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我们在分析学生成绩落后的原因时，无一例外的把学生程度差、底子薄、懒惰、厌学放在首位！我们可怜的学生几十年来一直背着黑锅、蒙受着冤屈。殊不知，我们的教育工作者一直是在推卸自己的责任，为自己的失职开脱！我认为，师惰是学生落后的唯一根源！ “教不严，师之惰”，学生为什么懒惰，厌学？归根结底缘于教师的惰性。“学高为师，身正为范”，教书育人，要求教师做到身体力行，以人育人。 老师要求学生做到的自己先要做到，并且要做得更好。例如，教师要求学生不迟到，不早退，上课认真听讲，积极思考，认真完成作业，讲文明、有礼貌等等，但在教师对学生有所要求的同时，学生对老师也有所期望，那就是严谨，认真，有学问，有修养，热爱学生，业务水平高，课上得好，尊重学生，处事公正等等。也就是说，师生双方应该是平等的、互相配合的，这就要求教师必须学为人师，身正为范。 在低年级学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。因此教师的人格对学生的影响是巨大的，甚至是终生的，尤其是教师不良的行为所产生的负面影响更是无法挽回。如果一个教师上课迟到早退，或不认真备课、随便应付，或对学生不管不问，或说话消极、不负责任，或上课时接听、拨打手机，或不批改作业，那么这样的教师怎么能让学生喜欢？怎么能让学生有好的学习榜样？怎么能教书育人？其教育出来的学生怎能不懒惰与厌学？ 学生的程度差、底子薄是可以改变的。其实它不一定需要教师有多高的教育艺术，会使用多先进的教育手段，懂得多时尚的教育理念；它不一定需要教师能口吐莲花、能旁征博引；它甚至不需要教师课后补课、节假家教。它只需要教师做到一个“勤”字即可。即使用最常规老土办法也能奏效！美国励志大片《阿甘正传》想必很多人都欣赏过，主人公阿甘并没有多高的智慧，但他做什么是都能成功：参加越战能获得勋章，打乒乓球能成为国手，捕虾能成为富翁，就算是莫名其妙的跑步也能从美国东海岸跑到西海岸，途中还创造了几个知名品牌！他靠的什么？就是最笨的办法和最勤快、最执着的方式。 我们采取的任何改变学生的措施都是“磨”老师自己。有些“惰”师为图自己轻松，备课随便下载一些教案和课件；作业量少质差；只有教学过程，没有落实环节……要知道，即使是做好这些常规工作，也是要花教师很多时间和精力的，这对教师是一大考验。 一“磨”——课前准备 要备好一节课，要备得精彩，首先教师要精读精研教材，细细品读，深刻研究、深入挖掘。只有将教材烂熟于胸，才能做到深入浅出。如何将重点精炼化，难点简单化；教学过程如何设计；该选取一些什么样的例题来示范；某个问题该用什么样的方法，什么样的语言教授；如可引导学生思考得出结论；如何教学生运用所学知识；课中该补充一些什么样的知识等等，是需要教师花时间去思考的。 其次，教案的撰写。很多教师忽视教案的撰写，有人认为制作了课件就可以不必撰写教案，这种认识是错误的。将自己的教学设计、教学想法、脑海中的教学过程成文，这就是教案。如果仅仅是作为一种思维存在脑中，那是杂乱无章的，并且，教学过程中难免有卡壳的时候。将思维成文的过程实际是再次整理和修改的过程，因此需重视。 第三，教师要查找很多资料，要博采众长。任何一个教师仅靠一己之力是很难将课备得完美的，“他山之石，可以攻玉”，善于利用他人的教师就是好教师，但完全依靠他人的教师是愚蠢的教师。要以崇拜的心看他人的成果，不可嫉妒别人比自己好，有些教师从不听别人的课，阅读别人的教案，研究别人的课件，那是懒惰+嫉妒！ 第四，辅助教学的准备。为了更好的上好一堂课，让学生更好的理解问题，采取一些辅助教学手段是必要的，但这又需要花教师的大量时间和精力。比如，制做一个高质量的教学课件比备好一节课更难。各种教具的制作，实验器材的准备，学案的编写等等都要花大量时间去精心准备。 