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关于教育孩子的两大基本原则 作者: 江西省瑞金二中 赖 秀 泉 E-mail:baishuiaaa@126.com 关键词： 人格教育、知识教育、基本原则、情商、德商、慧商 摘要： 一、关于人格教育的基本指导原则 “情商”“德商”教育主导原则、“慧商”教育核心原则、平等公平原则、诚实守信原则、关心尊重原则、感情交流原则、实事求是原则、注重环境原则、宽容宽松原则、鼓励信任原则、严格要求与适度矫正原则 二、关于知识教育的基本指导原则 循序渐进原则、阶段性原则、兴趣性原则、快乐趣味原则、自愿自力原则、协调统一原则、个性化原则、科学性原则、连续性原则、指导性原则、示范性原则、身心健康原则、探索尝试原则。 随着我国国民经济的迅速增长，我国的国民也愈来愈关注我们的教育事业，我们的教育事业也应该以更好更快的发展，这是时代的要求，民族的呼唤。为了中华民族未来的复兴，为了孩子的前途，许多家长和老师都在绞尽脑汁，呕心沥血。可是很多家长和老师们又时时感到很无奈，有时甚至茫然不知所措！是什么原因呢？我看是因为他们没有注意到孩子成长的规律性，不够注重孩子在成长过程中的特殊性，违背了教育教学过程的一些基本原则所致。为避免重复更多的无奈，下面我就此来谈一谈有关教育教学的一些基本原则，以期抛砖引玉，希望得到同行们的指导。 一、关于人格教育的基本指导原则 1、“情商”和“德商”是有联系的两个概念,都是指孩子在情感和心理发育上的总评价分与他们的实际年龄之比。“情”是一个中性概念；而“德”却是一个正向概念。这都是后天教育培养水平密切相关的指标。“情商”“德商”高的孩子,教育者可以很方便地对受教育者加以引导；可使他们会很自觉很用功很有兴趣地学习,懂得关心他人,心理状态良好。我们如何教育孩子,应该培养什么样的孩子呢?一些时期,人们常常谈到“智商”,后来又逐渐有“德商”、“情商”、“财商”,“艺商”、“体商”、“慧商”等概念，真是目不暇接。然而,到底什么“商”才具有决定性的作用呢?我想,只有大力对孩子同时进行有效的“情商”“德商” 培养教育,只有竭尽全力地去点燃孩子们内心的希望之火，放飞他们的梦想，我们才谈得上其他智商的开发。否则, 离开了“情商”和“德商”的教育的主导,我们的教育肯定是失败的和危险的。 2、“慧商”教育的核心原则。“情商”“德商”好比汽车上的方向盘。可“慧”又是什么？我以为，它是指聪明、悟性和创造性的灵感。显然，这比知识本身更重要啊，让所有的孩子都变得更加聪明应该是教育的核心问题！可是到目前为止，仍然有许多老师还在要学生死记硬背，并不注重开发培养孩子们的创造性的灵感和悟性，真是本末倒置！ 3、平等公平原则。所谓平等就是教育者不以成人自居，与孩子进行交流时，最理想的角色是朋友。大人们千万不要以“小孩子不懂什么”为借口而剥夺他们的发言权。孩子要求以平等的权利参与家庭和学校事务的愿望应当得到允许。公平就是要求老师和家长不偏心，公正地对待每一位孩子,哪怕是不够听话的孩子。再就是老师家长与孩子之间公平。其中,老师和家长对孩子的示范表率作用是关键。 4、诚实守信原则。诚实就是要求老师和家长在孩子面前言行一致,不说谎,不欺骗,尊老爱幼,不欺负弱小,待人有礼貌。守信就是遵守诺言，说到做到，不言而无信。遵守诺言可以使孩子更信任你，也容易加深感情交流。 5、关心尊重原则。老师和家长应理解孩子的天性,重视他们的需求和意愿，尊重他们的人格，关心爱护他们。在人格上任何人都是平等的，没有高低贵贱之分。人人都说孩子是祖国未来的花朵,假如没有关心与尊重之水的浇灌,那能有未来的文明美丽之花?显然,尊重、理解和关心,更利于孩子们健康人格的形成。 6、情感交流原则。情感交流是要求老师或家长与孩子之间以心换心地交换感受，相互沟通,进行心灵的对话，从关心体贴的角度去理解帮助他们，以一个亲密朋友的身份与他们进行交流。