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2013年全国硕士研究生统一考试结束。根据“腾讯—麦可思”最新发布的2013届本科毕业生国内读研意向分析，他们计划国内读研的最主要原因是就业前景好和想去更好的大学，仅有9%的学生考研是为了做学术研究。专家认为，如果学生抱着这样的思想去读研，将难有一流的研究成果(《新闻晚报》1月9日)。 在人们的传统认识中，考研，就是要做学术研究，否则，还考研做啥。以此认识分析考研生的考研动机，就会为只有9%的学生考研是为了做学术研究感到“震惊”，而其实，研究生教育，并不都是培养学术型人才，总体看来，研究生教育主要有两个目的：一是向博士教育过渡，输送学术型人才，从学术研究角度分析，从事学术研究一般需要接受博士教育训练；二是职业化教育，完成本科生走向社会的职业化过程，或者对在职人员进行提升。前一个目的是培养学术型人才，后一个目的是培养应用型人才。如果研究生教育能有如此定位，那么，只有9%的考研生想做学术研究，其实很正常，我国考研大军180万，9%也超过16万，而之所以大家认为不正常，这是因为我国的研究生教育定位并不清晰。 其实，随着研究生规模的持续扩大，我国教育部门和研究生培养机构，已经意识到再按单一的学术性人才目标培养研究生，将影响研究生的培养质量以及研究生的出路。首先，学校的办学条件有限，无法按照学术性人才培养的要求，培养每个学生；其次，社会对学术性人才的需求有限，根据全国教育事业发展统计公报，2011年我国毕业研究生人数就达到43万人，社会不可能给这么多毕业生提供学术研究岗位；再次，学生考研的目的，并非都是想从事学术研究，有提升学历、提高技能、增强就业竞争力等多方面考虑。于是，教育部门规划，调整研究生培养结构，减少学术性硕士培养，增加专业硕士招生，按照教育部的计划，到2015年，专业硕士招生和学术硕士招生达到1:1。 这一调整是符合研究生教育的发展方向的，可是，在实施调整过程中，出现了问题，不是由研究生培养机构自主根据国家的政策结合自身的办学定位、办学条件调整，而是由政府教育部门直接参与推动学校调整。如此一来，专业硕士的招生规模虽然大了，但是，社会对其的评价并不高，有一些学校并没有做好扩大专业硕士招生的准备，就仓促上阵，结果是专业硕士与学术硕士的差别只是名称变了、地位变了(专业硕士被认为比学术硕士低一等)、收费变了(专业硕士学费更高)、学制变了(专业硕士的学制少一年)，而其他都没变，课程未变、师资未变、培养模式未变。在这种情况下，社会对研究生教育的评价并不可能发生变化，还会按照学术性硕士的培养方向来评价研究生教育。有调查显示，考研学生选择专业硕士的多了，这是“必然”的结果，国家要求学术性硕士招生规模减少，扩大专业硕士规模，考生不这么选，怎么选？ 我国研究生教育的根本问题，还是学校缺乏办学自主权，具体包括招生自主权、学科专业设置自主权、课程设置自主权、导师教育自主权、学位授予自主权，这导致研究生培养缺乏特色，所有培养机构都按统一模式培养学生，这必然产生受教育者需求和学校教育模式单一的矛盾，也影响研究生教育的健康发展。只有扩大学校的办学自主权，每个学校才能根据自身的办学定位，培养具有本校特色的研究生。这就像国外大学，研究生分授课型研究生和研究型研究生，这不是政府部门规划的结果，而是学校根据学生需要和学校办学定位逐渐发展起来的。当学校有明确的定位，考生选择研究生教育和社会评价研究生教育也会发生根本转变，现在看来，考生已经转变，但学校转变没有跟上考生的转变，而社会的看法还没有根本改变。 来源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_46cf47710102e9b4.html
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