Interactive
Whiteboard
电子交互白板培训
活动安排
一．热身讨论：PPT投影教学的利与弊
二．白板教学应用实例与基本软件操作
学习
三．上机：操作白板基本功能
四．基于白板的互动课堂与课件设计
五．分小组设计互动微课件
六．白板实训和展示与交流互动微课堂
交互白板<->计算机的双向通
信
?计算机中的内容可以投影到白板
?白板也能实现对计算机的操作
一、热身讨论：PPT投影教学
利弊
PPT投影教学
利弊
?多媒体呈现
?内容丰富，生动形象
?突破现实局限，走近
宏微观
?结构清晰
?书写规范
?演示预先设计的、高
度结构化的数字化材
料
?教学过程受制于PPT
的流程，实时呈现的
内容少
?课堂互动生成性内容
不方便添加、保存
?信息量超载，7+/-2，
超出学生接受能力
二、
白板教学应用实例与
基本操作学习
学科基本功能
?语文：课文讲解
?数学：证明三角之和
等于180度
?英语：中英文配对练
习
?计算机：计算机硬件
组成
?美术：涂色
?游戏：限时找茬
?书写、高亮书写
?揭幕、聚光灯
?画三角形、量角器、
直尺
?拖拉对象、旋转对象
?资源库
?使用外部资源
（Internet、视音频、
其他文件或程序）
?填充颜色
?闹钟（计时器）
电子笔的使用
?笔尖键—左键
?笔筒键—右键（笔尖应稍微离开白板再
按键）
语文——课文讲解
?基本功能：
?书写笔按钮、高亮笔按钮；
?笔宽控制按钮、固定笔宽按钮；
?揭幕按钮、聚光灯按钮；
?撤销按钮、恢复按钮；
?板擦按钮
?教学特色：配合讲解写写画画，突
出重难点，循序渐进展开教学
聚光灯
?拉伸大小：笔尖碰到白板。笔在板上
拖动（即：击左键移动），可改变聚
光区域大小。
?移动位置：笔尖不碰到白板。笔在板
上轻轻滑动（即：光标移动），可改
变聚光位置。
数学——验证三角形三角之和等于
180度
?基本功能：
?画三角形：书写笔按钮右击后的画
线工具箱；
?强力工具箱（量角器、直尺）；
?对象选择按钮；
?移动对象、旋转对象；
?颜色选择
?教学特色：操作型探究（做中学）
数学——验证三角形三角之和等于
180度
?注意点：画角要用画笔工具，移
动对象用对象选择工具
英语——配对题
?基本功能：
?对象选择工具、拖拉对象
?教学特色：巩固性练习，强化记
忆
信息技术——计算机主板部件辨认
?基本功能：
?移动对象、放大对象
?垃圾桶删除对象
?教学特色：展示细节，增强感知
音乐课——音乐欣赏
?基本功能：
?资源库
?播放多媒体文件
?教学特色：图文声并茂，增强感
知
方便地使用外部资源
?Internet资源：一键上网（强力工具箱）、截
取图片、文本
?视音频资源：插入、播放
?Flash资源
?外部软件资源：确保EnableAction菜单为选
中
?在计算机界面模式下播放外部PPT，并做注解
如何在活动挂图中插入PPT等文件？
?右键单击活动挂图，插入PPT等文件。
?双击活动挂图上的PPT图标，可以打开
PPT。
两种工作界面、三种工作状态
?活动挂图
?相当于一张张独立的空白页
?使用白板软件提供的各种工具
?单击此按钮切换活动挂图<->计算机
界面
?计算机界面
?在PPT放映状态下，电子笔单击笔尖
相当于点按鼠标翻页。即鼠标操作
模式。
两种工作界面、三种工作状态
?计算机界面注释模式
?单击此按钮切换计算机界面的鼠标
操作模式<->计算机界面的笔注释模
式（即活动挂图模式，把计算机界
面当作活动挂图的背景）
其他应用
?国际象棋
?美术课：使用填充颜色按钮
?围棋
?游戏，找不同，闹钟30秒（强力
工具箱中）
?这里发生了什么？先用画笔涂上
白色挡住图片或答案，再用橡皮擦
去，显示图片或答案
校准——使笔尖与白板上鼠标箭头重合
?电子笔右键点击白板左上角，笔尖应
稍微离开白板。
?进入5点的笔尖校正状态。箭头与笔尖
重叠，3-5秒。
清除对象和注释层
?标注清除工具（橡皮擦）
?页面清除工具
?垃圾箱
?删除菜单
如何在活动挂图某页前或后插入新
的活动挂图？
如何将PPT转换成活动挂图？
?点击菜单按钮，可以
进入软件的主功能界
面。
?活动挂图->导入->
从PPT
?建议选择“每页当作
单个对象”
三、上机：使用白板
基本功能
四、基于白板的
互动课堂与课件设计
