作文，多大点事儿

昵称936669 2013-03-21

展开全文

作文，多大点事儿

从孩子识字之后，周记、作文就成为学习里重要的一部分。怎样才能让孩子写好一篇作文，奠定一个好的语文基础？

“我家孩子，每天都背诵抄写优美的段落和词语，为何一写作文还是言之无物”？“孩子自幼就广泛涉猎、大量阅读，为何一写作文还是离题千里？”“孩子分别报了阅读班和作文班，为何仍然写不好一篇文章呢？”

自孩子上小学，语文就成了家长最关注而头疼的学科。周记、作文，从孩子识字之后，就成为学习里重要的一部分。怎样才能让孩子写好一篇作文，奠定一个好的语文基础？父母们焦急不已。

小小作文，到底有着什么玄机呢？

为此，本刊采访到专业指导写作的老师—非常，他自创了一套简单易学、行之有效、能迅速提高孩子写作能力的方法，并通过网络课堂—“功夫作文?国学经典QQ群”为家长义务讲解，如今已有40多个超级群，令数以万计的孩子和家长受益。目前，非常老师已出版《作文，多大点事儿》的基础篇、实战篇、提高篇。

非常老师分享道：通过我的育女经验和多年研究，只要消除作文方面的误区，有一个正确的作文观后，写作就是一件容易的事。但同时，写作也是一件关乎学习能力的大事。

作文底蕴：打好国学根基，“置心一处”来精读

父母一定要重视孩子的启蒙读物。女儿悠宝上小学后，我就让她接受国学的熏陶，比如《三字经》《千字文》《道德经》等，保证每天有15分钟的阅读时间。

最开始，她肯定不明所以。但因为国学里的字句都很有节奏感，比如“天地玄黄，宇宙洪荒”等，读起来朗朗上口，而且回味深远，孩子慢慢就会有这种语感。

女儿上了三四年级时，曾说：“爸爸，背完《道德经》之后，我觉得读其他书都没什么意思。”可见，她内心对国学的认可。直到现在上高中，悠宝也一直坚持读国学。依然保持每天15分钟，读三四百字的《史记》。随着孩子的成长，可以从读经书过渡到读史，用历史故事来加深对经书的理解。

与其他孩子相比，悠宝读过的书不算多。但“读书破万卷”，重点在“破”上，一定要精读一两本，而不是泛读大量的书。

从悠宝上小学三年级，我开始陪她读《三国演义》。每晚，我们依偎在沙发上，我逐字逐句地指着念给她听，当然也会用孩子易懂的方式去解读。比如，“刘备曰”，我就会告诉女儿，古时的“曰”，相当于现在的“说”。类似的还有“云”，比如“孔子云”，也表示“孔子说”。

读到“三顾茅庐”时，我会问悠宝：“为什么第一次刘备选择雪天去拜访诸葛亮？这三次拜访，张飞的态度有什么变化呢？”通过提问，引导孩子思考，让她对内容的脉络有清晰的认知。

后二十回，女儿主动提出自己读。很多地方依然读不懂，但她能渐渐意会。同时，我们也买了《三国演义》的光盘和连环画。女儿会去比较电视画面、图画书和原著有什么不同。在比较之中，加深了她对原著的理解。这本竖版《三国演义》，女儿反反复复读了4年之久。

现在的孩子们阅读量都不少，但太多太泛，导致无法集中精力，缺乏深入的思考，书的精髓还是没有学到。只有精读才能深入了解行文的脉络，表达的意境。

但因为国学的学习需要耐心和坚持，一时半会儿看不到成效，所以很多家长会选择简单的方法：每天让孩子大量抄写好词好句，而不是花时间去读深奥的国学。

这是许多家长的误区。抄写词句对提高作文水平效果不大，因为词句只在特定的语境中才能凸显出美来。而写好作文，需要的是宏观掌控的能力。

正确的作文观：从口述开始，注重结构和逻辑

写作能力，其实考验的是一个人的思维能力。

父母需要教会孩子正确的作文观—不是追求词藻的华丽，而是注重清晰的结构和行文的逻辑。

小学阶段，孩子开始写作文时，要求他表达清楚、表达充分就够了—“我今天做什么了？我是怎么一步步做的？在这个过程中，我收获了什么？”

可以从“口说作文”开始，让孩子用口头表述几次，再把它记录下来。在口述时，孩子会整理自己的思路，家长也可以用提问来引导。

通过“口说作文”，孩子会把写作当成编故事、玩游戏。

悠宝小时候，每次写周记，她会把自己想写的内容和我交流。

“爸爸，我想写一篇关于妈妈的作文。”“好啊，你讲讲。”多鼓励孩子，把她的情绪调动出来。我会认真倾听后，再提问：“还有没有别的故事啊，你再给我讲讲。”“妈妈平常的状态是这样的，但你上次生病时，妈妈是怎么照顾你的？”

