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本文转载自河西书画苑《写字备课辅导讲座》 沈美娟 一. 认识写字教学的意义 《语文课程标准》对九年义务教育阶段写字教学的总要求是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”围绕这一总目标，“标准”在阶段目标中分为五大板块，对“识字写字”单独提出了明确具体的要求。那么，“标准”为什么如此重视写字教学呢? 我们理解，一方面，写字是巩固识字的有效手段，是小学语文教学的重要组成部分，是学习语文的最为基础的基本技能，是帮助学生掌握祖国语言文字的一条重要途径，是小学生必须具备的一项基本功。另一方面 ，写字训练不仅仅是技能训练，还是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本的手段之一。因而，小学阶段便要打好牢固的基础。 二. 把握写字教学的要求 1、教材特点 人教版二上教科书课后作业主要安排的是认字、写字和朗读背诵，而要求书写的字，优先选择了构词率高的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的；每课中写的字已体现了一定规律：一般独体字安排在前面，同偏旁的字安排在一起，便于教师指导，便于学生感悟。凡要求学会的生字都印在田字格里，给学生提供生字书写的范例，供学生描红、仿影与临写，以帮助学生把生字写正确、写规范。 本册教材要求学生认识450个，写350个字，这既体现了“多认少写”的思想，又反映了编者在写字编排上由少到多、由易到难、由简到繁、由独体到合体，扎扎实实地进行写字训练的良苦用心。在指导学生写字时，应达成哪些教学目标呢？ 2、教学目标 《语文标准》在写字方面，各个阶段都有明确的要求，其中1-2年级的要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯：了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。根据标准要求和教材特点，我们将第三册写字目标确定为： ⑴.掌握汉字偏旁部首的书写要领，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ⑵.掌握正确的执笔和运笔方法。 ⑶.继续养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ⑷.养成踏实认真的写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序。 三. 正视写字教学的问题 小学生天天在做作业、写字，可写字质量为什么没有写上去呢？主要是目前小学写字教学还存在着以下一些问题： 1、重视识字，轻视写字，影响了写字能力的提高。具体表现在：识字时间偏多，写字时间偏少；课堂训练偏少，课外抄写偏多， 如，有的老师认为指导写字是软任务，教学时间不够，往往就把指导写字的环节省掉了；有的老师习惯用课件指导写字，板书、范写渐渐在写字指导中消失了。这样显然不利于学生形成良好的书写习惯和较好的书写技能。 2、观察欠细，分析不准，导致书写出错。汉字造型的复杂性和类似性，决定其具有一定的书写难度 。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，在辨认字形中，往往只记住了字形的一些明显笔画，而忽视了细节部分，加之教师没能细致地帮助学生观察分析，于是出错现象屡见不鲜。 3、要求不严，方法不当，导致书写变形。 ⑴基本笔画的写法未过关，导致写字变形。注重教笔画名称，忽略讲运笔方法，使学生到了高年级仍然写不好基本笔画；过分强调顿笔，忽略了运笔节奏，写出的字僵化无生气。 ⑵偏旁部首的写法未过关，导致写字变形。学生常常把合体字写得松散。如：将左右结构的字写得偏宽，将上下结构的字写得偏长，将包围结构的字外框写得过大，与被包围的部分分离…… 原因就在于教学中缺少必要的比较、分析、综合、归纳，学生不知偏旁部首的书写规律。 ⑶独体字的训练未强化，致使写字变形。独体字往往是构成其它字的部件，不少学生写不好“他、拖、她”等字，就是因为教学中缺乏对独体字“也”的强化训练。 ⑷启导与评价不力，致使写字变形。可能由于时间关系，当学生会读会认生字后，有的老师就直接让学生书写了。