高中三年级是中学生学习、生活的终点,也应是学生跨如新生活的起点。作为高三班级管理者和策划者的班主任,如何做好学生工作呢?
一、要扮演好“鼓动师”的角色
高考对班主任和科任教师,是严峻的考验,对学生来说更是一场“硬仗”、“大战”。它要求班主任和科任教师必须十分重视和善于做好宣传鼓动工作,使学生勇敢地、精神振作、志气昂扬地迎接挑战,高三总复习和高考不仅是学习成绩的较量,更是心理、毅力和意志的较量。进入高三后,随着学习的紧张,压力的增大及过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性,使学生情绪消沉,乃至对前途悲观失望。作为高三班主任,如果不及时把握学生的思想、情绪,不适时地、恰到好地鼓动学生斗志,就会使他们丧失信心。
班主任要扮演好“鼓动师”这一角色,必须做到以下几个方面:
一是鼓动的经常性。对学生的鼓动要经常进行,不要只重视在学生
情绪低落时对之鼓动,这实际上是一种极其被动的做法。要充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动,并坚持在年级每次月考后都力争做到与每位学生谈一次话,帮助他们分析阶段复习的得与失,及时调整复习方法,树立必胜的信心。
二是要讲究方法。如果一味地讲大道理,靠子虚乌有的自我吹嘘,只能适得其反,让学生反感。我常采用的方法有名言激励法、目标激励法、榜样激励法、形象激励法等。
所谓名言激励法,就是摘取古往今来的名人名言中极具鼓动意义的佳句来激发学生的豪情壮志,从而帮助学生树立超越自我,构筑在竞争中“舍我其谁”的雄心壮志。
目标激励法,就是通过制定班级和个人可望又可及的目标给学生以无穷的动力。目标是催人奋进的动力,激励就是激发学生思想、情感和行为,给以动力,唤起愿望。
榜样激励法,就是经常列举同学们身边的典型人物或往届学生中那些不甘落后、奋起直追以及优秀学生的优秀品质和理想人格等事迹,以激发学生向上拼搏的精神。
形象激励法则是班主任和科任教师通过自身的形象潜移默化地对学生进行鼓动。班主任、科任教师在学生面前要永远保持自信,要保持胜利者的姿态。如果班主任、科任教师对所教班级信心不足,就难以鼓动学生。
三要把握鼓动的时机。在一般情况下,当学生在横向比较中取得较优异成绩时,要及时鼓动学生,“宜将乘勇追穷寇,不可沽名学霸王”、“革命还未成功,同志任须努力”,要勇往直前,直到最后胜利;当学生成绩不理想时,要以急学生之所急的心态,与学生共患难,及时帮助学生认真分析原因,同时通过鼓动性的语言,告诉学生“坚持就是胜利”、“曙光就在前头”。
四是要做好分类和个别鼓动工作。在做好大面积的宣传鼓动工作之外,还必须对不同层次的学生,特别是“双差生”进行小范围分类鼓动或个别鼓动。所谓差生,就是初中基础未打牢,平时行为上不能严格要求自己,缺乏持之以恒的精神、玩心大,为此我不时对这些差生进行鼓励、施压、严格要求,不厌其烦的进行说教与督导,从而使鼓动更有针对性、更有成效,使不同层次的学生看到自己的优势与劣势及明确今后努力的方向,顺利度过学习和生活中的骚动期,促使他们能有不同程度的进步,为学校的整体上线作出贡献。
二、要扮演好“心理医生”的角色
高三学生由于学习任务重、时间紧、心理压力大,再加上不同环境、气候及学生自身的生理(特别是女生)等的影响,学生普遍会出现惊悸、失眠、情绪不稳、易怒、急躁、盗汗等心理症状,实际上这些都是学生“不适应”或缺乏“心理准备”等造成的一种心理障碍。如果班主任不因势利导、及时扮演好“心理医生”的角色,帮助学生克服心理障碍,那么,对学生的成长和进步将贻害无穷。
首先要教育学生正确认识和处理好个人和社会的关系,特别是进行唯物辩证法这一科学世界观和方法论的教育和耐挫折教育,引导学生要正确对待顺境和逆境,要善于在逆境中成长和成才。特别是后面还有三个月的时间,要教育学生做到“四要”:一是要做一个有自知之明的人,即要明确自己的优势与劣势,哪些是长科,要充分发挥长科得高分的优势,哪些是劣势,如何来弥补;二是要做一个有自觉的人,要自觉遵守各项纪律,自觉按老师的要求去做,自觉按安排好的学习时间去学;三是要有紧迫感,时间观念要强现在离高考直有两个多月;四是要有志气、有毅力、有耐心。“三不要”:一是不要违反学校和班级的纪律;二是不要脱离老师自己搞自己的;三是不要“一
嚗十寒”,犯冷热病。
其次要帮助学生正确认识自己,摆正自己的恰当位置,既不要好高骛远、目中无人,也不要悲观失望,要把着眼点放在挖掘自己的潜能上。班主任后段时间要注意培养学生的“自主”、“自律”、“自信”和非智力因素的挖潜。
第三,要教会学生自我矫正的方法。对青春期生理方面的一些必然现象,要引导学生正确对待,恰当处理。
三、要扮演好“协调员”的角色
进入高三后,学生的学习、生活、表现、精神状态等涉及方方面面的工作,要求班主任必须充当好“协调员”,起好“润滑剂”的作用。
一是协调好科任教师之间的关系。强调班级的整体性,要有效地克服科任教师间各自为阵互相拆台内耗的思想和倾向,局部利益服从整体利益,顾全大局,使大家抱成一团,为着共同目标而奋斗。
二是协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围,从而使教师在班级上课感到一种享受、一种愉悦。否则师生关系紧张则会极大影响科任教师教学的热情和质量。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的辛勤劳动,体谅教师的困难,虚心去学。同时注意多邀请科任教师参加学生自己组织的各项活动。此外,每次月考后我还给科任教师分配一定的“帮困”对象,请科任教师给他们谈谈心,让这部分学生都能和教师交上朋友,这样就很容易形成和谐的师生关系。
三是协调好家校之间的关系。进入高三后,很多教育和管理工作要求家庭和学校紧密配合、步调一致才能取得成效。如在对学生的期望值上,家长对子女抱太高或太底的期望值都会给学生以巨大的压力或挫伤其自尊心,因而要求这一时期班主任要及时与家长联系,以便对学生的情况有全面了解,并与家长形成教育活力,从而有的放矢地开展工作。
四、要扮演好“设计师”的角色
班主任工作在整个高三学年的不同阶段都要有明确的计划和目标及为实现这一目标制定具体的实施方案,对实施这一计划过程中可能会遇到的困难和问题要胸中有数。这就好比将军指挥作战一样,要做到遇事沉着、冷静、指挥若定。做班主任工作也同样如此,特别在高三后期面对繁重的班级工作,对学生学习目标、学习方法、学习态度,对学生的思想、表现、行为、评价等,对学生的心理健康教育的要求和效果,对应试技能的把握等工作都要有条不紊、循序渐进地进行,把学生逐步引导到班主任及学生所设计、所希望的轨道上来。
总之,只要班主任扮演好了上述角色,学生就能以高昂的斗志、饱满的热情、合理的知识结构、健康的心理壮态,完美的应试技巧等,顺利地、卓有成效的完成中学学业,走入考场、走向社会! | |
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