如果一个教师懒惰，那么他还没进课堂，就已经失败了，他的学生已经落后了！ 二“磨”——45分钟表演 一个老师的表演功夫是吸引学生的关键，45分钟能否出效益就要求教师不断提高自己的专业知识和业务水平。 首先要有扎实的专业理论水平。对所教课程的内容要非常熟悉，从教材、体系到知识点等都必须了解、掌握，上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，难易恰当，重点突出；对学生的回答能及时做出明确的判断，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充实自己，不断地学习。 其次，要有好的教学方法。作为教师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够自主地学习。相反，照本宣科、填鸭式的教学方法是不受学生欢迎的，这样的课堂是缺乏生机、缺乏活力的。因此，能否掌握学生喜欢的教学方法，也是教师业务水平的重要体现。尤其是我们现在参加的课程实验，在培养能力，发展思维的同时，必须兼顾基础知识和基本技能的落实。 第三，要有比较宽广的知识面。教师如果没有比较宽广的知识面，就不能在游刃有余，也不利于拓展学生的思维。此外，教师的表达能力也很重要。但更重要的是教师要善于在实践中思索，在思索中反思，在反思中成长。 业务水平的提高要靠积累，要靠不断学习、反思和探索，这又要花费教师大量的时间和精力。 三“磨”——课后落实 如果课前与课中没抓好，还有挽救的余地，那就是课后的落实。课后落实不是无关紧要的“牛尾巴”，它是十分重要的教学环节。我校戴红仙老师的教学效果好，我认为她的课后落实是很突出的。 首先，作业的布置与批阅。作业是落实知识、检测教学效果、反馈学生情况的重要手段。但不能以量取胜，要做的量宜质优，这就需要教师从大量的习题中去甄别筛选，什么题目给什么层次的学生练习，什么样的题检测什么知识的落实等等，一般情况下，要选好习题，教师光靠目测是不行的，必须亲自做大量的练习。只有自己亲自动手，才能区分习题的难度，才能有层次的布置作业。有时候，还需要教师自己命题，（这里的“自己命题”不是像制考试试卷一样的 “剪刀+浆糊”式的命题。）自己设计题目。作业批阅要精细，发现问题须及时纠正。 其次，课前三分钟检测。课前就上节课所学内容进行简单检测，也是在抓教学的落实，对于检测不能通过的学生，采取的任何措施都要花教师的时间与精力。 第三，背诵过关。也许很多教师对背诵过关会嗤之以鼻，认为那是私塾老先生用的办法，如今再搬出来实在与新课程大相径庭、背道而驰。可我不这样认为，背诵过关犹如美酒，越老越醇。清末民初，中国那位学贯中西的怪才、北大教授——辜鸿铭先生，其人精通九种语言。他当初学习英国文学等西方文化用的办法就一个——背诵。莎翁的37部戏剧被他背了下来，用时仅仅几个月！我曾在《读者》上看到这样一篇文章——《我凭什么考上北大》，作者是北大的一个叫戴舒婷的女学生。她所就读的中学是一所三流普高，她的上届学生文科仅3人上线，而且这3人均为复读生。高一高二被她虚度，一度成为老师眼中的差生。然而就这样一位差生，仅用高三一年的时间居然考上北大，创造了其母校教育的奇迹，也创造了当地教育的一个奇迹！她的办法是什么？背诵！高中阶段5本历史教科书，被她背了整整6遍!背6遍是什么概念？它不是看6遍，即便是认真看6遍，也需要月余时间啊。因此，抓学生背诵过关，仍是落实教学的好办法，也是最花时间的好办法。 不管是课前、课中还是课后，要做好常规，使学生提高，就需要大量时间和精力，需要教师勤快！我们经常说，现在的学生一届不如一届，我们又扪心自问，我们自己还有原来的教师那样勤快吗？ |
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