教学流程 分课时 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图、资源准备、评价、反思
电
磁
铁 一、创设情境，引入新课(5min)
【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
【实验】请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。（板书课题） 学生思考
回答
【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
观察 在上节课的基础上，进一步讨论 二、进入新课，科学探究
一电磁铁5min
1．【概念】我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
【提出问题2】为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
【提出问题3】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 师生共同讨论
铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
探求其原因
二
怎样使电磁铁的磁性强
20
min
【总结】教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。
【设计实验】采用控制变量法
1.在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数的不变
2．如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？
（取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同；通过滑动变阻器改变电流的大小）
3．如何判断电磁铁磁性的强弱？
通过让电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱。
【猜想】
1．电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强；
2．电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。
3．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大。
尽可能多地让学生表达自己的想法
化归到我们欲研究的问题上来
有针对性地启发学生 【进行实验】
1．组成电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
2．将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
3．将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
4．将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
【分析与论证】
(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。
(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。
(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。
【电磁铁的优势】
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。 学生观察视频，
进行思考 在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度
先看视频，培养学生对生活中的现象的探究积极性
三电磁铁的应用8min 1．电磁起重机
大家猜想一下，电磁起重机内部的构造是怎样的？它的工作过程是怎样的？
【讨论】
电磁起重机中的电磁铁中的铁芯是用硬磁性材料做呢？还是用软磁性材料制作？ 【构造】电磁铁、起吊臂、开关、电源等。
电磁铁的磁性可以通过电流的有无来控制。所以需要用软磁性材料制作。 进一步加深对电产起重机的认识
? 四
练习5min 如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验 学生进行思考，练习。 知识拓展 小
?
结 这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强。所以电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求。 作
业 动手动脑学物理?①②③④
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书
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? 第四节：电磁铁?
一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。
二、探究：怎样使电磁铁的磁性强
1．猜想；
2．设计实验；
3．结论：电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场；通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强；在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。
三、电磁铁的优点
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。
四、电磁铁的应用
电磁起重机、电磁阀等。 课
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后
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反
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思 这是该章重要的一个探究实验，在中考中具有重要的位置，有以前几个实验作基础，所以在此更应该在猜想、设计实验上进一步发动学生，让他们谈想法、谈设计，如果学生的猜想、设计过多，教师要在这众多杂乱的猜想中想办法化归到统一的步调上，这就叫既放得开，又收得拢。
对电磁起重机知识的讲解采用了先看录像或情景介绍，然后再探求其原因的思路进行。这可以充分调动学生的积极性，实际效果较好。
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