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刍议初中语文高效课堂教学的备课 白云湖中学 新课程理念要求我们在课堂教学过程中要积极鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生的学习主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，并让学生富有个性地发表自己的见解。课堂是学生学习、成长的沃土，要展示学生的智慧和真情，就需要提高课堂的效率。在积极借鉴外地学校先进的课堂教学理念，认真总结我校在实践中所创造的一些好经验、好做法的基础上，从2011年起，我开始校推进“生态课堂”三段八环教学模式，努力突出学生的“主体地位”，还给学生思维的时间和空间，努力践行自主学习、合作学习、探究学习的教学理念，提高课堂效率。下面我就结合我校实施的“三段八环”的教学模式，谈谈初中语文高效课堂教学如何备课。 一、注重导入新课的艺术 著名的教育家魏书生曾经说过：“好的导入像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，提高语文教学的效率。随着教育手段的革新，多媒体技术进入了课堂，多媒体课件以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的音响效果，创造出了丰富多彩的信息刺激，一个个精彩纷呈的导入可以是老师讲一个意味深长的故事，唱一支嘹亮动人的歌，播放一段妙趣横生的视频……因此，语文教师要根据学生特点和教学要求，从教学内容出发，运用各种手段创设学习情境，以激发学生的兴趣，让他们以最佳的精神状态去获取新的知识，提高课堂的教学效率。以我校实施的“三段八环”教学为例，我在讲解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒体优势让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨，我见好就收，说道：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力”。《口技》一文的导入，我也同样运用了这种方法。口技表演不仅吸引了学生的注意力，而且让学生很直观地明白了什么叫口技艺术，这为分析课文重点打下了良好的基础。 二、先学后教 我校实施的“三段八环”教学模式主张学生自学后，通过合作交流，在小组内解决部分疑难问题，建构起初步的知识结构，教师再根据学情组织学生对学习成果进行展示。具体做法是按学生的成绩均衡分组，让学生在小组内展示自己的学习成果，并且提出自己的疑问，自己不明白的问题争取在小组内解决。小组成员确实解决不了的问题提出来，老师再根据学生的疑问引领点拨，解疑破难，总结方法，升华知识。根据问题，学生可以充分进行展示，展示分为组内的“小展示”和班内“大展示”。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，即“兵教兵”、“兵带兵”、“官教兵”、“兵教官”。自主学习可以让学生通过自学完成百分之七十左右的学习目标，将自己的困惑和疑问作好记录，建构起初步的知识结构。合作探究则是为了培养学生合作能力，激发学生兴趣，引发学生深层次思考。 宋代大学者朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是进矣。”“疑者，觉悟之机也。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。在“展示质疑”这一环节，也许有时学生提出的问题比较幼稚，也许偏离甚至有悖于我们的教学目标，但是大胆鼓励学生质疑，可以激发学生的求知欲，激活学生的思维，能收到很好的课堂效果。例如我在教授《端午的鸭蛋》这一课时，有同学提出了这样一个问题，“老师，为什么作者家乡的鸭子产的蛋腌好以后会冒红油呢？”提出这个问题以后我也是一愣，随即同学们就开始沸沸扬扬，甚至有同学开始嘲笑这个问题的幼稚，的确这个问题与我设计的教学目标“感知文章内容，品味文章语言，体味作者感情”没有什么必然的联系，而我在备课过程当中也没有设计这个问题，可我当即有想我们的白云湖不是也盛产鸭蛋吗？而且有些同学家还养殖鸭子，于是我又换了个问法把这个问题抛给了学生，“我们美丽的白云湖也出鸭蛋对不对？同学们家有没有养鸭子的？有哪个同学可以跟我们交流一下养鸭的心得啊？”下面同学有是一阵讨论，最后同学们推荐了一名家里养鸭的同学为我们讲解了一下这种现象产生的原因，同学们也是豁然开朗。如果这个问题仅仅停留在这样的解决上，那么展示质疑的目的也就脱离了它的本质目的，无法提高课堂的效率。所以我又抛出这样一个问题，“同学们为什么作者对家乡的鸭蛋印象如此深刻，要如此赞美家乡的鸭蛋呢？”这样这个问题有回到了作者的情感问题上“曾经沧海难为水”，一枚小小的鸭蛋承载的是作者深深的热爱之情。 教师有时候也可以根据教学内容和课堂的反馈，有意识地设置疑问，引起学生注意和思考。造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，从而造成教学中所需要的“愤”和“悱”的心态，以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性，提高课堂效率。“一石激起千层浪”，学生强烈的探求欲望被激发出来了，教师自然而然地带领学生进入了探求知识的领域，这时，无需教师的指引学生也会积极思考，并主动带着这些问题到课文中去寻找答案，融入到新课的学习中去。 三、回归性检测 为明确目标达成的情况，要进行学习目标的回归性检测。当堂检测是教师对知识的提炼、拓展和升华，也是检验一堂课是否高效，是否成功的关键一环。这一环节也是课堂教学的最后一环，这个时候学生的精力很容易不集中，甚至产生学习的疲倦，所以这个时候老师要适时抓住学生的兴奋点，及时巩固课堂知识。所以在这一环节中我们的很多老师设计了很多有效的方法，例如很多老师精选题目，并按照试题的难易程度分别设定一定的分值，鼓励小组成员竞争答题。根据小组成员的答题情况为其所在小组增加或扣掉相应的分值，最后综合小组得分情况，评出优秀小组和进步小组，并设置相应的奖励机制。这种做法不仅活跃了课堂气氛，增加了小组之间的竞争，而且团结了小组成员，增进了彼此间团结合作的感情。 当然，老师布置精简、精炼的作业也是高效课堂重要的辅助方法，不过这要因学科，因课时，甚至根据不同学生设定不同的作业。一般情况下，我们在布置作业的时候往往“一刀切”，全班同学完成相同的作业。这也是我们以后要深入思考，认真研究，充分备课的一个环节。 通过“生态课堂”三段八环教学模式实施，使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来；形成具有白云湖中学特色的“高效课堂”，真正提高课堂效率，提升学生学习能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在实施“三段八环”教学过程中，作为一线老师我们在备课环节还存在很多不足，我们将传承和发扬集体智慧，为提高课堂效率而努力。 以上拙见与各位同行共勉。 |
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