|
【关键词】语法 语法体系 新课标 语感 【摘要】教师要系统地学习语法，自己有一个完整的语法体系，以便在随文教学时，统筹兼顾，前后联系，暗地里将语法形成一定的系列，以帮助学生掌握必要的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，从而提高他们语文学习的质量，提升他们的语文素养。 我们大学时的教材《现代汉语》（黄伯荣、廖序东编）中对“语法”是这样界定的：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。” 《现代汉语词典》上是这样解释的：“语法，语言的结构方式，包括词的构成和变化、短语和句子的组织。” 可见，语法不是一个孤立的东西，它是不单与学生，也与每个人的学习、日常生活、口语交际、书面表达联系非常密切的知识。对于学生的听说读写等方面能力的提高有着积极的影响。掌握基本的语法知识能够使学生更好地学习语文，形成一种整体的语文体系。语法知识是当前新课改所倡导的“语文素养”的一部分。 教师要系统地学习语法，自己有一个完整的语法体系，以便在随文教学时，统筹兼顾，前后联系，暗地里将语法形成一定的系列。我认为现在存在的问题并非是要不要教的话题，而是如何教，教多少。比如广告：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”这是一句近些年电视上出现频率很高的广告词，但是因为出现的频率高就一定正确吗？不是的。从语法的角度分析这句话，就不难发现，它其实是犯了前后矛盾的语病。既然前面说了“不收礼”，为什么后面又出现了“收礼只收脑白金”呢？如果不授予学生“说话不能前后矛盾”这方面的语法知识，他们就很容易犯这方面的语病。我在上《醉翁亭记》这课时设计了一个问题“人不知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”这句话中，“乐其乐”的第一个“乐”、第二个“乐”各是什么意思？学生由于没有“动宾短语”的知识储备，讨论半天也说不清；我随文讲授了“动宾短语”这一知识点后，学生很快说出：“乐其乐”是一动宾短语，所以第一个“乐”，是动词，意为“以……为乐”；第二个“乐”，是名词，意为“乐趣”。由此也可看出，知识是能力的基础。 现在的学生作文水平普遍低下，与缺少相关的语法知识有很大的关系。这就要求我们教师（特别是语文教师）必须随文传授好新课标要求的相关语法知识，不要将语法打入冷宫。作为语文学习中的一个重要因子，语法应该在语文教学中拥有合理的地位。古人虽然没有系统接受语法学习，但他们从咿呀学语时就已经开始接触并运用语法规律，他们不会将“我要吃饭”讲成“吃饭要我”，这便是在不自觉地运用语法规范来约束自己的语言表达，只不过这种语法习得是感性的，甚至是不由自主的，是脱口而出的，是水到渠成的。然后在日渐增多的语言现象中，他们从中又认识到一些规律性的东西，这些规律在他们头脑中定型后，形成一定的“语言习惯”，此后的日常交际和写作中，他们就开始有意识地调用这些符合社会的或文学的规律来规范自己的说话或作文，并在这一过程中日渐丰富自己的言语知识，进一步提高言语能力。其实这种“语言习惯”便是后来约定俗成的语法知识。我认为语文新课标提出“引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”正是为了从感性到理性再回到感性这一循环往复的认知规律吧。如果头脑中不具备这些最起码的语法知识，不要说从事习作，就连最起码的说话也会语无伦次、颠三倒四的。因此可从形式入手，让学生通过掌握基础的语法规则，在掌握语法的高度去审视汉语中无比丰富的语言现象，那么，许多复杂的问题往往能迎刃而解，此时，学生的语感已达到了更高的层次。否则，我们真的不知道，学生的语感如何培养。 删繁就简，删难就易，但最基本的语法知识、最起码的语法技能，是不宜“删”、不宜“淡化”的，这不利于学生的后续发展。 因此，我们需要建构合理的初中语文语法知识体系。当然，语文课本编者的任务是编写出切实可行的教材，那么教者的任务就是预设出科学合理的方法，以帮助学生掌握必要的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，从而提高他们语文学习的质量，提升他们的语文素养。 愿我们语文老师，多一些思想，多一些实践；多一些体验，多一些感悟；多一些责任，多一些收获；多一些大气胆略 ，多一些高瞻远瞩！ 参考文献：《初中语文新课程标准》 《现代汉语》（黄伯荣、廖序东编） 《初中语文教师教学用书》人教版 |
|
|
