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浅谈英语研究性学习与探究性学习
导读:：研究性学习和探究性学习作为两种不同的教学方式已经广泛的出现在学生的学习生活中。既然是两种模式的教学方式，它们之间必然存在着联系与区别。研究性学习和探究性学习旨在培养学生的积极性和主动性, 对学生个性的发展, 对学生实践能力和创新精神的培养, 对正确的科学态度的养成都起到至关重要的作用。本文将从英语教学的角度阐明研究性学习和探究性学习以及它们之间的区别。
关键词：英语研究性学习，英语探究性学习，区别
1. 英语研究性学习和探究性学习的概述
在长期的英语教学过程中,在教与学、师与生的关系中,学生总是认为:课堂是中心,教师是中心，学生思维基本被局限于课堂之上,学生总是被动的接受英语知识,多是死记硬背众多单词和语法，很少有以研究为目的的学习. 而从研究性学习和探究性学习的走向和趋势看,如今重要的不是把多少单词与课文输给学生,更重要的是引导学生去探索学习英语的方法. 也就是说获得知识本身的已经不是最重要的了,重要的是如何运用所学的英语知识,如何在知识获得过程中发掘学生的创新意识,所以教师的地位和角色都发生了变化. 英语研究性学习和探究性学习不仅锻炼学生发现问题解决问题的能力，与此同时，也锻炼了学生如何利用英语参加交际活动，帮助他们更好的融入集体，融入社会.
英语研究性学习和探究性学习的开设，必定要求教师对于整个英语教学做出重大的改变，他们都要重新考虑自己的角色，考虑他们的教学目的，如何更好的帮助学生完成研究性学习和探究性学习。教师了解了这些后，便可在之前的传统英语教学模式的基础上进行“深加工”和“在改造”，学生从被动的接受者变成了研究性学习和探究性学习的主体,而教师从之前的主宰者，控制者，转变为参与者，协助者。 学生的自我支配权让学生可以主动地去认识、去学习.教师更应是学生学习的指导者,辅助者和研究过程的促进者.
有了这样的师生关系，为之后的英语研究性学习和探究性学习打下了坚实的基础。无论是研究性学习还是探究性学习，都要自身的概念和特点，对于不同的学习模式学生和教师都有不同的态度和角色。
2． 从概念上看英语研究性学习与探究性学习
研究性学习是指学生在教师指导下，以问题解决为核心进行研究，从自然社会和学生自身生活中选择和确定专题进行研究]英语研究性学习区别，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动，以及让学生努
力成为一个良好思考者的教学组织形式。
而探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，学生在教师的引导下,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程,以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识,发展学生的实践能力、创新能力和学习能力.获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
从英语教学的角度来看，研究性学习即是学生在教师的指引下，在英语的环境里，从问题出发，从课堂或生活中选取题材，关键词，语法以及课文，从而独立去解决问题，获取知识。
3． 从特点上看英语研究性学习和探究性学习
3.1 英语研究性学习的特点
3.1．1 题材是关键，创造空间广泛
对于研究性学习而言，首先以选材为出发点，在研究性学习中，学生从自己的身边选定感兴趣的题材，然后去发现问题和提出问题。问题的方向是不确定的，可以是以英语教材为基准，也可以是教材的延伸或者说与教材无关；可以是未被研究的领域也可以是全新的领域，这都掌控在学生的手中。但是题材的选择是关键，它直接决定着学生之后的研究，如果对于选取的题材毫无兴趣，这会直接影响学生研究的步伐，所谓“兴趣是最好的老师”。正是因为题材的不确定，为之后学生的研究和创造提供了广泛的空间，而且每一个环节都需要因地制宜、因人而异、因现存条件而决定。
3.1．2 重视学生发展性思维
由于研究性学习要研究的问题大多来自学生生活的世界，所依赖的资源均来自课堂内和课堂外，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此有助于学生走出被束缚的课堂环境，有了独立创造的机会。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是首先它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生。在传统的英语课堂学习中，学生经常被某一固定的答案所牵绊
，他们的发展性思维无法得到提升，如今在研究性学习的环境中]英语研究性学习区别，学生是完全可以在他负责的研究领域中自由地充分发挥他的想象力。不断的摸索中，他们发展性思维也就会得到质的飞跃。就拿记忆单词为例子，学生可以就自己在生活中碰到的那些生词或者课本中的单词，发挥自己的想象，找出各种记忆的方法。 3.1．3
学生是自己的“老师”
英语研究性学习以学生为主体，强调以学生的自主性、探究性学习为基础下载。学生自己是“老师”，按自己的兴趣选择和确定研究学习的摘要求学生承担达成英语课程目标的义务。当学生感到背负一种责任时，他的主观积极性便得到极大的调动，从而提升自己学习语言，认识语言的能力。如他们可以就某部感兴趣的英文电影进行分析，找出当中使用频率较高的词汇和短句。
3.2 英语探究性学习的特点
3.2．1 以学生为主体
英语探究性学习仍以学生作为学习的主体,立足于学生的学。学生在英语探究性学习中以自身的英语知识为基础,经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践,以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中,并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。英语探究性学习方式有利于学生主体意识和主体能力的形成和发展, ,有利于培养学生英语学习的自主性。
