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幼儿早教愈演愈烈 拔苗助长乱象丛生

2013-04-01  3gzylon
幼儿早教愈演愈烈 拔苗助长乱象丛生


日期:2013-03-31 作者:金秀;钱天铃;魏诗佩;耿实;花剑 来源:文汇报
  • 图片作者:许政泓
  • 图片说明:许政泓 图


  • 幼儿早教愈演愈烈 拔苗助长乱象丛生

      

    走出误区寓教于乐

      如今,越来越多的家长开始重视幼儿的学前教育,这一点,从各种早教中心的火爆程度就可见一斑。但必须看到,一方面,早教市场良莠不齐,需要“择良木而栖之”;另外,不少家长的早教观念存在不少误区,有必要先给自己“矫矫路子”。

      误区之一:金钱万能。有些家长在孩子早教上花钱很大方,却没有认识到培养人才的真谛。我们说,人才、人才,首先是培养“人”,然后才是造就“才”,有的时候,培养孩子成才的富矿、金矿就在我们身边,就看你是否能够发掘出来,并且为我所用。譬如,引导孩子从小热爱生活、热爱长辈、学会同周围环境和伙伴友好相处,这本身就是一种良好的“早教”。相反,过分看重金钱的作用,让孩子过早背负沉重的学习压力,反而不利于孩子的成长。生活中,类似播下龙种收获跳蚤的事例并不少见,应该引起我们的深思。

      误区之二:有些家长简单地把早教同学习文化知识等同起来,忽略了孩子学习兴趣的培养。须知,在幼儿阶段,孩子学到的所谓“知识”往往是一种鹦鹉学舌,并不能帮助提升心智水平,也无助于提高他们的学习能力,甚至反倒给儿童带来心理压力,降低他们的学习兴趣。

      应该意识到,学龄前儿童的天性和特点就是一个字——“玩”,应该重视在玩乐中培养孩子健康心理、乐观情绪、合作精神,乃至思维方式、动手能力、良好的生活习惯等等,可以说“寓教于乐”是幼儿早教的法宝。 金秀

      

    放开入学年龄才是釜底抽薪

      现行的教育体制对小学入学年龄一刀切,这个年龄如果对于一般孩子是合适的,对心智发育较晚的就是“拔苗助长”了,对早慧的则是“压苗禁长”了。

      “幼儿首先必须通过游戏和人际交往等方式促进心智发展”,这没问题。然而,一旦孩子具备了相应的学习能力和求知欲,则语文、数学等传统的文化知识课是极有效的开发智力的工具。早慧的孩子在“学龄”前一两年便具有了这种能力和欲望,这时开始学小学课程可谓正当其时。这一两年学的知识十分有限,但开发智力的效果不可小视,会使孩子终生受益。

      正是认识到这一点,一些早慧孩子的家长才热衷于“知识早教”,引起普通孩子家长的恐慌,怕“输在起跑线上”,于是去跟风,去拔苗助长,形成早教乱象。理想的状态是,只规定一个最迟入学年龄,某个孩子几岁入学由家长自定。知子莫若父。没有了恐慌,绝大多数家长都会理性对待这件事。同时还可配以留级等制度,制约盲目早入学者。这样,同一班级中的孩子虽然年龄略有差异,但心智发展水平更趋一致,便于因材施教,也有利于早出人才、出大人才。

      要抑制早教乱象,当下的一些措施都只是隔靴搔痒或扬汤止沸,唯有放开小学入学年龄才是釜底抽薪。

      钱天铃

      

    早教应与小学教育错开

      我孙女马婧童两岁半开始上幼儿园,中班开始学数字做加减法、念拼音、认字、学英语单词,直至幼儿园“毕业”。上一年级后我问她,算术难不难,她说不难,在幼儿园就教过了。我说,那你考试100分笃定了,她颔首答应。但期末算术考试一揭晓,只考了80多分。

