遗余力、不耻下问、搜索范文、细阅书籍,出奇招,谋奇意,追求日记的完满和新意。
  (二) 组织擂台日记
  “PK”这词语是从超女风盛行时开始在学生间广为流传的,也是学生喜欢的一种学习方式。所以在日记撰写的组织上,除了循环轮写外,还可以一对一进行日记“擂台”赛。每次写日记前找一个旗鼓相当的同学作为“PK”对手,通过同主题同内容的日记较量,分出日记水平之优劣。一般情况下,学生找的基本是学习和日记能力差不多的同学,当其中一位同学多次战胜了另一方时,则可以把对方淘汰出局,选水平更高的同学作对手。如果在小组内“独占鳌头”,则他就是组内的“擂主”;如果在班内“打遍天下无敌手”的话,他就是班内的“擂主”。所以为了不被对方比下去,或是为了打败对手,孩子们会更用心,并乐此不疲。随之而生的是撰写日记的迫切愿望和不断上升的日记质量。
  (三) 开通博客日记
  随着网络时代的到来,个人空间、班级QQ群不再是新事物,网上发表个人观点和博文对孩子们来讲也不是难事。所以当孩子的日记兴致出现滑坡或倦怠时,教师不妨完善班级博客或个人教育博客,增设日记空间,开通博客日记。博客日记试行时可以分为三个阶段:第一,在日记空间中上传自己的日记,供同学阅读,同时也阅读别人的日记;第二,上传自己的日记,后面加上简短的自评;第三,上传自己的日记,同时选择1~3篇其他同学的日记进行点评。同时也可以相互交流日记撰写心得,或由老师、同学抛出一个主题话题进行交流,这也是一种日记形式,更是思维的碰撞和流动。当学生的博客日记达到一定的能力时,还可以在博客上另开辟优秀日记空间,进行最佳日记评选和展示活动,也可以进行个人专场展示。因博客的便捷性和开放性,学生格外重视上传日记的质量,会认真地阅读他人的日记,并对他人的日记作出认真的评价。所以,博客日记的开通不仅杜绝了孩子应付日记的现象,而且便捷教师检查,并有效地提高了日记质量。同时,大大地提高了学生的阅读量,加速了学生鉴赏和评价能力的形成。
  日记是透视孩子心灵的窗户,更是培养孩子写作能力的金钥匙。新时期下,要持久孩子的日记热情,提升孩子的日记质量,作为教师,不妨让我们关注孩子的心理需求、年龄特点,教皈依学,创新日记指导策略,美丽日记面容,让日记变得有趣好玩,让孩子在不知不觉中爱上它,并迎来日记教学的幸福春天。
  (浙江省衢州市龙游县桥下小学 324400)

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