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——记山东省微山一中的“教育生命共同体” □ 艾 明 朱思克 走进位于微山湖畔的微山一中，笔者遇见了两道绝美的风景。 第一道风景叫做校园。步入微山一中，笔者宛如迷失在某个江南园林，瞬间忘记了呼吸。一路上，跨过悠长的竹林小径，穿过碧波微荡的小龙湖，体验小桥流水的柔美韵味，还有看不尽的玉兰、银杏、法桐……这是一个充满诗意的园林式校园，也是一所很“中国”的学校。 另一道风景叫做笑脸。在校园里，笔者看到的每一个人，脸上都挂着灿烂的微笑。蓝天白云下，迎面走过的教师虽步履匆匆，却面带着自信的笑容；长廊里、操场上跑跑跳跳的孩子们，撒下了一路响铃儿般的欢声笑语。这笑脸就是他们的语言，诉说着他们内心涌动的幸福。 究竟是唯美的校园滋养了师生，还是活跃于校园中的师生让这里更富有灵气？ 微山一中校长王玉强独到的解释给了我们答案：“师生有生命，学校亦有生命，只有两者相互认可，尤其是广大师生对学校高度认可的时候，生命才能茁壮成长。我们提出‘教育生命共同体’的理念，旨在以共同的价值体认、共同的目标追求、共同的责任担当、共同的荣誉分享来建设一个共同的精神家园。” 我们的高效课堂：生命力在奔跑 课堂是学校最生动的表情，为了深入体验微山一中的“教育生命共同体”，笔者来到了教学楼。学生们6人一组，相向而坐。该校的高效课堂改革从2008年就开始了，那课堂究竟如何“高效”？ 这是一堂高一年级的数学课，张老师先在黑板上写了一道不等式，并提出一个要求：“适当改变条件和结论，自主编题。”这真是一个不小的挑战！同学们立刻分组讨论起来，讨论热烈而有序，一个学生发言时，其他学生都认真倾听、频频点头。15分钟后，小组代表们纷纷上台展示自编的题目，一转眼，题目就写满了几大黑板！ 太有意思了！孩子们的一举一动无不让人联想到生命力在奔跑！课后，张老师告诉笔者：“这些题把我以往给学生出的题都总结出来了，充分体现了学生自主学习的能力。” 这堂课体现的正是微山一中从2008年起推行的“361高效课堂”。这一模式强调三个基本、六个环节、一个目标：基本要求——先学后教；基本载体——导学案＋教材；基本结构（六个环节）——自主学习、合作展示、探究质疑、点拨提升、巩固强化、总结预置；一个目标——高效学习。 传统课堂根深蒂固，“361高效课堂”如何让师生发生翻天覆地的变化呢？首先是依靠导学案。导学案是课前预习、课堂学习的路线图，它旨在培养学生的思维力，让“先学后教”成为了可能。课前，老师提前将导学案发到学生手中，让学生做好两件事：第一，掌握基础知识，完成基础题目；第二，标出自己不理解的内容，并将其问题化。 其次是利用小组合作学习。学校要求每个班级分成几个异质小组，每组由一名组织能力较强的学生担任小组长。班主任、任课老师要经常培训小组长，小组长则负责培训全体组员。上课时，各个小组通过组内学习、全班交流等方式合作解决问题，使各个层次的学生在交流与探讨中共同成长。 陶行知先生说过：“我以为，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而今，微山一中的学生学得主动轻松了，课堂氛围愉悦了，课堂效率提高了，学习成绩上来了，学生真正成为了课堂的主人，学习真正成为了学生的内在需要，这让王玉强无比欣慰，他说：“在我们看来，育人是‘教育生命共同体’最核心的价值体认，‘361高效课堂’则为育人构建了最好的平台。”一位家长说：“我的孩子原来不喜欢说话，现在变得思维活跃、能言善辩，经常参加各种活动，这让我非常惊喜。” 