中学英语阅读能力的培养与提高
叶振新
勐罕镇中学英语教师
摘要:初中阶段英语的阅读教学十分重要，培养学生的阅读能力，对学生今后的学习将打下良好的基础。
关键词:英语;阅读能力;培养;提高
中学英语教学大纲指出:中学英语教学的目的是:“培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”因此，初中阶段的阅读教学尤为重要，这不仅在每年的中考试题中清晰地体现出来，而且还为学生进人高中阶段的学习打下良好的基础。为此，就培养提高学生的阅读能力的问题，我做了课上和课外两方面的探索:
一、课堂上
(一)研究学生，科学选材
目前我们使用的“人教版”初中教材，从第二册开始，每个单元都有阅读课文，这些课文的大多数内容生动有趣，故事性强，很容易激发学生的阅读兴趣。而且，教材内容体现着素质教育的要求以及英语教改的方向。研究学生，科学选材，是阅读教学中的关键一步。典型的教材能教会学生对同类性质文章的理解、学习。在故事性的文章中我们选择了"TheManWhoNeverGiveUp”这一课，这一课有利于落实“教学生为何学，如何学，如何做人”这一素质教育的根本目标。从本课内容看，人物形象鲜明，情节感人，富有永恒的教育意义。课文中的主人公是孩子们学习的楷模，爱迪生从小对知识一丝不苟、孜孜不倦的追求及勇于向生活挑战的精神，将激励着孩子们向更高的知识殿堂迈进;使学生保持亢奋的学习状态、主动自觉学习的动力。
(二)建立激励学生整体主动发展的英语课堂教学模式，提高学生对所学教材的理解能力，从而掌握阅读教学内涵。
在设计阅读课堂教学结构上，我坚持这样的指导思想:“以学为本，因学论教”的教学原则。从激发兴趣、调动情感入手，充分发挥学生的学习积极性，确保全体学生参与教学活动的广度和深度，从而引导学生通过学习教材而掌握相同类型内容的学习方法。
如教学伊始.首先播放.`TheManWhoNeverGiveUp”这一课的录音，紧接着提出了以下几个简单问题:
①WhatwasThomasEdison?
②HowlongdidThomasEdisonstayatschool?
③ThomasEdisonwasyoung.healwaysaskedalotofstrangequestionsabouthislessons，didhisteacherlikethis?
④Howdidhelearnafterheleftschool?
③WhywasEdisonabletomakesomanyinventions?
这一系列以故事情节发展为序富有启发性的提问，很快激发全体学生的思维，同学们都争着回答问题，课堂气氛趋于活跃，同学们注意力高度集中，反应迅速。通过回答，同学们抓住了故事梗概，能流利地运用自己的语言进行复述，在参与活动中有了对课文的表层理解。
为使学生掌握知识，深刻理解教学内容，我依据课文选择适用性广，搭配力强的短语和句型，进一步讲授和操练，是理解课文内涵不可缺少的一环。为此，我从课文中选用了下列短语:
giveup,tryout，havenothingtodowith，beinterestedin,so.."that…等训练如下:
giveup=stopdoingorhavingsth放弃
例句:Nomatterhowharditwas,henevergaveup.
紧接着学生A的反应是:
Thedoctoradvisedhimtogiveupsmokinganddrinking.医生建议他戒掉烟酒。
学生B:
Hedoesn''twanttogiveupthechance.他不想放弃这次机会。
在学生对文章表层理解的基础上，设计一些深层理解题型，如:
①HowdoyoulikeThomasEdison?
②WhatdoyouthinkyoucanlearnfromThomasEdison?…
按照素质教育所要求的教学目标的整体性，我在教学本课的全过程中，自觉渗透审美教育，完成学科教育所应该承担的人格与个性教育任务。"TheManWhoNeverGiveUp”这一课中的人物，本来就是同学们所熟悉的人物，在讨论中通过对主人公性格特征和家庭环境等背景的分析，同学们很快领悟到了主人公的勤劳、善良、好学的高贵品质，认识到只有通过自己的努力，孜孜不倦地学习，才能战胜困难，实现自己的理想。在深刻理解课文所蕴涵的教育意义的基础上，在潜移默化的情感陶冶中，帮助学生学会关心他人，热爱集体，努力学习。使学生树立正确的人生观、世界观。
二、通过课外阅读，进一步提商学生的阅读能力
阅读能力的提高包括阅读速度的提高、理解能力的增强以及解题技巧的发展，这仅靠课文中提供的材料是不够的。因此，教师应提供一些精选的难度适中的课外材料供学生课下阅读，所增材料要达到以下目的:
扩大知识面，增加词汇量。
多给学生提供一些有关欧美风情及当代科普知识的文章，设计好
练习题，以便学生自我检查理解情况，老师就一些关键内容进行点拨，及时总结经验，起到画龙点睛的作用。这样，既增加了阅读量.扩大了学生的知识面，又增加了词汇量。
提高阅读速度。
阅读速度的快慢是阅读能力强弱的重要标志。这些年来的教学实
践证明，限时阅读是提高阅读速度的好办法，长期坚持，效果很好。
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