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控制本能

2013-01-22  许鸿宾
控制本能许鸿宾

下午放学时忍不住发了脾气。

教室的卫生太差了。

教室前面的火炉底下,攒了许多灰渣,好像从生火炉以来从未被打扫过。

教室门外的地上,有许多瓜子皮。顺着走廊往东望去,别班门口好像都很干净。

在教室里转一遭,许多座位下面有大块的垃圾。

教室后面那个垃圾篓空着,它外面却有好多卫生纸。这些纸团,顺着森、瑞两人后面的墙根,排了一溜儿。

森说:“那是擤鼻子的纸。”

“谁扔的?”

“不知道……”

这就奇怪了。你知道那纸是擤鼻子的,却不知道是谁扔了它?若是自己扔的,应该痛快地承认,若是别人扔的,应该揭露出来——我老是要求学生有勇气揭露不文明现象,我知道胜迪曾经提醒说这样有些不切实际,但对于森来讲,揭露“肇事者”,是一件于公于私都有利的事。于公,让老师能够精准地打击不文明现象;于私,有利于净化自己的生活环境(那纸团,可是都扔到了她的脚下)。我们中国人啊,正是太注重人情世故,才使得那些消极丑陋的现象得到了滋长的空间,我们的道德水准才会一再地滑坡。

作为班主任,我觉得自己对卫生够重视了。从开学的第一天起,一看到教室里有纸片,就会把它捡起来。我希望,我的举动能产生“示范效应”,带动全班同学一起创造整洁环境。可是,一学期过去了,“效应”没有显现。

我也曾尝试建立起一套行之有效的制度。但虽然我热中于用制度管理班级,但如何用制度管理卫生,迄今未能找到行之有效的方案。目前,还只能靠“人治”,靠我不定时的巡视检查。

除了卫生,班级的纪律也不让我满意。生物老师说,昨天下午她上课时,后边一个角落里闹腾得很,男生达和女生婷不知在争夺什么,弄得鸡犬不宁。她的话让我很泄气。我一直致力于把八⑸班打造成全校最优秀的班级,可现在不要说优秀,连普通班级都不如。

除了纪律,学生的学习态度也不够端正。站在自己班门口,听到的却是别班的读书声,好丢人啊!虽然月考成绩不错,但物理和英语都跟第一名的班级差一大截呢。期末还要考政史地生,不掏劲读背怎么行?那些班长、组长、课代表们,我早就要求你们带头读书,带头大声读书,为什么就是记不住呢?

哎!纪律,卫生,学习,都不能让人满意,所以我忍不住发了脾气。

到了晚上,冷静下来,后悔了。我想起了开学第一天对自己的提醒:

班主任面临的最大挑战,是与自己的本能作斗争。

学生多是一张白纸,上面描绘出什么样的图画,全看老师的画技。

学生毕竟是学生,他当然会犯错,甚至会有个别学生因为素养太差而让人忍不住心生嫌恶。但作为老师,尤其是班主任,一定要控制住自己的情绪,一定要对学生一视同仁。

好学生,放在谁手里都是好学生;只有把有缺点、有毛病的学生教好了,才算是真正的成功。。

班里发生的一切事情,好事,坏事,都是班主任的资源。

学生是在犯错误中成长起来的。

表扬比批评的力量更为巨大。

爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。成不了神,至少要对神心存向往。

想到这些,我心里愉悦了很多。

晚自习放学前再次进班,我脸上的愤怒一扫而空了,在上面挂着的,是轻松的表情。

“同学们,我刚才过来时,留意了一下别的班。我发现,在所有没有老师在的班级中(今晚第二节是地理,地理老师同时辅导六个班),咱班是读书最认真的。这说明,老师下午说的那番话起了作用。学习上有了好的变化,纪律、卫生也要朝着好的方向转化,大家说好不好?”

“好!”声音很响亮。

“咱们八五班同学是最争气的,我们有缺点,但我们一定能克服缺点;我们不完美,但我们愿意朝着完美的目标进发。大家说对不对?”

“对!”声音很整齐。

   2013-1-7

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