【转】从暑假读到寒假：假期阅读是一份怎样的礼物来源： 时间：2013-2-26 14:34:00 点击：35
作者：张贵勇 《中国教育报》 去年暑假前夕，我们向读者征集暑期热读方案，响应者众。其后，我们和教师读者一起，把暑期当成一段旅程，开始了充溢着温暖、感动、哲思的暑期阅读之旅。 用书铺就的道路 从寒假到暑假，再从暑假到寒假，教师的生活看上去是一个学期接着另一个学期，不断循环往复。事实上，如果把这个不断的循环过程看作一座山，那攀爬的每一个步履都标示着不同的高度。在一个学期里，教师做过了什么、经历了什么，如果能利用学期与学期之间的寒暑假加以梳理，那么下一个学期的自己一定会站在更高的位置。而这种对既往的教育教学进行的反思，往往伴随着专业与非专业的阅读——在他人的经验与思索中，寻找自己的思考路径、价值坐标，进而慢慢地形成属于自己的知识体系、思想方法。许多名师都是循着这样的路径抵达的。 刚刚结束的这个假期，南京市琅琊路小学语文教师周益民读了这样几本书：刘绪源的《儿童文学思辨录》、丹麦学者德拉戈尔的《在蓝色中旅行：安徒生传》、王小妮的《上课记》。这只是他阅读生涯的一个片段，而常年不间断地阅读，使他在民间文学与语文教学之间找到了一个恰切的融合点，弥补了长久以来课程与教材在此方面的缺失，为重新认识儿童阅读民间文学的价值发出了自己的声音。 前不久故去的表演艺术家于是之曾说，演员必须是一个刻苦读书并从中得到读书之乐的人。其实，演员的成名之路如此，教师的成长之路也是如此。现实中，有的老师认为，读不读书对提高学生成绩作用不大，况且平时的教学工作太多太忙，根本无暇读书。但也有为数不少的教师持这样的观点：教师的阅读习惯带给学生的是潜移默化的影响，带给自己的则是一种长久的内心充实与精神愉悦，就像加拿大著名作家曼古埃尔所说的，阅读几乎如同呼吸一般，是我们的基本功能。 也许，一个假期的阅读书单反映不出什么，但一年年的阅读书单累积在一起，便可铺就一条通往优秀的道路。从王栋生、窦桂梅、程红兵等名师的成长路径不难看出，阅读是一种生活态度，是教育者的必修课。从霍懋征、斯霞等老一代教育家身上，我们也同样可以清晰地看到阅读留下的痕迹。 把握好读书“节点” 新的学期已经开始，老师们又将开启新的阅读过程。那么，教师应该怎样阅读？阅读是否有规律？在阅读中应该注意哪些问题？在许多名师看来，教师阅读不能像通常的休闲阅读那样，过于随意或者过于“挑食”。同时，教师阅读也不能过于功利，不能与课堂教学相脱离，更不能“躲进小楼成一统”，闭门读书。北京十一学校校长李希贵谈及自己的读书经验时，强调的重要一点是与人分享。 20世纪70年代中后期，李希贵在公社做会计期间，和几个爱读书的人自发组成了读书社团。而读书带来的不仅仅是纸上的人生经验，在与年长的朋友李储恩等交往的过程中，他更是收获了受用一生的生活智慧，他回忆说：“李储恩并没有很多话，但到节骨眼上经他点拨上一两句，就足够我思考半天，某些话则可能成为人生的航标。” 作为一项为生命“打底”的工程，教育需要教师不断提升自己，把读书作为专业成长的重要途径，谋求自我的精神生长，从而更好地了解孩子，与童心息息相通。 实际上，很多名师在阅读专业书籍的同时，也在阅读包括童书在内的各种读物。如南京师范大学附中的 对于教师阅读，特级教师吴正宪的建议是多读一点儿哲学和心理学著作。这是因为，哲学书籍让她发现数学知识点之间的内在联系，支撑着她的数学教学改革，使她提出了“六条龙教学法”，进行了小学数学归纳组合法的实验，最终提出“好吃又营养”的数学这一概念。而心理学书籍帮助她走进儿童的内心，在课堂上不断激发学生的好奇心，充分调动了学生的积极性。教师多读心理学书籍，才有可能明白孩子行为背后的心理动机。 特级教师闫学则提出“有坡度的阅读”，即教师读书要像爬坡一样。因为一个总是沉湎于平角式阅读的教师，由于其思维与视角长期在一个平面上滑行，其知识视野、思考能力必然受到很大的限制，而教师这个职业又恰恰需要教师不断地丰富与提升自己。多年前，她第一次读美国课程论专家小威廉姆E.多尔的《后现代课程观》，根本读不懂，但随着自身理论深度的提高和教学经验的丰富，她渐渐品出了个中真味，并将书中的观点转化为自己的知识结构，成为一名理论素养很高的教师。 专业成长重在行动 英国文学巨匠查尔斯·狄更斯在《双城记》的开篇说：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代。”推及阅读，也顺理成章。在经济快速发展、人们竞相逐利的时代，整个社会的读书大气候并不好，阅读越来越被边缘化，可谓最坏的读书时代。但在地球村的网络时代，知识可以说是无处不在，信息全球共享，可供阅读的书籍空前繁荣，可谓最好的读书时代。 记者曾就教师读书话题进行采访，绝大部分教师认同阅读对教师专业成长的重要性，并列出了阅读计划。但是，真正能忙里偷闲、坚持每天读书的教师并不多。一些教师表示，手边没有书可读，读的只是教育类报纸。当然，也有一些学校大力推动教师阅读，给予爱读书的教师物质奖励，并在假期开始前鼓励师生借阅图书馆里的好书，让师生过上优质的阅读生活。 说到底，读与不读，全在自己；有无收获，全在内心。 教师的内心世界与教学行为相连，也决定着其教育教学的效果，而有着丰富的内心世界、有着柔软心灵的教师，对待学生也一定是春风化雨，教育效果自然水到渠成。就像美国教师雷夫·艾斯奎斯一样，在第56号教室里，他总是吸引着学生的目光，深受学生的爱戴，讲的话学生爱听，能帮助学生养成良好的习惯，让他们发自内心地喜欢上课、喜欢学习，而他自己也享受着师者的快乐与幸福。 让孩子的生命充盈起来，教师首先要丰厚自己的生命。而丰富自己的生命，就像众多名师的经历所证明的，从读书、写作开始。教师多读书，善于独立思考，勤于探索和实践，才能逐渐形成自己的教学风格，逐渐摸清教育教学规律。读书这条路指向的，是孩子心中最美教师的方向，也是教育家的方向。 从寒假到暑假，从暑假到寒假，在教师阅读的“轮回”中，每位教师都应回眸反思，看看自己收获了什么，错过了什么。反思之后，呈现在眼前的，将是别一番风景。 |
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