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注：标题《王竹立谈信息技术的教育价值》为转发时所加，一并将阅读王竹立教授"把教育信息化的重心放到农村去"一文的感受贴上，请王竹立教授和读者批正： 信息技术对教育具有革命性影响，并不是说教育变革取决于信息技术，变革只能来自教育的“内在动因”，不会是任何的“外在技术”。如王竹立教授所述，信息技术有像“蜡烛、煤油灯、电灯给生活带来亮度提升的变化功用，可现在我们的光照已经足够明亮，不需要进一步增加照度了”一样相似的属性，但教育变革根本，不在“增量”，甚至也不在“提效”。从”我们的教育需要变革什么“的视角来看待信息技术的价值，就不难发现，我们的传统教育，不论是教学目标、结构、流程还是内容都需要变革，每一个变革都离不开信息技术的支撑。 王竹立教授还谈到，信息技术“让一个考90多分的（城市）孩子再提高分数比较困难也意义不大，但让一批考30-40分的（农村）孩子提高到 50-60分则价值要大得多”，这里面好像是有一个能够看得到的投入产出的问题，但这样的表述，对教育信息化容易产生”误导“。农村学校相比城市学校，确实更需要改善信息技术条件，农村学校信息化投入加大一点，发展再好一点再好一点也必要的，可是总感觉上述表达隐含的意思是，城市学校本来基础不错，信息化空间就小，所以更应该去强化农村学校。尽管已经证明恰当地使用信息技术确实能够提高通常意义上的考试分数，但提高考试分数毕竟不是教育信息化核心诉求。不论是城市学校还是农村学校，都需要信息技术的设备和网络基础，可教育信息化不能止步于此，比这更为重要的是如何承借信息技术的优势，更好地实现教育发展的转型，当然也包括城市的学校。 王竹立教授从具体技术产品——交互电子白板的体验谈到信息技术与教育变革的关联关系，这样容易过分贬低技术的教育价值，信息技术不论在促进教育理念转变，还是在支撑教育发展上都是不可或缺的，这里说的技术不仅指某个具体技术产品，正如我们昨天用笔记本，明天可能用pad，但都会有缺陷，可是，我们是趋向于采用“每个学生一个移动智能学习终端，与传统教学的优势互补，从而实现更好的个性化学习”这样一个总体的技术方案。教育信息化需要大家不断寻找影响技术有效支持教育变革的诸多节点和瓶颈，从而突破传统教育的局限，实现教育的改革发展。 教育信息化需要宏观设计、需要基础条件，但更需要专业引领的信息化教学行动实践，队伍和机制才是可持续发展的保障。能动的教育和必要的技术有效结合，才能成就我们的教育梦想。
以下为转发的原文（地址：把教育信息化的重心放到农村去 作者：王竹立） 不知道你有何感觉，我现在总感觉信息太多而不是太少。我有QQ，但不常上，因为怕别人找我聊天我没时间相陪；我有微博，但也上得不多，随着关注的人越来越多，每个人的微博根本看不过来；我的博客也加了不少好友，但每天光浏览他们博文的标题都要占去很多时间；我每天有很多报纸、杂志、信件、文件、通知，老实说，我大部分没看，不是重要的我拆都没拆，回去交给她帮我看看有没有遗漏什么重要的信息。当我想到某个学术问题，想看看别人对这个问题有哪些研究，上图书馆数据库随便一搜就是一大堆，够我看好一阵。我往往只看过一二十篇，对这个问题的现状就有了大致了解，根本用不着每篇都看。信息过剩，这就是今天这个时代的特征。 我特别不理解为什么还是有很多人迷信信息技术对教育教学会有多大的影响，在我看来， 现在除了视频会议系统的发展会最终改变实体学校和传统教育模式之外，其他的信息技术不过是过渡性质的。好比以前我们点蜡烛、点煤油灯，现在有电灯了，夜里 已经足够亮了，即使你再增加亮度又有多大的意义？说不定还会刺伤眼睛。