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基本信息 |
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课题 |
人教版语文初中七年级上册第二单元第八课《人生寓言（节选）》
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作者及工作单位 |
四川省德阳市中江县龙台镇中心学校 蒋敏
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教材分析 |
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1．本单元仍以人生为主题组元，侧重于理想和信念。选文同样兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。这一单元与上一单元相比，不但侧重点不同，而且理性的成分更多一些，可以进一步提高理解能力和思维能力。
2．《人生寓言》选了两则，《白兔和月亮》中，白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事，主题词就是“得失之患”。这篇寓言旨在说明，对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。而《落难的王子》这一则寓言寓意是，厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”，这是落难王子的人生感悟。当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。《人生寓言》比较含蓄，要注意准确地概括寓意。
3.两则寓言可以连贯起来思考：一则寓言，写好事变成了坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对待好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。
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学情分析 |
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初中阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识。如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理。培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务。
因为我们是农村中学的原故，留守儿童多。他们的基础差，底子薄。如何培养他们的价值观，人生观；更是我们乡村教师的重要工作。本课《白兔和月亮》告诉我们在现实生活中，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣。《落难的王子》这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。这对于农村中学生树立正确的价值观，人生观有很大的现实教育意义！
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教学目标 |
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1. 能正确读写本课文要求掌握的字词及复述寓言故事；了解寓言的特点，探究并简要概括寓意。
2. 揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙；学习从寓言的关键情节入手，探究寓意。
3. 体会寓意，培养学生应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
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教学重点和难点 |
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重点：从朗读、复述、抓关键词语句子入手，引导学生自主学习、分组合作 ，师生共同探究，让学生在情景中感受，在阅读在领悟；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解。
难点：理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。
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教学过程 |
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教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 |
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一 、导入课文，激趣引思。
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我国有句俗语天有不测风云，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行，甚至要与挫折和灾难打交道。因此我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习周国平的《人生寓言》，我相信同学们会有一种别样的收获。 |
学生聆听，思绪跟着老师描述的情境带着好奇和疑问进入新课。学生开始自读课文，并有相互交流和讨论。学生积极思考，期待探究问题。
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用俗语引发学生对生命的思考，感悟生命。
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二、初读课文，畅谈感受。 |
1.这两则寓言分别讲了怎样的故事？
2.你认为这两则寓言想给我们一个什么道理。
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讲故事比赛：看谁讲得最生动，最吸引人。每个人都是评委。学生积极思考，举手回答，并有同桌讨论交流。 |
通过复述课文，加深学生对课文的理解；通过学生对寓意的初步思考，掌握学生的理解程度。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。关于对错先不讨论，为下一步学习做准备 |
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三、合作探究，披文入情。 |
1.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？
2.文章将白兔与人相比有什么意味？这则寓言到底要给我们一个什么启示（寓意）？
3.王子落难前后性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？
4. “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到了“我”的头上，这一情节说明了什么？文章结尾给人怎样的启示？
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学生分小组学习交流讨论（小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。） |
利用重点问题，引导学生理解两文的寓意。培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文寓意，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。
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四、对照梳理，积累应用。 |
两文进行比较阅读，你有什么收获？你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？
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学生积极参与讨论.二文寓意的相关之处。 两则寓言，一则写好事变成了坏事；一则写坏事变成了好事。人生道路上，每个人都可能遇到幸运或不幸的事情，那么应该如何面对，这两则寓言给了我们很大的启发。也正像培根所说的那样“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”
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思考两篇课文在表现主题，安排情节，表现手法，语言运用等方面，有什么异同。通过比较，训练学生的赏析能力，加深对课文的理解。学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失
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板书设计 |
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人生寓言（节选）
周国平
白兔和月亮 落难的王子
前：无忧无虑、心旷神怡、闲适 落难前：听不得太可怕了
后：紧张不安、心痛如割、患得患失 落难后：正色，谁都得受着，谁都受得了
面对好事 面对厄运
泰然 平常心 坚强
积极的人生态度
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学生学习活动评价设计
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学生自我评价表
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评 价 内 容 |
评 价 等 级 |
评价目的 |
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优（5） |
良（4） |
中（3） |
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我能认真听老师讲课，听同学发言。 |
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能否认真专注 |
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遇到我会回答的问题都主动举手了。 |
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能否主动参与 |
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发言时声音响亮 |
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能否自由表达 |
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我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ |
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能否善于合作 |
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善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 |
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能否独立思考 |
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我会指出同学错误的解答 |
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是否敢于否定 |
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我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 |
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是否欣赏自我 |
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我能流利、有感情地朗读课文 |
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能否自由表达 |
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我已养成良好的写批注的阅读习惯 |
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能否独立思考 |
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我能展开丰富的想像理解课文内容。 |
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是否富于想像 |
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我在学习的过程中感到快乐。 |
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是否兴趣浓厚 |
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最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？ |
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我还有与这节课的内容相关的问题问老师 |
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得分 |
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教学反思 |
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我们知道寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理！要让初一学生理解和更好掌握课文的寓意，我觉得需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了作为留守儿童如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
新课标要求把课堂还给学生，学生自主合作探究学习。有效互动，积极评价，营造课堂民主氛围。在这堂课上，我与学生一直处于“对话互动”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生联系自身谈得失之患时，积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；如对于活泼好动孩子们，在文章的整体感知环节中，我可以设计多种形式，比如复述，课本剧等等，把他们的热情更好的调动起来，让所有学生积极参与，更能收到事半功倍的教学效果。另 外在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，语文必定带给我们更多的享受和乐趣。我将为此而继续努力！
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