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近日，听了七年级某位政治老师《身边的诱惑》（见人教版七年级上册《思想品德》教材）一课。 课堂上，老师把“学生身边的诱惑”分成了“美好的诱惑”、“中性诱惑”和“不良的诱惑”三类，听后，颇感困惑，如鲠在喉，不吐不快。 《身边的诱惑》一课，如果老师能够通过真实的案例或学生的亲身经历，引导学生认清诱惑的本质，明辨是非，进而增强自控力，拒绝诱惑，那么，这一定是一堂成功课。我的困惑在于：老师的课堂上，在把“诱惑”分类的基础上，还让学生列举了一些诸如“听歌”、“下棋”、“书法”、“写作”之类的所谓“美好诱惑”，根据“手段为目标服务”的原则，我觉得有偏轨之嫌，至少是教学上重点不够突出。 “诱”有诱导、吸引的意思，如“窗外的美景很诱人”，从词的感情色彩上来区分，“诱”纯属中性词；而“诱”字后面一旦附着上一个“迷惑”的“惑”字，主要意思就成了“使用手段使人认识模糊而做坏事”，完全变成了贬义词了，最起码也“有了不良记录”，贬义的成分居多，比如，“诱人的微笑”是赞美，而“诱惑人的微笑”没有谁愿意承受或展示，“某些官员被美色诱惑”通常是堕落的开始。所以，思想品德课堂上，把“诱惑”按优劣分类，我并不赞成。 “金钱很诱人，但是我们决不能被金钱所诱惑。”很显然，这也应该是本节思想品德课堂不能回避的话题，然而，此中“诱惑”又属哪类“诱惑”？如此命题的真伪如何？同学们是应该被“金钱”所“吸引”，还是应该被金钱所“诱惑”？如入迷宫，令人困惑！ 课下与任课教师讨论，老师拿出了《教师教学用书》（人民教育出版社出版、课程教材研究所与思想品德课程教材研究开发中心编著），翻到相关《教学资源链接·名词解释》处，其中也把“诱惑”做了分类。我认为，教学参考书，以“链接”的方式出现，本来态度也不够明朗，一家之言，参考而已；学术问题，尽可争鸣。 好的吸引人的方面我们就叫“诱人”，既简单又明了，我们不必把简单问题复杂化。 |
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