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| 阅读活动开展总结2 |
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136班2008-2009学年上学期阅读活动开展总结
李英
本学期阅读活动的真正开展始于10月份，从活动的内容来看主要围绕《同步阅读训练》和《同步练习与测试》上的阅读文章。在开展以前给学生做了问卷调查以便能更好了解学生的心理情况和有关阅读方面的认识。
在阅读活动开展中面临着一个很困难的问题就是阅读时间的选择上，每星期开展一次，间歇性较大，而且这一次的时间都有些令人为难，由于136班是实验班，各学科任务都比较紧。利用自习课吧，学生完成作业的时间在一定程度上就被占用，学生有一定的想法，并且学校规定上自习不允许上课，就算与教务处进行了沟通，同意了，但在用自习课上时总觉得不踏实，旁边老师们会有何想法呢？毕竟有些老师并不知道我们在做课题呀，说不定还以为我们在利用自习课时间上自己的内容呢！隔周利用劳技课时间吧，一次两次还可以，但时间长了，有些学生不太乐意的情绪就写在了脸上，毕竟是劳技课，比起阅读来说要轻松，少动脑子的多吧，看到学生的情绪，我是很不愿意强迫着进行下去的。毕竟强扭的瓜不甜呀！所以在开展中我面临最大的问题就是时间的选择上，所以本学期的阅读活动开展的次数也不算多，可能效果也不太明显，在下学期希望能解决好该问题，认真思索、落实，使学生能真正有所进步。
另一方面存在的问题就是学生两极分化的问题，在开展活动中英语基础较好，词汇量积累较多，学习态度认真的学生，就会很踏实认真的完成老师布置的阅读任务，即便在规定的时间内完成了也会很认真地去做另外的阅读；而另一部分基础教差、词汇量积累较少的学生则会随便读一读、做一做就算完了，之后就看着无所事事的样子或是偶尔转一转头，说一说话，影响了中间一部分阅读较慢，但又需要时间来认真做题的学生，所以如何提高后进生的阅读兴趣和增强阅读能力也是需要进一步思索和改进的。
阅读心理对学生的阅读水平也起着很重要的作用，有的学生在拿到阅读材料时第一个反应就是：我看不懂，我不会！于是这种心理就直接导致了他/她不愿意去多读阅读材料，认为读也是白读，反正看不懂，于是凭运气乱做一通，自然就无法提高阅读能力。心理学上说打败自己的不是别人，正是自己，心理暗示对一个人也起着很关键的作用，积极的心态与消极、被动的心态做出事情的效果是截然不同的，所以如何提高学生的自信心，同时又慢慢的积累词汇、积累阅读技巧，也是一个非常重要的因素。
当然，学生还存在着指读、声读、注意力不集中的情况都需要在日后的活动中慢慢渗透、慢慢改进，一步登天、一口吃成个胖子都是不可能的，随着时间的流逝，希望学生们的阅读能力也能一天天进步！
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