这样既有利于孩子完整人格的形成,又可大大强化对你所任学科的学习兴趣。 7、实事求是原则。实事求是就是尊重事实。对孩子的评价一定要恰如其分。无论是对孩子的成绩还是对孩子的错误,最好都要用发展的眼光来看待,表扬中需指出不足和希望,批评中要有鼓励，要指明努力的方向。不要无限夸大,不要无中生有,只有这样,才能使孩子心悦诚服,赢得孩子的尊重。 8、注重环境原则。注重环境就是关注孩子成长的外部环境。这里主要是指家庭、学校班级以及社会。印度的狼孩事例告诉我们:孩子在幼儿和少年的智力成长期,外部环境的培养教育熏陶之影响对孩子的成长会起到决定性的作用。首先,我们要关注家庭和学校的有效教育，并经常进行协调;其次,在孩子出现不良倾向或不良习惯时，要着重从教育环节上找原因,而不是过度地去责备孩子。 9、宽容宽松原则。宽容，即要求老师和家长对孩子的某些缺点和错误要采用接纳的态度。但宽容不等于包庇和纵容,纵容、包庇、溺爱，最容易毁掉孩子，最易使他们变得有恃无恐，甚至发展形成反社会的人格，最不利于孩子的健康成长。宽松，即要求老师和家长做得开明开放一些,让孩子有一个相对自由的发展空间,不要管得太多太死。这种松绑更有利于孩子健康的发展。 10、鼓励信任原则。鼓励即是鼓舞和激励. 老师和家长对孩子应该多用表扬,少用批评和责罚,更要杜绝拳脚相加。批评时指明方向,给以鼓励和希望。表扬时，要让他认识到自己的差距,要防止“一俊遮百丑”。信任是沟通和协作的前提,家长和老师想要提高教育的有效性和针对性,首先就要对孩子了解和信任。信任是互助、服从、和谐的“滑润剂”。 11、严格要求与适度矫正原则。严格要求是对孩子正常成长过程的严格控制,矫正是对孩子的不良倾向或不良行为习惯进行纠正。这好比果树除了要正常的施肥和浇水外, 还要定期对它们进行修剪,要去除枯枝、病枝、疯长枝,不然就不可能有好品质和好产量。人性的弱点是贪图舒服安逸,喜欢守旧,养成了习惯就不易改变。有时，老师和家长为了纠正孩子出现的某些不良倾向和不良习惯而要费尽心机,这主要是错失了最佳矫正期。假如能够在萌芽状态时就采取有力措施,适时巧妙地说“不”，这时你一定能收到事半功倍的效果。纠正孩子的不良习惯,还需要耐心而持之以恒,需要适度纠正和诱导,操之过急往往会适得其反。 二、关于知识教育的基本指导原则 1、循序渐进原则。对孩子的教育不要操之过急,要稳步有序地进行，这就是循序渐进。循序就是认识教育的客观规律并按规律办事，即从简单到复杂,从低级到高级,从已知到未知,从形象到抽象,由浅入深，由此及彼地进行。渐进即是逐步推进。饭要一口一口地吃，事要一件一件地做，无论是对孩子的不良行为进行纠正,还是对孩子进行知识的传授，都不可能是教育一次、两次就万事大吉,反复是很正常的。孩子的可塑性很强,教育孩子要有信心，要耐心坚持，良好的行为习惯一定能逐步积累养成。 2、阶段性原则。人的成长发育是有阶段性的，各个阶段又有不同的生理和心理特点，针对不同的阶段运用不同的标准和教育方法有时会收到很好的效果。不看到这一点是错误的，也是有害的。老师和家长在这一点上往往自以为是，看不到孩子成长中不同阶段的特点,想当然地把自己的设想强加给孩子，甚至用成人的标准来要求孩子。三四岁的孩子和十三四岁的孩子正是处于独立意识的飞速增长期,这时的孩子往往会不听话，出现逆反心理,因此，更要求老师和家长不能简单地行使粗暴手段。 3、兴趣性原则。几乎所有的教育家都一致认为“兴趣是最好的老师”。但目前整个社会的应试教育状况却偏偏在扼杀孩子的学习兴趣。基础教育阶段的孩子,其学习动力主要就是来自兴趣,学习的效果主要决定于学习的兴趣,要依赖于孩子自主地进行学习。对孩子的学习兴趣要不断地强化和加倍地保护。千万不要打击孩子的学习兴趣，那种挫伤孩子学习兴趣的做法是十分有害的。 4、快乐趣味学习原则。一般来说,孩子的学习兴趣大部分来自于对知识的趣味性。