真教育是有信仰的人的活儿

真教育是有信仰的人的活儿(转)  

2013-02-24 07:39:26|  分类： 教师成长 |  标签： |字号大中小 订阅

教育生活无疑是需要教育信仰的。

在我们周围，常常有老师抱怨自己工作很忙，备课、批改作业、找学生谈心、上课，常常使他们精疲力竭，左支右绌，可是，稍稍加以分析，就可以发现他们在疲于应付这些事务性的工作背后透漏出的事实是他们盲目---他们并不知道自己最终要把学生教成什么样，也不知道要把学生需要什么，而是只知道围绕考试的要求或者上级的旨意，为了学生的分数想尽一切办法在脚踏实地的努力，却从来不抬起头来看看前面的路。

其实，这些都是缺乏教育信仰的表现。在日常生活中，当各种教育现象不断的以各自的形式提出来之后，教师在既需要保证自己的教育行为是学生真正需要的又要保证自己的工作能够达到预期的效果的情况下，都需要有坚毅和果敢的态度，都需要一种整体性的感觉，使得教师自己在琐碎的事务性工作中能够保持保持头脑清醒，保持一份从容，来维持和指导自己的工作，否则，教育就会陷入犹豫不决和随意波动的状态，达不到应有的教育效果。这是因为教育的每个对象都是独特的，教育的每个问题在解决之前都不可能有充分的答案。值得注意的是，教师的这种坚毅和果敢的态度和这种对教育问题的整体感觉是科学知识和实际经验所不能给予的，只能是教师坚定的教育信仰的产物，没有一定的教育信仰，没有建立在一定教育信仰基础上的坚定的教育信念，教育工作就会失去深厚的动力，广大教育工作者也就失去了在面对矛盾困境时判断和决择的最终依据，失去了教育生活的意义。

真正教育信仰的缺失大抵应该是我们基础教育中常见的现象，但这也正是基础教育的悲哀。正如19世纪俄国教育思想家乌申斯基说过的那样，“无论有关教学和教育的指示如何详细，它们永远不能弥补教师信念的不足。...对人进行教育的最主要的途径就是培养教育信念。任何教学大纲，任何教学方法，不管它是多么完善，但如果不能变为教育者的信念，那就只能成为教育者的一纸空文，而在实际上不能起任何作用。在这件事情上，甚至连最警惕的监督也不会见效。一个教育者永远不可能成为教育指示的盲目的执行者；教育指示不经过个人信念的加温，就不可能具有任何力量。”

以其昏昏使人昭昭从来就是千古笑谈。教育从来就不只是给学生传授知识，而还应该包含有更为宽广的育人内涵。一个教师既不知道自己到底需要什么，也不知道自己应该去追求什么，怎么可能去言传身教的影响别人呢？

因此，真正的教育是需要教师有真正的教育信仰。

这是因为一个有真正的教育信仰的人必然具有清醒教育的理性。

这是因为一个有真正的教育信仰的人必然具有强烈的教育情感。

这是因为一个有真正的教育信仰的人必然具有高超的实践智慧。