你用最新的苹果手机上网和我用淘汰的三星手机上网又有多大的区别，即使你网速快一 点、屏幕大一点又能怎样？你就比我学得更好，就比我进步更快，就比我成就更大？ 最近我们单位也添了两块电子白板，也有所谓智能交互式的，我看了一下，觉得意思不大，仍然是过渡性技术。我读了一些对电子白板推崇备至的教学应用文章，说老实话，我仍然觉得他们没看到事物的本质。不错，新技术的确会有一些优点，某些方面会更方便，某些功能会更强大，但你们为什么没有看到它其实并不会导致教育教学发生根本的改变？难道你们认为决定一堂课质量高低的 最重要因素不是教师本人的教学观念和教学水平，而是电子白板？难道你认为一个教学水平不高的教师用上电子白板之后他的课的质量就提高了？难道你认为通过电 子白板的互动比人与人面对面的互动要更好？当然，我并不反对教师使用电子白板，但我还是认为，它的普及还应该再等一段时间，等价格更便宜，性能更稳定的时候再普及吧。政府有这些钱还是先帮助那些农村要背着课桌上学的孩子配备一个二手电脑和基本的上网条件吧，他们还处在点煤油灯的年代呢，给他们改善一点信息技术条件要比给城市重点学校不断更新换代锦上添花效益要大得多。 也许有人会说，总要有人去探索新技术在教育教学中的作用吧，这话很对！我完全赞成！ 但做实验只要一两个学校、一两个班级就够了吧，用不着搞大规模的政绩工程！一方面要集中人力物力财力搞一些尖端技术，一方面要把更多的钱用于提高农村和落 后地区的信息化条件，这才是中国教育信息化发展的正确方向。让一个考90多分的孩子再提高分数比较困难也意义不大，但让一批考30-40分的孩子提高到 50-60分则价值要大得多，这是一个战略问题。现在大城市是信息过剩的问题，而老少边穷地区是信息匮乏问题，孰轻孰重，不要当局者迷旁观者清！ 总有人相信技术先进了，学习就上去了，教育就革命了，我不知道他们的评价指标是什么？难道让所有的老师都不讲，所有的学生都在课堂上大声喧哗，教育革命就成功了？让所有的孩子都在家里看视频，然后回到学校做作业，教育质量就提高了？有没有进行过严格的科学实验？是不是适用于所有的课程、所有的学习？任何技术都既有优点、也有缺点，任何模式都有适合的领域，也有不合用的领域，没有放之四海而皆准的理论与模式。 城市里有高水平的教师，我们偏要他闭嘴不讲，让学生上网自学；农村里教师水平不高，我们却让他唇干舌燥讲个不停，这岂不是滑天下之大稽？其实，满堂灌不是技术设备差带来的，也不会因为设备改善了就会改变。电灌、网灌比人灌更可怕。 我深信，教育是一个慢的艺术，无论技术怎么进步，其作用都会有限。为什么？因为人要吸收信息与知识都要通过自己的五官，即使一天24小时所有的感官都不休息，能接受的信息也有极限；接受的信息再多，大脑处理起来也需要时间，何况我们对大脑里面到底是怎么运作的还根本没弄清楚，你怎么知道那种技术和方法更合适呢？信息技术无非是提高获取信息的速度和改善信息的质量， 但现在不是信息太少，而是信息过剩，技术再先进又能怎样？即使将来视频会议系统技术成熟了、普及了，实体学校减少了，在线视频教学增多了、普及了，学习的 速度还是不见得会比现在面对面的教学要快，学习的效果也不一定更好，在这方面我还真相信国外应用信息技术和面对面教学效果并无差异现象的研究结论。信息技 术真正的作用是突破时空的限制，让世界任何一个角落都能共享同样的优质资源，所以让老少边穷地区都分享这个好处才是最大限度的发挥信息技术的作用，这个道 理难道还不是一清二楚的吗？ 所以，教育信息化的主战场不在城市而在农村，与其锦上添花，莫如雪中送炭。这就是我前天在教育系统迎春座谈会上发言的主要内容。 |
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