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1、是否遵循教育規律施教：
經典教育——對人文藝術類科目採取耳濡目染的辦法；對科學類科目採取循序漸進的方法。遵循兒童心理，在幼年記憶力好的階段，不強求他分析理解，此法合乎人性，順乎自然；
非經典教育——片面擴大哂谜J知心理學，以成人的學習方法教兒童，在幼年過多進行分析，記憶的材料量少質劣，明顯違反兒童教育心理。
2、施教時機：
經典教育——抓住關鍵期，胎兒、嬰兒始就從聽覺等給予教育內容；
非經典教育——錯過幼教關鍵期，從6歲以後才開始教育。
3、資訊刺激：
經典教育——通過最好的經典音樂、文字、圖畫等，給孩子提供優質而豐富的各種感官資訊，刺激大腦細胞充分發育增長；
非經典教育——給孩子提供的感官資訊不豐富，或者雖然豐富但不優質，不良負面資訊危害心靈健康。
4、識字能力：
經典教育——識字快速、自然、牢固，既學文字又學了文化，其效果超過其他任何一種識字方法；
非經典教育——識字費時，費力，效果單一。
5、寫作能力：
經典教育——經典提供了寫作文的思想內容，又提供了最好最美的字句和寫作範本，腹有詩書氣自華，背經典多了自然有話可寫，而且文采斐然，寫作是創作。
非經典教育——內容空乏，思想主題不高，文采不足，寫作是做作。
6、注意力：
經典教育——心靈安靜沉穩，定力逐漸增強，能糾正兒童多動注意力不集中等問題，達到文化治療效果；
非經典教育——缺乏定力養成，心神散漫浮躁，注意力持續時間短。
7、記憶力：
經典教育——得到系統的開發，記憶力大幅度提升，記東西很輕鬆；
非經典教育——未得到全面系統開發，記性不太好，不願、害怕記東西。
8、理解力：
經典教育——隨著掌握材料的增加和頭腦發育，其分析理解力自然增長，悟性高；
非經典教育——長期過量過早哂脙和姆治隼斫饬Γ斐蓛和滤伎迹斫饬Σ蛔恪
9、創造力：
經典教育——站在經典原創大師的肩上，取法乎上，承前才能啟後，繼往才能開來，思路開闊，因而創造力高；
非經典教育——站在較低的水準，師承取法乎中或下，思維狹窄，學習創造力低。
10、讀書習慣養成：
經典教育——經常與經典書本接觸，喜歡閱讀，樂於求知，主動讀書；
非經典教育——對書本缺乏親切感，學習通常比較被動，甚至厭學。
11、品行等非智力因素：
經典教育——會做人，會做事，通情達理，人際關係比較和諧；
非經典教育——不會做人，任性，以自我為中心，人際關係比較緊張。
守
拙謹按：以上是就兩種教育模式的通觀和總說，若將以上所言以列表形式出現會更一目了然。當然不排除相反特殊個案情況存在，請讀者諸君不要以偏概全，去全盤
否定經典教育的整體價值和效績。將二者大致對比，也希望讀者諸君不要誤會，將二者搞成勢不兩立、不共戴天，而是區分教育之主次先後本末也，這才是我們所希
望的，教育的主軸應為經典教育，非經典教育可以作為教育的輔助，這種真正的教育模式才是合乎理想的。
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