学生没有用心去观察、发现书写特点，既不知其然更不知其所以然，只是机械模仿田字格中字的位置，当书写变形时，教师也未及时巡视，予以指导矫正 。批改时重对轻好，写好写差一个样，没有调动起学生的积极性，久而久之，写字质量就难免会走下坡路。 ⑸课外书写作业的超负荷，致使写字变形。有些教师为达到识字目的，让学生机械重复抄写大量字词，抑制了练字热情，滋生了敷衍应付的态度。 四. 讲究写字教学的方法 要克服目前写字教学的弊端，提高写字教学质量，除了思想上要重视，时间上要保证外，更重要的是要讲究教学方法。 （一） 现身说法，明确写字姿势 练字先练姿，正确的坐姿是：头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法：手腕触纸面，掌心里面空；拇指食指捏，中指下面贴；笔杆向后倾，笔尖朝左前。（指离笔尖、指与指间距、纸离桌沿要求） 指导姿势与执笔方法，应合乎儿童年龄特点，不可光凭口头讲授，而要直观形象，现身说法，让学生看懂图意、看懂老师的示范，并经常督促检查，养成习惯。写字前要提醒学生，写字时，凡书写姿势好的要及时表扬、鼓励。对不正确的，要手把手地帮助矫正。 （二）突出重点，训练写字技能。 1、基本笔画的训练，重在指导运笔。 为了使学生写好铅笔字，教师要细心指导学生正确运笔，让学生懂得笔画的位置、度量和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓疾和提按，从而把每个基本笔画写得正确规范。一般而言，横竖长画，起笔、收笔应略微用力轻按，中间行笔要轻提稳走。短横短竖则要轻起笔，收笔按一下。尾部尖状的笔画，如撇，起笔要重，收笔要轻；捺则起笔轻，收笔要顿出捺脚；含有折笔的复合笔画（如，横撇、竖折），因为中间有转折，一定要仔细观察转折处的写法，慎重运笔，就好像我们走路走到转弯口一定要放慢速度，注意安全一样。磨刀不误砍柴工，要写的生字中如果出现新的笔画或难写的笔画，最好能先抽点时强化训练一下，以化解难点。 2、独体字的训练，重在布准主笔。 方块字是二维空间的平面，笔画要考虑到字的高度和宽度，这一任务要有主笔来完成。大多独体字有一两个主要笔画，布准主笔，其它笔画的位置也就容易摆布了。一个字中的主笔一般在顶盖、中腰、中垂线、外框等。如：“喜、重、首、丛、直”的长横，“ 申、串、事、乎、争”的中竖和竖钩，“民、之”的长斜钩或捺，“食、拿、富、运、句、巨、国”的顶盖和外框等。俗话说“一山容不得二虎”，汉字也一样，为了突出主笔，一字中若有多横、或多竖，一定要有长短变化，有多捺时，其中一捺要缩成点。如果能把主笔强调突出了，写好了，字自然平稳，富有神采。所以，教学重点便是让学生认准并写准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。 3、偏旁部首的训练，重在揭示规律。 偏旁部首大多数是从独体字演变过来的。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。为了左让右，凡独体字作左偏旁时，字形要变瘦，有的笔画还要发生变化。如：做左偏旁时，“口、日、”等位置要偏左上些，“土、王、车、牛、舟、女、立”中的长横要改为提，“木、禾、米、火、又”等字中的捺要缩成点，并都要写瘦些，以让出位置给右边。上下结构的字中，为了让下面部分尽量舒展，如“奇”的大字头、“第”的竹字头、“穿”不仅要写得扁而宽，而且纵向的笔画如竖、捺等要缩短为点。“您、华、黑、背”等字中的字底要左右居中，能像盘子一样稳稳托住上面部分。本册350个生字，涉及的偏旁有60多种，其中三点水旁和提手旁的字各有21个、单人旁的字有20个，宝盖头和木字旁的字各有14个，口字旁的字有11个，另外，女字旁、言字旁、绞丝旁、提土旁、方框儿、反犬旁的字也都在5个以上，所以要重点练习这些偏旁。 4、合体字的训练，重在把握部件比例。 合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右等结构的合体字中各部分不同的大小比例，使书写比例恰当，穿插合理，揖让得法，匀称美观。教学时，可借助于田字格和结构图来帮助学生分析。汉字在书写上一般应遵循左紧右松、上紧下松、内紧外松的原则。我们可以联系生活打比方，让学生体会这些原则，体会汉字的妙趣，体会做人的道理。 左右结构的字，左边部分好像一个非常懂事的人，他会体贴人，处处为后面的着想，自觉让出位置给右边，尽量让右边坐得舒坦些。