教师共同成长：让青春在教坛上闪光 在微山一中的办公室，经常会看到这样一幅景象：老师们都充满激情地忙碌着，有的在备课，有的在批改作业，还有的在与学生谈话。一位老师发现了一个教学问题，其他老师一窝蜂地围过来，你一言我一语地讨论起来，不一会儿，大家就达成了共识，问题得到圆满解决。多么令人羡慕的氛围！如果让老师用一句话来形容对工作的感受，大多数老师会脱口而出：我们很幸福！ “我决定来微山一中，先是被学校的风景所吸引的。到了学校以后，才发现有这么好的平台可以施展自己的抱负和才华。现在，不仅有一种职业幸福感，还有一种自豪感。”一位老师说。 “我觉得自己所做的工作是有回报、有价值的。微山一中就是我们的温馨家园。”另一位老师说。 显然，老师们早已将对学校的认同感转化为工作的内驱力，积极地成为“教育生命共同体”的中坚力量。这样的教师文化是如何形成的？王玉强校长说：“长期以来，我们一直致力于培养德艺双馨的教师队伍，同时通过人文管理、文化管理，让每个备课组营造出互帮互助、和谐发展的精神氛围。” 近年来，在师德方面，学校从人本出发，强化教师的人文素养和职业道德。学校大力提倡“德智双修，知行并重”的为师之道，积极开展评优、立模活动，号召教师们争做人民满意的文明教师；投入大量资金建成“‘弘毅’职工书屋”，每学期为老师推荐各种好书，让好书引领青年教师成长。 在专业发展方面，学校制订了《微山一中关于“青年教师专业成长”的实施方案》，并实施了“十个一培优工程”。为了提升教师的理论水平，学校利用暑期培训邀请名师来校作报告，先后30多次组织教师去北京、上海等名校参观学习。为了提高教师驾驭课堂的能力，学校每周五下午开展集体教研活动，实施先周备课，全力打造开放、精细、高效的课堂。此外，“大阅读·大教研·大赛课”、“青年教师读书沙龙”、“班主任论坛”、“硕士论坛”、“聆听大家”等活动，引导教师不断提升教学智慧、管理智慧和课程智慧。 多元的平台、和谐的氛围，让青春在教坛上闪光。目前，微山一中拥有研究生以上学历人员32人，省优秀教师6人，省特级教师2人，市杏坛名师、特级教师5人，教师们高尚的师德和突出的业绩，令学生和家长赞不绝口。 校本课程：一场兴趣大爆炸 笔者还跟随孩子们尝试了另外一项活动——去听校本课程！ 王玉强校长率先垂范，他的《让经典浸润生命——中华文化经典吟赏》吸引了180多名学生和近百名老师，使人听来如沐春风！董咪老师开设的“影视名作欣赏”课上，经典影片《美丽人生》让孩子们深切地体会了“带泪的笑”。王婷老师的讲座《中俄美欧四方对叙利亚的幕后底牌》解读了目前最为紧张的叙利亚局势。还有一位生物老师把孩子们带到了微山湖边，让他们研究微山湖的生态。 “校本课程的推出，就像一场兴趣大爆炸，孩子们的生命又一次被激活了！”王玉强兴奋地告诉笔者。 按照新课程精神，一所学校必须有国家课程、地方课程和校本课程。而真正体现一个学校的思考、个性与特色的，正是校本课程。2011年，在营造“教育生命共同体”的路上，学校又提出了构建以师生共同成长为基础的校本课程，旨在让生命更加多彩与充实。 校本课程的开发，充分尊重教师。学校要求每名教师每学期至少开设两个学时的校本课程，但课程内容充分尊重教师的专业取向、兴趣爱好，可以设计一门完整的课程，也可以开设一堂讲座，也可以组织一次实践性活动，“只要是老师认为是有价值的，都可以拿来讲”。 当然，校本课程的研发和实施也有规范的程序。每位教师要确定研发主题，明确课程目标，设计课程框架，申报课程方案。方案由年级校本课程实施工作小组进行审核，经审核符合要求的方可开课。学校规定，校本课程可以和学科相关，但不能是主课的延续。一位老师介绍说：“作为数学老师，我不能再开讲数学题，那不叫校本课程。