课堂的本质是交互
教学的变革﹕从预设到生成，再到应变
教学是在师生互动过程中，通过教师对学生的需要和学生感
兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生
更加有效地学习。
教学既不是教师预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵
死计划的执行，也不是儿童无目的、随意、自发的活动，而是
一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。
我理想中的课堂，是引领学生自主建构的过程，
是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方
式推进教学活动的过程……
–真实的课堂摈弃演练和作假；
–有效的课堂追求简单和实用；
–互动的课堂讲究对话和共享；
–生成的课堂需要耐心和智慧。
徐斌老师的手记
信息技术应用面临的挑战
当信息技术应用变成仅仅是多媒体资源演示程序和演示方
式时，也就是仅有媒体技术上漂亮的包装或界面而不符合教学
原理，是不可能达到预期的学习效果的。
信息技术应用面临的最大挑战是当学生或教师面对
计算机屏幕时如何加强对话和交流？如何从工具性的
人机交互走向生成性的人际交互？
利用白板创建生成式的互动课堂
?人机互动、师生互动、生生互动
?在教学中凸显学生参与的主体地位
–学生与白板互动：学生有机会到白板前
展示、表现、练习和合作的机会
–课堂从工具性互动向生成性互动拓展：
师生互动中产生新问题、新想法，促进
教学的不断生成和发展。
?动态生成的互动内容可以方便地保存
电子交互白板的交互功能
交互白板是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的
有力工具，它有两类交互功能﹕
扩展多媒体教室原有功能
?在全班教学中展示基于网络
的教学资源﹔
?为了解释概念而展示片断视
频资源﹔
?控制文本和图像的呈现﹔
?在交互白板上演示或操作课
件。
?在全班场合展示学生的陈述
或作品。
白板特有的交互功能
?用电子笔进行讲解和练习﹔
?用电子笔在文本、图像和视频资
源上进行批注﹔
?保存屏幕上进行的批注、书写和
绘图﹔
?应用电子笔操作图片、文字的移
动、翻转和聚焦﹔
?应用交互白板课件制作系统提供
的模板、图标和多媒体资源方便地
创建、修改和完善电子课件﹔
?快速又无缝地回放课件和批注。
教师如何备课
?教师需要把课堂中需要使用的资
源（图片、文本、视音频）归类放
置到交互白板的资源库中，供课堂
上课随机调用
?用已准备的资源制作活动挂图，
作为教学演示的半成品
教师经验之谈
“我们在制作活动挂图时，在操作
上可以参考PPT，但在教学设计上不
能局限于“演示”，而要创造学生
在电子白板上操作的空间，给学生
提供共同参与知识生成的机会。利
用对象的缩放、旋转、透明度、颜
色等变换演绎知识原理与应用，设
置连线题、配对题、填空题，引导
学生做做画画。”——摘自黄利锋
应用电子交互白板促进对话和交流
教学活动的设计重点是对话和交流活动的
设计
结合教学内容的问题设计
围绕问题的交互性资源选择
对话与交流设计
应用电子白板拖曳、批注、放大、擦除等
功能，开展问题导向的全班对话或小组讨论，
以及让学生应用白板表达思维的和展示成果。
资源要有交互功能，具有丰富的、持续的
反馈，可以一步步开展对话和交流。
让学生像教师那样熟悉使用电子交互白板，
支持“做中学”和练习活动的交互
如何使用白板教学？
?教师借助交互白板开展各种教学活动，使
用各种教学策略
?学生在白板前展示、练习，其他
同学补充、修改前一种观点
?教师有针对性地讲评
?学生课堂参与增多，学生的学习动机激发
和保持较好，课堂气氛活跃；
?在师生互动、生生互动的协作学习，提高
了学生的个人操作技能和人际交往技能
国外案例﹕初中母语综合实践课
这个视频案例是8年级介绍莎士比亚作品的综
合能力课。
教师从互联网上下载的信息经筛选整理形成一
个课堂应用的、方便获取的文件夹，并上传至学
校服务器保存，供教师和学生共享。
教师在电子互动白板上向学生介绍莎士比亚的
剧本、情节和人物特征。
要求学生用一个能强烈吸引改观众的情节改写