只有初中以上的高年级孩子才有较明确的学习目的。假如学习过程没有一点趣味,谁也不会乐意地去学习!教育的高明者会将趣味性渗透于整个教育教学过程中,生动幽默有感染力的语言深深地印在孩子的脑海里，激励影响着他们,这样的教学效果显然会非常的好。我们应该熔趣味与知识的学习于一体,而不是把它对立起来。 5、自愿自力原则。自愿是老师和家长要尊重孩子的意愿。再好的设想都必须要孩子自愿参与，用诱导和鼓励的方式让他们自动自愿地参加。对一些有风险性的高难活动，老师还应该得到家长的认可方可行事。自力即是根据孩子的能力而提出要求，并让他们自己完成，不要包办代替。这样才能对培养孩子的自立和动手能力大有裨益。 6、协调统一原则(也就是全面可持续发展的原则)。协调统一有多方面的理解，但这里是指老师和家长应该注重孩子的全面健康发展，注重全面素质教育，做到各学科各种能力的培养协调统一。要让孩子兴趣广泛，养成博览求知的习惯，这样才能为他们终身发展奠定坚实的基础。 7、个性化原则。生物的多样性使世界绚丽多彩,人类社会文化的多样性,不同民族的差异,也促使世界不断走向更加文明进步。同样,人的个体差异性也为社会提供了各种各样的有用人材。个性化教育就是在承认个体差异的前提下因材施教。千篇一律的标准和千篇一律的教学方法会扼杀具有特殊潜能和资质的儿童成才的可能,目前我国的应试教育和基础教育在许多地方出现的高成班率，严重阻碍了各种人才,特别是具有创新型人才的健康成长。没有个性化的培养教育,就不会有大量的多样化的创新型人才涌现出来。 8、科学性原则。科学性就是指教育观念和教育方法应该具有科学性,教育措施教学内容更具合理性,更加遵循孩子在认知和成长过程的规律性，既不要忽视对传统知识的承接，也不可漠视对孩子未来的知识创新。老师和家长都应该研究孩子的最佳个性化教育方案,用科学知识武装起来的人们才能不断地推动社会走向文明进步，希望不要用迷信和歪门邪道来左右我们的教育。 9、连续性原则。所谓连续性就是指教育的连贯性。无论是对孩子良好的学习习惯还是良好生活习惯的养成,都需要较长时间的培养教育才能形成,整个教育培养过程需要连续性。老师和家长不要随意中断或更改经过慎重设计的方案,否则就有可能前功尽弃。从幼儿园直到高中甚至大学,像一个接力赛跑, 全程须环环相扣，保持连续性。不然,在任何一个环节上失误，都可能导致全盘设计的失败。 10指导性原则。指导性就是教育者要用诱导和启发式的教育教学方式进行学习指导,不能灌输注入或包办代替。有些家长对孩子太过宠爱,孩子的一切生活都无须动手自理,即使孩子很大了,仍然不能独立生活。在学校,有的老师也缺乏指导,多习惯于强迫灌输,忽视了启发诱导的巨大意义。值得注意, 无论是对孩子的生活还是对他们的学习，孩子都是主体，教育者不过是指导和监管的角色而已。 11、示范性原则。示范就是老师或个别学生预先现场演示操作，树立榜样。示范可以把抽象学习的过程转化为直观形象的学习过程，使学习者便于观察和参照模仿，降低了学习的难度，使学习困难的学生得到更快提高。假如学校教学仪器不足，教师应尽量就地取材提供一些演示实验。在对孩子日常行为规范的培养上，可树立典型榜样，能以点带面，迅速形成好风气。 12、健康性原则。健康就是一切教育教学活动都应该从保护学生的身心健康出发,使孩子的身心健康得到保障,使他们都健康地成长为祖国的有用之才,这是我们教育的最高使命。要改革有损于孩子身心健康的教育内容和教育教学行为，废止一切简单粗暴的教育手段。 13、探索尝试原则。好奇是孩子们的天性,也是创造力的源泉,没有探索尝试和思考,就不会有伟大的发现。老师和家长要尊重和鼓励孩子的首创精神，要鼓励孩子勇于进行科学探索和尝试的精神,而不应该处处横加指责。这样，对培养孩子的科学素养和勇于探索的科学精神才会十分有益。 |
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