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教师展示“精品课”的心理弱点及其调适 课堂教学是学校工作的中心，也是素质教育的主渠道，同时它又是体现、提高教师业务素质的最佳途径。正因如此，任课教师要经常接受校内外领导、同事听课调研，视导，评定，或选拔。于是汇报课、过关课、研究课、示范课、优质课等应运而生。 实践表明：多数情况下，教师精心设计的“精品课”能发挥出自己的真实水平，堪称优质课。但也有不少的教师并没有达到预期效果。究其原因，除了极个别的缺乏教学基本功外，大部分教师却是主要败在自己的心理战术上。最遗憾的莫过于那些平时水平还可以，一到展示课时头脑就失灵的青年教师了。看来剖析一下青年教师普遍存在的心理弱点并研讨调适策略是很有必要的。 一、造成教师展示课失败的心理弱点有以下四种： (一)惧怕心理。许多教师刚刚上任不久，教学经验不足，深怕得不到领导的认同，当接到通知后，听说有好多领导听课，顿感焦虑、害怕；也有不少情况是，通知的期限非常短，教师总感到准备不好，担心“砸锅”，以致慌作一团，不知所措，从头到尾都处于一种紧张、惧怕的心理状态中。 这里面涉及到位差效应的问题。阻碍组织成员间信息和情感沟通的因素很多，但最主要的恐怕还是组织成员间因地位不同而造成的心理隔阂。这种情况被管理学者称之为“位差效应”，其意指：由于地位的不同使人形成上位心理与下位心理，具有上位心理的人因处在比别人高的层次而有某种优势感，具有下位心理的人因处在比别人低的层次而有某种自卑感；一个有上位心理者的自我感觉能力等于他的实际能力加上上位助力，而一个有下位心理者的自我感觉能力等于他的实际能力减去下位减力。我们在实际工作和交往中也常有这样的体验，在一个比自己地位高或威望大的人面前往往会表现失常，事前想好的一切常在手无所措中乱了套，以致出现许多尴尬的场面，可是如果在一个地位或能力都不如自己的人面前，我们却可一切应付自如，乃至有超常发挥。 (二)求果心理。原则上，教师只要充分备课，通过精讲点拨顺利完成课堂目标，使学生在宽松、民主的氛围中得到应有的发展，就没有什么遗憾了。但不少青年教师有时受内、外因驱动，一味地梦想得到一个好的结果，恨不能马上“夺冠”，受到领导赏识。他们由于求胜心理过急，期望值过高，所以从一开始就背上沉重的包袱。在这种心理压力下，他们往往一方面刻意地追求“表现自我”，另一方面又对课内的一举一动非常敏感，其结果是事与愿违。 (三)自卑心理。有些教师长期以来得不到领导、同事的认可，课堂教学水平总是停滞不前，便在头脑中形成自卑心理，甚至有“破罐子破摔”之倾向；另有部分教师性格内向，遇事急躁，每遇听课总怨运气不佳而不比往常。在心理上，他们变得越来越在乎别人的评论，给自己蒙上一层阴影。一旦面对无数听课者，往往就自惭形秽，信心不足，没了底气。 (四)求全心理。这种心理在青年教师的头脑中并不多见，但从大量的听课实践中又不能不看到，它确实不同程度地表现在各级优质课评选中。有的教学水平并不低，但是失败了；有的课堂开头不错，师生互动，气氛和谐，但是却因某一偶发事件而变得沉闷、紊乱，只见教师表情顿时转阴、情绪低落。问题出在那儿呢？这完全是“求全”心理在作怪。“用一节完美无缺的课展示出自我”似乎是他们的最大愿望。不难理解，当突发事件来临（如演示实验失败）时，“这下完了”的想法会在头脑中顿时生效，从而直接影响了教师创造力的发挥。有位参加省优质课评选的老师由衷地说：“其实，这次失败并不在于问题本身，而在于我当时的心理”。 二、青年教师应如何把心理调适到最佳状态，以迎接精品课展示活动 (一)明确要求，统筹方案。当接到听课通知时，首先要弄清听课目的、时间、课题（自选？）、要求等，然后根据实际需要合理安排时间，确定备课进度。在研究大纲教材、分析学情、翻阅相关资料的同时，权衡下列问题：用哪种教学模式或思路，采用什么教学手段，准备制作什么课件；是否增设实验，课堂上可能出现哪些情况，学生可能提出哪些质疑，有无必要试讲……总之，一天期限也好，一周期限也罢，这应该是所有参与者共同遵守的。关键是你能否用运筹学知识尽快统筹备课方案。只有如此，你才能分清主次，避免盲目应付，从而做到心中有数，镇定自若，提高备课时效。须提醒：备课时要扬长避短，不能轻易照搬别人的“妙方”，如果它不适合你的话！ (二)调整心态，挖掘自信。作为听课者，其目的无非是考察摸底、基本功测评、教学能力认定、优质课评选，或对某一教研课题进行探讨等，这些都不必总是挂在心上，最重要的是，你必须从最终确定的教学设计中挖掘出自己的优势所在：哪些地方可以体现自己的创造性，发挥了自己的特长。随之，你的自信心便会油然而生。因为只有此时，你的头脑中才只剩下一个念头：“我要尽情展示新的自我”。这是排除杂念、树立自信的绝好办法。做到这一点，往往就能成功一半。 (三)沉着表现，灵活控导。一个教师无论备课多么细，都不可能得到每一位听课人的认可，课堂上也不可能做到完美无缺。其实课堂教学本身是一个动态的师生交流过程。整个过程受各种因素影响，难免出现一些不近人意的地方，这是正常的。当突发事件来临时，首先要沉着、冷静，注意自制和控导。当你在讲课中发现忘带了一样教具，你先要看教室内有无代用品；教室停电，这不是你的错，但你可以善用其他的方式完成必要的教学内容；演示实验失败，你完全可以在“幽它一默”的同时重来一遍；当得知原来的学情分析不现实、教法欠妥时，另辟蹊径又何妨；处理习题时间不够了，留作思考练习怎样……不管发生什么意外，只要你沉着机智，灵活控导授课节奏，就一定能在40分钟内完成教学任务。那种因出现一点小失误，就自认倒霉的行为是得不偿失的。 (四)注重学习，内强素质。当前，素质教育和新课程改革给每位教师提出了更高、更新的要求。其一：要虚心学习新理论、新观念、新技术，吸纳他人经验，大练基本功，要通过课的讲、说、听、评、议、磨促提高，通过微格教学和专项突破促发展；要不断增进创新意识，提高各种能力，使自己的教学风格顺应时代潮流。良好的业务能力对培养健全心理起着促进作用。其二：要强化心理素质（如自信心、意志力、抗挫力等），增强教育机智。因为，当前心理素质的好坏越来越决定着一个教师的发展潜能。有一专家指出：“一个缺乏教育机智、不能战胜自我的教师永远也不会成为实际工作中的好老师”。应该说，良好的心理素质和良好的业务能力是相辅相成、彼此渗透的。两者是教师必备的基本素质。因此，青年教师要牢记“善胜己者方能成功”的训诫，结合自己实际，认真反思，对症下药，切实提高包括心理素质在内的各项基本素质。狠抓课堂教学改革，真正能够成为一名合格教师。 |
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