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教学过程 |
教学内容 |
设计意图 |
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教师活动 |
学生活动 |
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新
课
引
入 |
假如你家装修房子时，采购了60W和25W两种不同规格的灯泡。根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，你会怎么选？为什么？ |
学生们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡；卧室、厕所里安装25W的灯泡。
原因：60W的电灯泡比25W的更亮。 |
从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。 |
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认
识
电
功
率 |
教师演示60W和25W灯泡正常工作情况。
问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？
问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？ |
学生观察灯泡亮度。
电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电流做功有快慢之分） |
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教师类比启发：
（1）怎样比较物体运动的快慢？
（2）怎样比较力对物体做功的快慢？
（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？ |
学生思考并回答：（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；（3）可以利用单位时间内电流所做的功。 |
启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫 |
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师：物理学中引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？ |
生答：电功率就是电流在单位时间内所做的功。
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认
识
电
功
率 |
如果用Ρ表示电功率，用W 表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示： 。
引导学生说出其物理意义、数值和单位。
师：但在工农业生产上的用电器，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。
1kW=1000W |
生：电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。
当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。
学生熟悉电功率的常用单位。 |
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电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察电风扇的铭牌并思考讨论：
（1）该电热水壶正常工作时的电功率是多少？表示什么意思？（2）看两小时电视要消耗多少电能？
学生了解单位的配套使用
（1）P—W，t—S，W—J；
（2）P—kW，t—h，W—kW·h |
学生观察后回答：（1）该电视机正常工作时的电功率是1800W，表示它1s消耗电能1800J；（2）由公式，可得：
W=Pt=1800W×3600s
=6480000J
或：W=Pt
=1．8kW×1h
=1．8kWh |
培养
学生
运用
公式
能力 |
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探究电功率跟电流、电压的关系 |
提出猜想 |
多媒体展示flash课件
思考：怎样判断灯泡的电功率大小？
猜想
影响电功率大小的因素可能是什么？
教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想
明确本节课只探究电功率与电流、电压的关系 |
学生思考后回答
可通过灯泡的亮度
学生猜想假设：
（1）可能与两端的电压有关
（2）可能与通过的电流有关
（3）可能与用电器的电阻有关。
……
学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流 |
培养学生敢于有根据地进行猜想的良好品质。 |
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探
究
电
功
率
跟
电流、电
压
的
关
系 |
确定实验方法 |
电功率与电流、电压有什么关系呢？
引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素用什么研究方法？
控制变量法 |
思考讨论并回答
探究电功率与电压的关系时，控制电流相同；
探究电功率与电流的关系时，控制电流相同。 |
进一步巩固控制变量法的应用。 |
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设计实验方案 |
课题1：保持电流相同，探究电功率与电压的关系
如何保持电流一定，怎样改变灯泡两端的电压？
电路如何设计？
巡视指导
投影展示部分学生设计
及时给予激励性评价
投影展示优化实验表格，给予肯定性的评价
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思考回答：
在电路中串联两个不同规格的灯泡，比较两灯的发光情况，并用电压表测量两灯两端的电压，分析电压与电功率的关系。
 
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灯泡规格 |
发光
情况 |
电压（V） |
电功率大小 |
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L1 |
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L2 |
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启发诱导帮助学生理清思路，找到解决问题的方法 |
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课题2：保持电压相同，探究电功率与电流的关系
如何保持电压一定，怎样改变灯泡的电流？
电路如何设计？
巡视指导
投影展示部分学生设计
及时给予激励性评价 |
思考回答
在电路中并联两个不同规格的灯泡，电压相等，比较两灯的发光情况，并用电流表测量
通过两灯的电流，分析电流与电功率的关系。
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适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学习热情 |
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投影展示优化实验表格，给予肯定性的评价
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灯泡
规格 |
发光
情况 |
电流（A） |
电功率
大小 |
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L1 |
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L2 |
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进行实验 |
把学生分成两组，分别研究课题1、课题2
教师巡视，解决实验中的问题
鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验 |
分组合作进行实验
同时记录数据 |
培养学生的动手操作能力和合作意识 |
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收集数据、分析论证 |
投影展示学生记录的实验数据 |
学生汇报实验数据，分析得出结论：通过用电器的电流相同 用电器上的电压越大，电功率越大；用电器两端的电压相同时， 通过用电器的电流越大， 电功率越大。 |
培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。 |
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评估 |
师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？ |
学生审查，思考。
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总结 |
师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。
即P=UI
公式中I表示电流，单位是安（A），U 表示电压，单位是伏（V），P 表示电功率，单位是瓦（W）。
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学生领会两个计算电功率的公式：
（1）
（2）P=UI
推导出公式：W =UIt。 |
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例题
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教师引导学生解答教科书例1。
师：有无办法直接由电压和电功率求出电阻？ |
学生尝试完成例1和“自我评价”第3题。 |
培养学生的计算能力 |
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教师引导学生解答教科书例2并启发学生完成“讨论交流：电流过大的原因”。 |
学生尝试完成 |
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课堂小结 |
本节学到了哪些知识？
技能和能力方面有哪些收获？ |
学生回答思考，教师补充。 |
加深印象，正确认识自己的进步。 |
