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做好初中语文教师可以从其中概括为四个字：积累、反思。 操千曲而后晓声，观千剑而后识器 人类在积累中繁衍，语文教师在积累中成长，语文教学在积累中更新，语文教育在积累中丰富。你可能认为积累是很平常的，但却没有能从中受益，原因可能是率然从事，时断时续；兴味突来，又良莠齐抓。如此当然“积”而未“累”，被一叶障目，不识泰山了，或者身在书山中，不知图书真面目。所以，积累必需要坚持（详见拙作《我们怎样积累》广西教育出版社2001年出版）。 刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我自己能够顺利完成“初中语文教师”的写作，与自己没有“丢失”教初中时积累的资料有直接关系。教初中语文时我积累了大量资料（其中现存3.5英寸软盘125张，备课笔记本48本，各种资料的档案袋99袋，各种版本的语文教材初中7套、小学3套、高中5套），几次搬家都没舍得丢弃。除了这些，我还刻制了86张资料光盘，在电脑中也有10多个G的资料汇编。 所有教师的第一要务都是上课。我和大家一样，在上课、备课、给学生辅导和批改学生作业的平常又平常的工作中，进行着语文教育。我能在“初中语文教师”中从“习以为常”角度，奉献给您几点我自己的“新”见解：如上课的三条线索的整合；如语文教师读书最好用“工作扩张法”，即教一篇课文是散文→就看这位作家的其他散文或同时期、同类别、同题目的散文；教一篇小说节选→就研读整部小说，这样既轻松又易记，一举多得等。所有这些都开始于积累，得益于积累。 积累的操作应该因人而异、因工作条件而异。可以记卡片，亦可做笔记；可以做音频，也可以做视频。搜集的过程中千万别忘了分门别类，一以贯之。聚沙成塔，才能披沙拣金；积土成山，才能风雨兴焉。因此，要持之以恒地积累。 反思不仅对积累进行整理，而且可以激发灵感，产生新思想 当然，要想把自己积累的良好习惯坚持下去，不仅要有毅力，还要能够把自己所积累的素材及时“保鲜”。其主要做法是您熟悉的吐故纳新。我个人的主要体会是，在“兼收并蓄，待用无遗”的“待”时，就不断地对积累进行审思。 也就是说，要想使积累的习惯“恒久远”，必须常常反思。只有积累，没有反思，收效往往不高。整个“初中语文教师”都是我从事初中语文教育的总结与反思。反思和积累相辅相成。当你有了灵感时一定要及时记下来！ 我以为积累和反思是成功老师的必备条件。过去我们往往更关注的是优秀教师的教学艺术，其实，在“艺术”的背后是创造者的积累和反思。钱梦龙“三主四式”的教学艺术、宁洪彬的“卡片教学”法、魏书生的“画知识树”等成功经验的背后，都是他们各自对自己语文教学经验的提升和教学困惑反思的结晶。正由于他们善于积累、积极反思，才能在平凡的语文教学中创造奇迹。 我这本书的写作也同样是自己长期积累、思考的结果。有许多思考在当时只有个提纲，因为时间紧等原因，那时并没有及时写作成文。可在这本书里全都用上了！比如我几年前关于“素质教育”的思考有：中学语文备课的三个阶段、上课的三条线索、训练的三个步骤、辅导的三个层次、评价的三种方式等。这次用了“备课”、“上课”、“辅导”等思考的内容作为重点写作素材。 关于“反思”的公论很多，随着新课程的实施，语文教学反思成了教师专业发展的重要途径。我和您一样，反思时是以教学为主的，也包括对语文教育反思的内容。比如本书中我提到“语文作业的书写过程就是作业本身”，这是其他学科所不具备的！这一反思的成果，就不只是教学过程的“细节精彩度、得失成败点”等所包含得了的。因此，我们可以适当把反思的目光放宽一些。 反思适合自己才有效 朱熹说：“读书始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑。过了一番之后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”读书如此，语文教育的反思也如此。我是这样反思语文教学的： 第一种方法，自检教学设计和实施是否达到了教学目标的要求。我们班有一位叫金鑫的学生，因小腿骨折不能到校上课，我就用录音机把每节语文课录下来，自己先对照教学设计认真听一遍，记下成功之举和“败笔”之处，对它们进行回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教这一课时的经验、教训。而后，让同学把磁带拿给金鑫听，这样整整一个学期下来，金鑫同学的语文课是在家里上的，成绩还有了大幅度提高。而我自己也在自检中发现了教学设计和学生实际的差距。通过自检找到了自己在课堂教学中存在的毛病，记录下了教学内容的展开中，师生的思维发展及情感交流的融洽程度。 第二种方法，比照特级教师上课的案例反思自己百思不解的问题。我从语文杂志上看到宁洪彬老师执教《皇帝的新装》的“教学实录”，感到具有很高的教学艺术含量。但当我有幸亲自聆听宁老师讲同一篇课文时，感到与实录有很大区别，带着这样的问题，我又查阅了宁老师的教学专著，还是不能解决疑问；就又跑到学校的电教室把这节课的录像再看一遍，并一字不落作了笔记，领悟了宁先生教学设计因班而异、以学生为主体的教学理念。 第三种方法，坚持写课后“随感”。这大概是我和许多教师使用最多的反思方法。有时补记教学机智，抓捕到了瞬间灵感和“智慧火花”。有时追记学生见解，把这些难能可贵的见解补充与完善到课堂教学的再创造中，它既可拓宽教师的教学思路，也可作为以后丰富教学的养分，更可作为学生成长的加油站，装进他们的“成长记录袋”。有时追记教学设计的反思，一节课摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么新发现、组织教学方面有何新招、解题的误区有无突破、训练是否到位；考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。长期这样做，能够扬长避短、精益求精，把自己的教学能力提高到新的境界。 “初中语文教师”得益于反思，开始和成功于积累。积累和反思，贵在及时，成在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以积促思，以思促教，长期积累，不断反思，必有“集腋成裘”的收获。 |
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