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随着课程改革深入，学习方式的转变，学生已成了课堂学习的主人，然而，在实践中，不少学生因为教师的“放”不去真心思考，而是千方百计的琢琢磨怎样“抄近路、走近道”，毫不费力的得到学习的结果，从表面上看，与“真学习”具有一样的表现形式，实质上却是一种“假学习”状态，它们没有学习过程，没有动脑思考的环节，具体表现为： 自主学习时装模做样：自主学习是指学生以积极的心态主动参与学习，充分发挥自身的学习潜能，努力完成学习目标，而“假学习”则只具有其表面现象，看上去是在学习，眼睛看着书，嘴里念叨着，心却不在书里，其实他根本就没有学习，只是在装装样子。 合作学习时滥竽充数：合作学习是在自主学习中获得了学习的体验，有了自己的观点和疑惑，然后再去研讨交流，而“假学习”则是在合作中要么是不吱声，不参与，不合作只等窃取别人的成果，要么是乱合作，瞎参与，在小组中充当一份角色就算了。 回答问题时照本宣科：回答问题本来是用心思考，有一定自己的观点或有一定的逻辑性，而“假学习”呢，不是翻开书本照本宣科，就是吱吱唔唔地说不清，再不然就是寻求身旁同学的帮助，更有甚者不是“沉默对抗”就是一句“不会”了事。 课堂练习时等待答案：课堂练习是对新知识的巩固过程，“假学习”他没有获得新知，也就无从练习了。那他们此刻是什么表现呢？“等”，对就是等，不论是装模做样地在练，还是无所事事地坐着，总之，他们就是在等，等什么呢？等答案，其它同学做好，他会很紧张地而迅速地把答案“拓”过来，等待教师的检评。 做作业时照班照抄：在批改作业时，教师会发现有的作业一模一样，或非常相似，这就是“假学习”的学生抄袭的结果。作业是巩固所学知识的自我尝试和补遗，而“假学习”把它当成一种负担和一种被迫的任务，所以，他们相方设法地抄袭，以骗过老师检查这一关。 “假学习”现象有很多表现形式，只要老师认真观察，仔细研究学生，就会及时发现，并制止之。达成课堂学习效果，提高学习质量。 |
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