莎士比亚剧本的《暴风雨》的开幕式。学生在学
校服务器上保存作业，还可以根据教师提供的反
馈和帮助编辑、修改和完善作业。
教学片段
国外案例﹕初中数学课
这段视频案例是关于对称的初中数学课。
教师利用电子交互白板和几何画板向学生讲授关
于对称的知识以及如何创建曲线图和变换图形，鼓
励学生运用这个软件在电子交互白板上演示例子并
提供反馈信息，并给一面镜子，让学生识别和观察
线和线对称的反射现象。
教师和学生可以通过局域网添加有用的资源链接
和适合教师应用的教学资源。
教学片段
电子交互白板技术的有效应用不是“新瓶装旧
酒”，关键在于如何设计三个学习环境，尤其是
对话和交流的环境。
技术应用不是新一轮的“做课件，放课件”
课堂更不是电子交互白板技术功能的演示
电子交互白板有效应用的思考
电子交互白板=多媒体播放＋白板的特有
的技术功能？
生成学习意义下的教学环境
生成学习强调学生并非被动地接纳信息,
而是主动地构建自己对信息的解释,并从
中主动建构意义，为此要构建﹕
构建以问题为导向的启发式教育环境，
即提出问题、分析问题、解决问题的学
习环境
构建对话和交流的课堂环境
构建学生“动手做”，即体验和解释
的学习环境
《凡尔赛—华盛顿体系》
白板教学实录与分析
基于电子交互白板的混合式学习策略
基于电子交互白板的混合式学习策略把电子交互白
板环境下的课堂交互（全班对话与小组讨论）和信
息技术支持的的数字化学习活动有机地结合起来，
从而实现从灌输式教育向启发式教育的转变，以增
进学习的有效性。
混合式教学策略的课堂实践
强化课堂对话和交流
?展示基于网络的资源来
激发讨论
?头脑风暴式自由讨论
?分类
?在电子白板显示的资源
上进行评注
?应用电子白板的拖曳和
擦除功能开展的交互活
动
支持交互的“做中学
”活动
?有效的互动练习
?合作式的问题解决
?分享体验
展示基于网络的资源来激发讨论
“我们需要静下心来体会这一场面，一个四肢无力的孩子，
每天都在和死神赛跑，跋山涉水，万里迢迢。他就像一小截
被命运丢弃的蜡烛，善良的人点亮他，他就欢快地燃烧起来，
藏起眼泪，还给人们光明和希望。”
2006感动中国年度人物
感动印象和颁奖辞皆系名家
手笔，语言凝练而优美，充
分体现语言工具性和人文性
的高度统一。义乌开发区学
校胡芳老师应用这一优秀的
课程资源，构建了开放和有
活力的语文课堂。录像片段﹕0:00-5:45
图形按形状和颜色分类
学生把不同的几何图形按形状和颜色拖曳到右边的分类图
中，教师可组织学生讨论，并予以反馈。
在电子白板显示的资源上进行评注
电子白板软件充许对白板上
显示的任何图像和文本用手
写笔进行批注。在《感动中
国》这节课中教师用批注来
讲解阅读课文。
应用拖曳和擦除功能开展交互
应用电子白板的拖曳和
擦除功能开展交互活动。
本节课教师应用这些功
能讲授英语形容词的比
较级，并围绕电子黑板
开展交互与反馈。
有效的互动练习
合作学习
正方形与长方形的面
积哪个大？，学生通
过小组合作的“做中
学”，得出结论，并
在电子白板上展示过
程。
分享体验
学生用实验来验证物
体体积大小，并通过
讨论理解容积的概念。
如何对教学进行评价？
?交互白板可以记录课堂整个教学
过程所有操作信息，包括教师标记
信息、学生参与练习的信息。
?这些反映真实课堂教学过程的动
态资源可以作为对教师教学评价和
学生学习评价的参考资源
白板对教师教学能力的新要求
?基于电子互动白板的课堂对教师
的教学设计能力和教学调控能力提
出了更高要求
?需要我们认真学习新课程理念，
实践新课程理念，切实把学生的主
体地位落到实处。
师范生白板培训纪实
?07级计算机师范
?08级计算机师范
五、分小组设计互动微课件
六、白板实训和
展示基于白板的微课堂
?定于3月9日（周五）上午8：00
?徐汇校区东部四教402室（教育学
院教学技能实训中心）
?8：30—10：00虹口区教师进修
学院柳栋老师做题为《哲学、信息、
信息科技》学术报告
?下午在徐汇校区上徐老师的课
3月9日校车接送
?早6：45奉贤校车队去徐汇
?下午4：30徐汇东部教苑楼门口回
奉贤
?听从班长安排
?注意安全
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