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自主学习的发展性课堂教学评价表的设计与实施 从化流溪小学谭金荣
一、研究的意义
自主学习是新课程提出的三大学习方式之一，发展性教学评价是《基础教育课程改革纲要》所倡导的评价思想，研究自主学习的发展性课堂教学评价表对于促进自主学习课堂教学的形成以及发展性课堂教学评价的开展具有十分重要的意义。
二、设计的理念
1、体现自主学习。评价的项目和要点都是影响自主学习的课堂教学的最主要的因素，通过该评价表的实施，促进自主学习课堂教学的形成。
2、体现发展性教学评价。（1） 评价表中，改革了传统评价表对每个指标进行评定等级或打分的方法，而改为对每个指标进行描述性的评价；（2）本评价表把一般传统评价表的评价指标改为评价要点。只提出评价的要点，而不提出具体的指标和要求，是让评价者在评价时因评价对象的不同作出不同的评价。因为每个老师，每个班级都存在着差异，因而评价的标准应是多尺度的。为了更好地体现对不同层次的教师提出不同的评价要求，本评价表对一般教师、骨干教师、名师或学科带头人的评价项目体现了层次性；（3）本评价表设置了对被评价者（学生、老师）的访谈记录，让评价者和被评价者在评价中进行沟通和交流，体现评价是互动的这一思想。
3、体现对教与学的评价。课堂教学包括学生的活动和教师的活动，所以，对课堂教学的评价必须包括对学生活动的评价和对教师活动的评价，为此，本评价表的评价对象就有学生和老师两个。
4、体现自主学习的教学要求与常规的教学要求相结合。因为课堂教学必须以完成教学任务，实现教学目标为目的，不能只是为了自主学习而置教学任务和教学目标于不顾。所以，对教师的评价，除了体现自主学习的因素外，还有目标达成这一常规教学要求的评价，对学生的评价，也有学习效果的评价。
三、评价表的内容
流溪小学自主学习的发展性课堂教学评价表
四、对部分评价项目和评价要点的解读（仅供参考）
（一）、学生部分
▲自学
收集：评价学生在课前和平时收集资料和信息的情况。 积累：评价学生在课中和平时对知识的积累情况。 迁移：评价学生运用在本节课中、以前和平时学到的知识、方法、技能去学 习新知识和解决遇到的问题的情况。 探究：评价学生探究知识和问题的兴趣和积极性。
▲参与
参与面：评价参与学习的学生的百分比，特别是有没有中下学生参与学习。 参与状态：评价学生参与学习的有效性、积极性、兴趣的持续性。 参与方式：评价学生参与学习的方式，如听、说、读、写、演、评、画。
▲活动时间
学生活动时间与教师活动时间的比例一般为三分之二，但不同的学科和不 同的教学内容应当有所不同，同时要注意评价学生活动的有效性。
▲对知识和技能的理解与掌握 评价学生获得知识和技能的过程、方法；学习的效果如何。
（二）、教师部分
▲让学生自学情况 课前：教师有没有布置学生课前学习，课前自学包括常规自学和针对性自 学两个方面，课前学习的内容对解决学习重点和难点的有效性和针对性如何。 课中：教师在课中让学生学习的度把握得怎样，引导学生学习的方法和指导的效果如何。 课后：教师根据教学的内容激发学生在课后进一步学习的积极性的情况如何。 ▲组织学生参与 组织学生参与的方式：独立学习、小组学习、集体讨论、竞赛、动手操作、评议等。 让学生参与的时间与空间：师生之间活动的时间比是否合理，引导是否恰 当。 调动学生参与的手段：情感、语言、教态、媒体、评价、教具、反馈。 ▲教学特色： 一节课设计的特色或实施的特色；教学风格上的特色。 说明： 1、表中的评价项目，每节课不一定都要体现，如访谈记录。同样，评价要点也如此，如课后探究。 2、评价表具有导向作用，通过使用此表进行评价，把课堂导向自主学习，进行发展性的评价两个方面，但教师不要在备课时为了迎合评价内容而生搬硬套，应该根据教学内容和学生的实际进行设计，如果牵强地为评价而设计，这样的课堂就只有形式，而没有过程。
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