五步学习法
勐罕镇中学英语教师----胡云飞
一、找出问题
学生喜欢什么的评价
分析原因
1、学生喜欢把平时的表现与期末考试的成绩加起来评价优等生、差等生，不喜欢只看成绩单方面就进行评价；
2、学生喜欢把测试卷发给本人进行修改，不喜欢排名次公布于众；
3、学生做错了事，喜欢和本人交谈，不喜欢一来就向家长告状；
4、学生喜欢自己的个性，不喜欢教师挫伤自己的爱好；
5、学生喜欢一个班级中有优等生，带领全班同学共同学习，共同进步，不喜欢分快慢班；
6、学生喜欢带笑脸的教师，不喜欢刻板，居高临下，乱下结论批评人的教师。
三．制订改进计划
1、学生在检测后，教师将试卷发放于本人，便于学生查找在一个学习阶段后，所取得的成绩，及存在的问题。将不懂的问题向同学或老师请教。教师与学生共同分析，采取补救措施，改进学习过程，调整教学方案。通过检测，可以证明学生学习已达到的水平，更重要的是可以预告在后续教程中成功的可能性。
2、当学生做了错事，教师不调查清楚情况，盲目的就下结论批评。如果批评不当，会使学生丧失自尊心和自信心，以为事事不如人，处处是错误，从而可能扼杀了学生的兴趣，爱好，这也许可能扼杀一个人才。学生的成长需要教师的关怀，接纳和尊重。也许我们不经意的一点关怀，一个微笑，一句体贴的话语，一个爱抚的动作，都可以波动学生的心弦，改变他们的学习态度，甚至改变他们的人生命运。
3、现行有些学校将学生的成绩差异编入“快慢”班，这样大大挫伤了很多学生的自尊心和自信心，从而降低对他们的要求。新课程倡导建立促进学生发展的改革“为了每位学生的发展”的基本精神。因此，对学生的认识和安置应是有弹性的，应以是否有利于学生的发展为标准，而不必过分拘泥于对学生的标准分类。
用于实践检验
发现问题，分析问题的原因，并制定了一定的改进计划，将之用于教学实践进行检验。在教学中我采取了“爱心评价、赏识评价、激励评价”等。
爱心评价
爱学生是教育学生的起点和基础。爱是信任，爱是尊重，爱是鞭策，爱是投入。爱本身就是人类最美好的语言。不论你是否有明确的承诺，都会像春风一样潜入人的心田。不论学生有什么的缺点和错误，学生和我都是平起平坐的。和学生交谈时，尽量让学生轻松，在不经意的气氛中解决问题。一次劳动课拔花池里的杂草。个别怕太阳晒躲在树荫下聊天，对于自己的劳动任务，熟视无睹。有学生悄悄来到我身边说某某同学不热爱劳动，怕苦怕累。我停下手中的锄头，一边察看一边知道方法，当我来到这几个同学身边时，他们马上站起来，挺不好意思的搓搓手。我边走边说：“你们看，这边杂草昂首挺胸的站立在花丛中多威风啊，再看我们精心栽种的花生花却有气无力的趴在地上，我们该怎么办？”“拔除它！”几个学生径直跑到自己的劳动区域干了起来。我也帮助他们一起扒，并教给他们扒草的方法。任务完成了，他们是多么高兴。独生子女的优越性，使他们不爱劳动是常事，本节课由于我眯缝一只眼睛去看他们的短处，宽容他们的错误，所以获的是成功。
激励评价
激励可以改变一个人的心态。树立一个人的信心，甚至改变了一个人的命运。作为班主任的我要用激励评价观来对待学生。在写操行评语时，尽量做到“良药不苦口，忠言不逆耳。”如：你活泼、热情，给老师留下了很好的印象。你是一个有进取心的孩子,有是非观,你的字写的越好,你的作文进步也不小,这些都是很好.不过,你知道吗,在上课时,总是控制不住自己,找同学讲话,这样你影响了别人,有影响了自己要是你能改正这一点,该多好啊.这样以具体的描写和亲切的对话方式写成的评语,让学生体会到班主任对学生日常生活的关注成长的关切和细心的指导.
五、实施总结
通过查找问题，对问题的分析，制定改进计划，并在教学时间中进行检验，经过一系列的研究，新课程改革的评价理念已深入人心，深入每位教师的心田。
《走向发展性评价》旨在指导我深入理解新课程的评价理念：
“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学时间的功能。”
“建立促进学生全面发展的品家体系。品家不仅关注学生的学习成绩，而且还要发现和发展学生多放面的潜能，了解学生发长中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥品家的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
“建立促进教师不断提高的品家体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立教师以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”
作为教师，一定用新课程评价理念指导教学。在教学活动中，采用不同的评价手段对学生进行全面的评价，使评价理念落实在教学活动中。
新课程改革倡导建立有利于促进教师发展的评价体系，其宗旨就是试图通过教师评价制度的改革来推进教师个体的专业发展和教师群体的专业化发展。教师专业成长与发展是一个终生过程，它涉及到个人、组织、外在环境等错综复杂的因素，并学会据此制定个人专业发展规划。
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