（如：双、阴）。左边部分竖向笔画为主笔，右边最后一笔是横向笔画，两边的脚一般是为左长右短，如：佳、祖、怪、捡。最后一笔是竖向笔画的为左短又长，如：件、所 、怦 、掉。 上下结构的字好像人体一样，一般要上身短，下身修长，左右均衡才好看。例如：“青、牢、弯”等字上边如果拉长，就好像头大身子矮的侏儒，很难看；如果加厚，就好像肩上压了块巨石，压得人双腿无法站起来了。所以书写时要注意上边部分只可以加宽不可以加厚，只可以压扁不可以拉长。又如：“伞、命、令”等字为天覆字，字头像把撑在头顶的雨伞，若伞压得很低，打伞的人就得弓腰佝背了；若伞没有充分打开，伞下的人必定会淋着雨。所以这些字要突出撇捺，左右开张，下边零件要紧聚翼下。 左中右结构的字，横画要短，竖画要长而挺，左中右三部分尽量靠拢，一些笔画要相互穿插、挪让。一般是前两部分紧凑些，中间部分写得高些，右边部分写得低些，就好像三个人坐三轮车，并排坐太挤了，如果中间一人往前或往后靠，稍微错落一点，就坐得下了（如：树、游）。 上中下结构的字，一般横画特别多（如：意、旁），为了防止把字写得又瘦又长，这些横画不但要相互靠拢些，而且一定要间距均匀，尽量把其中的长横写长些。 半包围结构的字，如：“同、周”等字内部要左右居中，写的偏上些；“区、巨、匹“等字，内部要居中写，外框中的横上短下长；”迟、还、运“等字内部偏右上些，但不能远离外框。 全包围的字如：“国、困、图、圆、围”等字外框呈长方形，上下左右都居中，内部要收紧，横画靠拢，捺画缩短成点。 而无论何种结构的字都应该有收有放，内紧外松，就好像一个国家的人内部要有凝聚力，亲密无间讲团结，外面要显得强大有力，不懦弱、不畏缩（如：我、枝、教）（三）渗透学法，领悟写字规律。 “教是为了不教，学是为了不学。” 教师所教有限，只有让学生从老师系统、科学的教学中领悟出练字的一般规律，掌握练字的方法，才能让他们举一反三，由写好一个字延伸到写好多字，逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。 学法的指导，可在教法中渗透，主要有以下几点： 1、观察有主次 先是观察整体，感知范字的结构特点；其次是观察细部，留意范字的细节隐部，主要包括偏旁部首与笔画密集部位的处理，以及笔画的度量， 哪些笔画长，哪些笔画短。又如，同样是撇，要看清楚是平撇还是竖撇，是短撇还是长撇，是竖的笔画要看清楚是悬针竖还是垂露竖；还要看清字的布局、间架结构。在看范字时重点要看清：A、起笔的位置，因为起笔的位置决定着字的位置和大小；B、收笔的位置，收笔的位置决定着字的平衡；C、主笔的位置，主笔的位置决定着字的舒展和美观。 同时，教师可对汉字的易错部位用彩笔标示以引起学生注意，减少书写错误。 2、比较求异同 让学生从相同的字中分析不同之处，从不同的字找出共同的规律，即异中求同、同中察异。如“川”字，都是竖向笔画，这是相同之处，但同中有异：一是长短不同，二是收笔方法不同，三是取向不同，这是在一个字雷同的笔画中以求变化，避免雷同呆板，产生动感。再如第一课中的“谷”、“金”、“尽”这三个虽是不同的生字，但有相同的笔画“人”书写时撇捺要左右张开，写得舒展。“尽”与“层”的相同点是字头中的横折都要收紧，撇要舒展。 3、启导抓关键 本册要求会书写350个生字，每一课中最多的有10各字，最少的也有6个字，教师不进行指导，学生的写字水平就难以提高，而指导时面面俱到，过多地挤占学生课内练字的时间，也难以保证书写质量。所以教师要努力钻研教材，善于抓重点、抓难点、抓共同点，凸显规律，举一反三，以少统多，力求在有限的时间里取得较好的效果。如“请、清、情、晴”等字，“青”是书写难点，应该重点指导。又如第三课中“如、好、娃、洼”这4个字，可以重点指导“娃”，女字旁撇折的内角约90度，第二笔的撇要与首撇基本平行，最后一笔要写得稍斜些与提相似；右边是上下两个土，竖画要对齐，横画间距要匀，还要有长短之分。学生如能写好这个字的左边部分，另外字中的女字旁就不用教了，如能写好右边部分，以后遇到“洼、挂、哇、佳、桂”等字就不必花时间去教了。 4、练写分层次 （1） 摹写——描摹范字，在脑中留下字的准确形象。 （2） 临写——临习范字，追求形似，质量第一，数量第二；强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。 （3） 默写——凭记忆再现原范字的用笔和结体，力争“内化” （4） 速写——在熟悉大基础上加快书写速度，做到干净利落，又快又好 5、评改讲依据 在仿写后，可选取几份有代表性的作业在投影仪展示，按“书写是否正确，结构是否合理，主要笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁”这些要求进形互评。当学生在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写，善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。 （四）学用结合，达成写字目标。 新课标规定凡要求书写的字应达到“四会”。因此，书写前要运用多种方式复习，以加深对生字的感知与记忆。可说说以前在哪儿见过这个字，有什么好办法记住它。 书写时提倡“宁精勿滥，宁少勿多”的原则，反对机械抄写，生字书写以四遍为宜，多余空格或多余时间，可以鼓励学生学以致用，写一写由该字组成的词或句子。如果在不同的语言环境里能正确、端正、整洁地书写该字，使用该字，就可以说真正达成了写字目标，落实了“四会”要求。 （五）加强反馈，调动写字兴趣。 1、课前，教师自己要练写每一课生字，使教时胸有成竹，下笔有神。教学时多用启发式，让学生参与思考、讨论，避免一讲到底或一练到底。要鼓励学生自己发现问题、解决问题和大胆参与讲评。 2、对于书写好的字，要及时在实物投影仪上展示，让大家来夸一夸；对于作业中有毛病的字，选择典型加以放大，然后请学生"会诊"、"治疗"，激发学习的兴趣，加深对正确写法的印象。 3、课堂上，教师要多巡视，对书写认真到位或书写姿势端正的要及时表扬，奖励红花。对个别书写有困难的同学要多做个别辅导。对写字态度不端正的，要严格要求督促。 4、批改时要圈出写得好的字，并记下个数，奖励小红花。一课生字书写如果有5-9个圈的奖一朵，10-14个奖两朵，15-19个奖三朵，依次类推。与所圈的字如果比上一课多，就在本子上画个笑脸，如果少了，画个小问号，提醒小朋友想想为什么会退步，下一课书写时该怎么办？当然对书写能力实在差的，教师要适当放低要求，让他们也能尝到得小红花的快乐。 5、平时要多向他们展示远近年龄与他们相仿的孩子的写字作品，激发他们的上进心。 6、把学生的作品每周进行对比展出，这样可以使学生看到自己的进步，激发起学习书法的兴趣和积极性。 7、家长会上，可以把作业本放在学生桌上，让家长翻阅；对书写特别好或进步特别快的作业还可以帖上该学生的照片公开展览。目的是通过家长来督促和激励孩子认真写好字。 附：本册重点训练的偏旁部首 提手旁：竖钩要长，直挺有力；钩对出处起笔写提；短横与长提在竖钩两边，要左伸右缩，窄长让右。（拥、抱、扬、打、指、接、拔、抬、挂、折、挑、扎、抓、操、拍、护、捉、扔、掉、捡、技。 三点水：第二点最偏外，三点不在同一线。上两点距离近，提画与上要呼应。 （波、浪、洼、洁、泪、洋、沿、治、浅、漂、汗、满、清、消、注、温、汪、池、浮、洞、游） 单人旁：斜撇不宜长，垂露竖起笔在撇中央。（作、伸、休、仔、亿、优、候、信、伤、但、傍、份、何、体、保、倒、件、住、化、代） 木字旁：垂露竖，长而挺，短横左伸要右缩，斜撇短，捺改点，整体窄长以让右。（枝、枫、棋、样、校、相、棵、极、根、板、椅、松、杯、植） 宝盖头：上点写在竖中线，左点上端起笔写横钩，左低右高横要长，整体宽扁以让下。（宜、实、字、它、安、宁、室、富、客、牢、宇、宙、灾、害） 口字旁：上宽下窄，封口横在横中线。（响、叹、哈、哇、啦、啊、号、吸、告、吐、味） 言字旁：上点远离短横，竖在点的正下方，提画要斜与右边呼应。（识、记、计、讲、诉、课、读） 绞丝旁：两撇折上长下短要平行，斜提偏左起笔写得长，锋尖对字心，左右要呼应。（纷、经、细、纸、纹、访、织） 女字旁：撇折的内角约90度，撇画要平行，横要改为提，整体变瘦以让右。（如、好、娃、始、姑、娘、妹） 日字旁：做左偏旁时，要窄长以让右；做字头时要压扁以让下；做字底时要居中写，站立稳当。（暖、昨、晴、晒、易、景、晨、音） 提土旁：整体偏上以让右，左尖横上写竖，上下出头要差不多，提较斜，与短横一样都是左伸右缩。（块、坛、城、坏、场） 反犬旁：弯钩不宜太弯，撇画长短、方向有别。（狐、狸、猴、独、猫） 方框儿：竖画左短右长，整体呈长形，左右居中，下口略宽。（困、国、图、圆、围） |
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