3.2．2 学与做相结合
学生在选取研究的对象或者题材后，发挥自己的独立思考的能力，运用自己所学的英语知识，进行分析探索。除了理论上的思考外，英语探究性学习也注重学生“做”的能力，即理论结合实践，运用网络等工具收集课堂以外的英语知识。很多学生通过与外籍教师的沟通，增强了自己的交际和口语能力，这样做与学的结合，不仅锻炼了学生学习新知识认识新事物的能力，更加锻炼了学生沟通交际的能力，可谓是“一举两得”。
3.2.3 研究对象和内容都是开放的
探究性学习的对象是开放的，没有具体的规定和要求。探究性学习在内容上是开放的。探究性学习打破了传统的束缚,为学生提供了大胆创新、实现自我超越的学习环境。放手让学生去发现，去研究。学生在探究学习的过程中,能够大胆地怀疑,提出问题,探讨解决问题的方案，对不同的结果进行分析，培养创新意识和创造能力。探究性学习不仅注重培养学生获取知识的能力, 还注重培养学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力。英语探究性
学习在内容上是开放的, 既来源于社会也来自于学生的生活，例如学生既可以讨论英语教材中的问题，也可以研究诸如英文电影等课外问题，学生在这种开放的环境中，百花齐放，百家争鸣。
4．英语研究性学习和探究性学习的区别：
4．1教师扮演的角色不同
在英语探究性学习中，教师仍然扮演着“导演“的角色，“探究性学习”的过程虽然强调了学生的自发性，要求学生自己去完成解决问题的任务，但是学生的整个活动仍然都是在教师指挥下，教师首先对学习题材以及内容加以规定。打个比方，这正如拍摄一部电影一般，学生好似电影的主角，凭着自身的演技独自完成自己需要演绎的部分，可以说是自发的，但是一切表演活动仍然是在导演的指引下进行的。探究性学习正是一种以教师为“导演”，学生为“主角”的教学过程。英语教师通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析与判断。
然而英语研究性学习则不同]英语研究性学习区别，就像一部电影的演员一般，既有第一主演，也有第二主演。教师就是“第二主演”。研究性学习是指学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在“研究性学习”中，学生就是“第一主角”,是研究学习的主体，教师以“第二主角”的身份加入其中，教师是组织者、参与者和指导者，教师只是指导并不发出指令。正如第二主角协助第一主角完成整部电影一样，虽是参与，但却无法控制第一主角。
4.2 英语研究性学习和探究性学习的过程和评价不同
在“英语探究性学习”过程当中，研究的题材是教师选定的，教师也能预见结果。在整个过程中教师对学习过程是可控制的，对学生研究成果评价也比较客观直接。就像作曲家和作词家创作好了整首歌的曲与词一般，学生便是“歌手”,按照词曲演绎这首歌，对于最后的成品，词作家们都是可以预期的，只是不同的歌手演绎的风格以及感情不同。
英语研究性学习则不同，完全是以学生为主体，他们在生活和社会生活加以选择，学生自主确定研究题材，主要以个人或小组合作的方式进行。让学生自己去探索去发现，独立的寻找答案，解决问题。由于研究性学习是开放的，所以教师无法预料学生的研究过程和最终的结果，也无法进行干预。也正是如此，教师对于学生的
研究成果的评价也异于探究性学习，它主要是学生自身的评价和学生间相互的评价。
4．3 英语研究性学习与探究性学习的“价值观”不同
人有其不同的价值观，我觉的英语研究性学习和探究性学习也有自己的“价值观”。具体而言，英语研究性学习看重英语学习能力的培养，英语探究式学习不仅看重英语能力的培养也强调研究成果的准确性。
“英语研究性学习”重在培养学生的英文能力，强调学生发现问题解决某个英语问题的整个过程，只要学生靠着自己独立的能力，努力的发现问题并且不断的探索就可以，至于结果如何，并不是英语研究性学习所要强调的；学生好比科学家一般，发挥自己的潜能去发现问题，解决问题。所以研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。从而提升学生自身的能力。
而“英语探究式学习” 不仅看重英语能力的培养也强调研究的成果。学生在学习和生活中选取某个问题作为实破点，发现问题，进行探索、分析，解决问题；获得能力的同时提升能力。
5．总结
研究性学习和探究性学习作为学生课程的内容之一，始终在锻炼学生发现问题]英语研究性学习区别，解决问题的能力以及独立认识新事物的判断力。研究性学习和探究性学习实际上是帮助学生走出课堂，不被课堂的有限知识所束缚。一方面发现新事物，一方面运用旧知识去论证新事物。学生主动去探索，提出自己的质疑，进行深入的探究，在合作中拓宽知识。这就要求学生不能只是坐而论道，要实践，要活动。让学生亲身经历体验感受实践过程、获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，在实践中创新。英语研究性学习和探究性学习的知识面是宽广的，既有英语教科书中的知识，也有来自学习生活和平时生活的素材。以前学生获得知识的直接目的是为了英语考试，为了升学。而如今英语研究性学习和探究性学习获取知识的目的是为了将英语应用在我们平时的生活，也让他们学会如何合作，如何交际，也是与一般的知识学习的基本区别。总体说来，英语探究性学习和研究性学习均是我国英语教学的重要手段，他们并非完全的否定传统的英语授课模式，而是作为一种添加剂，有助于完善学生的学习模式。两者“手拉手”，共建学生的良好英语学习氛围。
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