孩子口述几次，思路基本成型，她在纸上写出来时就会洋洋洒洒。

语文老师都爱布置日记和周记，很多妈妈发愁，因为孩子觉得没什么可写的。其实可以为孩子们选择“专题”的形式，让她自己去组织和整理出一篇知识性的文章。比如从百科全书里，选择“各国国旗”“船的发展史”等专题。让孩子们通过归纳和总结，把百科全书里的图片内容总结成文字，用一定的逻辑来表达清楚，同时增加了知识面。

当孩子不知道要写什么时，好的方式就是让他写一个感兴趣的“专题”。做专题需要深度思考。他通过查阅书籍、网上搜索等方式，自己来整合素材，这个研究的过程能提高他驾驭知识和组织文字的能力。

也可以从唐诗宋词里做专题，来启蒙孩子发现颜色美丽、音声美丽、构图美。比如体现颜色的诗句：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“人面桃花相映红”等。小孩将自己掌握的诗词来体会来熏陶，从而在他的文字中渗透。

小学阶段，很多父母和老师都只重视好词好句，而没有强调文章结构的完整性和条理性。但初中阶段，老师就要求结构完整和表达清晰。于是许多只能背词句的孩子，作文的问题就暴露出来了。

所以，一定要让孩子从小树立正确的作文观。

写好作文的方法，概括为12字：“体会篇、训练段、揣摩句、积累词。”体会篇，通过多读好作品，多从整体结构上把握，建立作文观；而段落是篇的雏形，从小处练，麻雀虽小五脏俱全；推敲句子，修辞技法最终都体现于句子；积累词切忌单纯摘录，从篇、段、句中顺带掌握更为有效，收获成片。

写好作文的行文，则要求“作文头身脚，段落帽衣鞋”。所谓的头身脚是从作文表象上讲的，就是有开头、正文、结尾。从某种意义上讲，段落是一篇独立的短文，所以也需要有头、身、脚，只是换了一个说法，叫帽衣鞋。简单来说，一个句子要相对完整，就要有主谓宾；一个段落要相对完整，就要有帽衣鞋；一篇作文要相对完整，就要有头身脚。

现在语文学科的学习，教科书会有写作、分析、阅读、积累等的区分。于是，许多家长还分别为孩子报写作班、阅读班等。这也是一种误区。

因为这几项其实是相通的：阅读是需要分析的。主要是结构的分析，就是“作文头身脚，段落帽衣鞋”的分析。分析到位了，阅读就到位了；而阅读到位了，才有了所谓的积累。如果没有分析，只是走马观花地看书、翻书，甚至是扫两眼地扫书，那是不可能有积累的。

在孩子掌握文章的结构之后，可以再用写作来引导孩子读书。我就会选择一些精品美文来给悠宝阅读。从经典美文中，让她去学习看书、写作。

文章的结构重于修辞。在女儿上初三时，我才开始给她一些修辞手法的训练。比如对称、通感之类的，用这些来让文字更具节奏感和美感。

影响深远：作文是一种学习能力

写作水平体现了一个人的学习能力，到了高中以上阶段，会特别明显。

初中阶段偏重理科类。但高中阶段，新课改之后，历史地理都是主科。能否学好这些人文学科，其实考验的是学语文的水平。

悠宝上高一后，历史老师看到她在书上画的波浪形线和归纳的资料后，表扬道：“我们班终于有一个能看懂历史书的人了。很遗憾，40多个同学只有她会看。”

因为悠宝已经具备这样的能力：看书之时，不死记知识点，而是体会篇—善于总结和归纳，懂得从整体和宏观上去分析。这只靠题海战术，是很难学会的。

从小对国学的学习，比如《道德经》里潜移默化而来的辩证的思维，让悠宝在学历史和政治方面更具高度，也让她懂得客观地看待自己和外界。有一个朋友曾使劲夸赞悠宝，悠宝却很理性地说：“谢谢您的夸奖，我知道自己的优点，也知道在哪些方面还有问题。”

写作中训练出的思维能力，让孩子受益终生。而写作过程中，注重培养好的习惯，也至关重要。

我从小就要求悠宝，一笔一划地写字，宁可她完不成作业，也必须保证书写的工整。在阅读时，也提醒她要一个字一个字地读过去，一定不要一扫而过。