但我可以讲代数的发展史，或者讲几何领域的伟大数学家，这样学生就会产生极大的兴趣。” 校本课程的实施也充分尊重学生。学生喜欢什么课，认为哪个老师讲得好，就可以选他的课。学校把所有教师的课程公示，让学生按照兴趣自主选课。学生还有提出建议的权利。前不久，一位学生向老师提出，希望学习微山湖捕鱼技术。本是随口问问，却不想老师们经研究决定开发这门课程，让学生喜出望外。还有一次，几位“摄影发烧友”联合起来建议开设摄影课，老师一看人数达到了10人以上，就真的聘请了县里的摄影家来学校讲课。 本学期，以师生共同成长为基础的校本课程已经开设了生活与健康、艺术与审美、人文与社会、自然与科学、微山湖风情、学科拓展等6个门类共120余种课程。每周一下午7、8节课，各个教学楼的多媒体教室、实验室都沸腾起来了！除了知识类课程，生活类课程也大受欢迎。化学老师王春开设了“食品化学与健康”课，从“食品中的化学”、“食品营养”、“食品安全与健康”等方面与同学们展开交流。通过这节课，同学们认识了“地沟油”、“添加剂”的危害，了解了食品安全的重要性。 高梅是一位爱花如命的老师，她家里养了很多花，平时也经常浏览各大花卉论坛，搜集了许多花的名称、花语、习性等。这次学校推出校本课程，她毫不犹豫地开设了“解读花语”课。刚开始，她还担心学生不感兴趣，没想到前来听课的学生有70多人，许多学生都表现出了浓厚的兴趣，课下还纷纷向她询问各种花语。她说：“现在中学生的爱好越来越狭窄，课余休息时间不是上网就是看电视。我希望通过这个课程，让他们了解花，喜欢花，这也算是培养一种高雅的生活情趣吧！” 目前，校本课程的评价机制也正在完善中。学生成绩评定采用学分制，每修习2个学时并通过考核合格可获得0.5个学分，每位学生3年内修满6个学分才能够达到毕业要求。而对老师的评价则分为年级评价和学生评价两部分。任课老师需要认真备好课，按要求实施，年级部随机听课，随时测评。年级部还组织选课学生进行课程评议，根据满意度分A、B、C三个档次，对应量化分5、4、3分，并相对应地给予老师们一些课程研发补贴。 校本课程的实施效果到底如何呢？前不久，学校的一项问卷调查显示，83％的学生认为开设这样的课程很有必要或必要，且对课程感到很满意或较满意，51％的学生认为对必修课学习有积极作用，帮助拓宽了知识面。校本课程激发了学生的兴趣，丰富了学生的自然、社会常识，培养了学生的创新精神和实践能力。更为可贵的是，它还开拓了老师的教学视野、增强了教学技能，真正实现了师生共同成长的目标。 在当前的社会中，大多数学校依然逃不脱升学的压力，微山一中也是如此。但通过一系列的改革，微山一中找到了素质教育与升学之间的平衡，这几年高考成绩飞速提升，2010年、2011年，学校连续两年被评为济宁市高中教学先进学校；“361高效课堂”获得了济宁市专家组的高度评价；一整套“361高效管理体系”稳步推进……“教育生命共同体”给全体师生带来了满满的成就感与幸福感。 王玉强校长是一个很有品位的摄影爱好者，他常常拿着相机在校园里捕捉美的瞬间。每天清晨，他都会绕着教学楼转一圈，5年来，从未感到丝毫的厌倦。他还给学生安排了一个课题——画一画自己的学校。因此，孩子们一有空就拿着画笔，在校园的各个角落临摹、创作。那些留在画纸上的美，将成为他们一生的记忆。 越是微小的细节，往往越令人感动。在微山一中遇见的师生，都热爱生活、充满情趣、富有主见，宛若这里的景色一样饱含诗意。或许，这些生命最美的风景，正是一所学校教育最大的成功吧。 来源:中国教师报 |
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