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控制本能许鸿宾
下午放学时忍不住发了脾气。 教室的卫生太差了。 教室前面的火炉底下，攒了许多灰渣，好像从生火炉以来从未被打扫过。 教室门外的地上，有许多瓜子皮。顺着走廊往东望去，别班门口好像都很干净。 在教室里转一遭，许多座位下面有大块的垃圾。 教室后面那个垃圾篓空着，它外面却有好多卫生纸。这些纸团，顺着森、瑞两人后面的墙根，排了一溜儿。 森说：“那是擤鼻子的纸。” “谁扔的？” “不知道……” 这就奇怪了。你知道那纸是擤鼻子的，却不知道是谁扔了它？若是自己扔的，应该痛快地承认，若是别人扔的，应该揭露出来——我老是要求学生有勇气揭露不文明现象，我知道胜迪曾经提醒说这样有些不切实际，但对于森来讲，揭露“肇事者”，是一件于公于私都有利的事。于公，让老师能够精准地打击不文明现象；于私，有利于净化自己的生活环境（那纸团，可是都扔到了她的脚下）。我们中国人啊，正是太注重人情世故，才使得那些消极丑陋的现象得到了滋长的空间，我们的道德水准才会一再地滑坡。 作为班主任，我觉得自己对卫生够重视了。从开学的第一天起，一看到教室里有纸片，就会把它捡起来。我希望，我的举动能产生“示范效应”，带动全班同学一起创造整洁环境。可是，一学期过去了，“效应”没有显现。 我也曾尝试建立起一套行之有效的制度。但虽然我热中于用制度管理班级，但如何用制度管理卫生，迄今未能找到行之有效的方案。目前，还只能靠“人治”，靠我不定时的巡视检查。 除了卫生，班级的纪律也不让我满意。生物老师说，昨天下午她上课时，后边一个角落里闹腾得很，男生达和女生婷不知在争夺什么，弄得鸡犬不宁。她的话让我很泄气。我一直致力于把八⑸班打造成全校最优秀的班级，可现在不要说优秀，连普通班级都不如。 除了纪律，学生的学习态度也不够端正。站在自己班门口，听到的却是别班的读书声，好丢人啊！虽然月考成绩不错，但物理和英语都跟第一名的班级差一大截呢。期末还要考政史地生，不掏劲读背怎么行？那些班长、组长、课代表们，我早就要求你们带头读书，带头大声读书，为什么就是记不住呢？ 哎！纪律，卫生，学习，都不能让人满意，所以我忍不住发了脾气。 到了晚上，冷静下来，后悔了。我想起了开学第一天对自己的提醒： 班主任面临的最大挑战，是与自己的本能作斗争。 学生多是一张白纸，上面描绘出什么样的图画，全看老师的画技。 学生毕竟是学生，他当然会犯错，甚至会有个别学生因为素养太差而让人忍不住心生嫌恶。但作为老师，尤其是班主任，一定要控制住自己的情绪，一定要对学生一视同仁。 好学生，放在谁手里都是好学生；只有把有缺点、有毛病的学生教好了，才算是真正的成功。。 班里发生的一切事情，好事，坏事，都是班主任的资源。 学生是在犯错误中成长起来的。 表扬比批评的力量更为巨大。 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。成不了神，至少要对神心存向往。 想到这些，我心里愉悦了很多。 晚自习放学前再次进班，我脸上的愤怒一扫而空了，在上面挂着的，是轻松的表情。 “同学们，我刚才过来时，留意了一下别的班。我发现，在所有没有老师在的班级中（今晚第二节是地理，地理老师同时辅导六个班），咱班是读书最认真的。这说明，老师下午说的那番话起了作用。学习上有了好的变化，纪律、卫生也要朝着好的方向转化，大家说好不好？” “好！”声音很响亮。 “咱们八五班同学是最争气的，我们有缺点，但我们一定能克服缺点；我们不完美，但我们愿意朝着完美的目标进发。大家说对不对？” “对！”声音很整齐。 
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