      后经走访老师了解到,孙女以为教的算术内容在幼儿园学过了,觉得会了,“这些”我已经学习过了,今日再来学没劲,就不再专心听讲,注意力不集中,做小动作,于是考试就犯傻了。由此说明,早教内容与小学教育内容重叠,不仅浪费孩子的时间,而且容易使他们产生自满情绪,对以后学习同类学科掉以轻心。

      因此,早教内容应侧重于放在培养孩子的生活常识、卫生知识、安全知识和养成良好的学习习惯上,尽量不要与小学的教育内容重叠。

      江苏扬州 马德祥

      

    因人而异未尝不可

      我有一位堂兄家境比较富裕,且从小就聪明过人,表现与众不同。其父见是棵好苗子,四岁就让他进了小学,果然各科成绩优异,在班级一枝独秀。他父亲喜出望外,读完二年级就让儿子连跳两级进了高小五年级。从此一路顺风,读完初中、高中,一举考进上海交大,轻轻松松学完所有课程,出国留学读博士。学业完成后找到了一份相当好的工作,其经历让人羡慕不已。这说明一个问题,一个人若从小有才有志,就要让其趁早发挥,决不可延误,否则就是对人才的一种浪费。

      涉及到当今的幼教事宜,我认为,对待自己的孩子,若发现其真有天赋,就不可埋没,需及时挖掘,尽快发挥其聪明才智,搞点早教也不失为一种明智之举。这不是什么拔苗助长,而是实事求是。再则,让自己的孩子早日成材,早日为国效劳,实现自己的理想,亦是美事一桩。若自己的孩子本来智商一般,没什么过人之处,就不必花这份心思了,因为拔苗助长、得不偿失的事不可取。 魏诗佩

      

    家长要让幼儿“快乐每一天”

      社会上的有识之士,大多不主张过早对幼儿进行知识技能教育,呼吁对幼儿不要早教。但一转眼之间,幼儿早教却已成气候,有了个“体系”:家长在子女两三岁时就在念叨“不要输在起跑线上”,千方百计动早教的脑筋;有的幼儿园中班、大班就开始教字、教加减法、教拼音;市场已出现不少名为“早教培训中心”实为捞钱的“学店”,学店老板收费后关门卷款潜逃的新闻也时有所闻。最近,电视中还有“幼儿简历”的报道,说某地有位家长,竟为三四岁的孩子制作了简历,上面赫然有“钢琴名师亲授”、“能背唐诗若干首”、“识字若干”等内容,这真是个幼儿早教“典范”。

      幼儿早教如此泛滥,可以说是“不要输在起跑线上”这句话闯的祸。“起跑线”说从出现至今,八个字一字未变,内涵却已发生很大变化。开始,“起跑线”指的是教育资源,说如果一个孩子进了重点中学,高考录取已基本不成问题,其他进非重点中学的孩子,进高校无望,已输在起跑线上了。后来,尽管仍然指教育资源,具体指向已经变了,说如果孩子进不了名牌小学、名牌幼儿园,等于在“起跑线”上就输了。于是,家长就千方百计朝着名牌小学名牌幼儿园挤。如今,起跑线已指幼儿接受知识教育的时间,认为是越早越好,越早越主动。早,就能成功,晚人一步,就是输在起跑线上。

      然而,我以为,今天的“起跑线”说,是既不合科学,也毫无道理的。幼儿期应以玩乐为主,应以亲子密切沟通为主,应以传授必要的生活知识为主,不必急于灌输其他知识。过于超前地灌输知识,正好对着幼儿不善于抽象思维的短板,结果便是欲速则不达,吃力不讨好。孩子接受有困难,家长如硬要灌输,就会形成压力,使孩子产生厌倦、焦躁、反感等情绪,不利于孩子健康成长。目前不少家长反映单位工作压力大,嚷嚷要“快乐每一天”,为什么转过身来,却想剥夺孩子玩乐的权利,不给他们“快乐每一天”呢?

      当然,如果孩子特别聪颖,家长的文史知识也丰富,那么,平时让孩子背几首唐诗,对几个对子,也未尝不可,不必以“早教”相指责。至于有些知识性娱乐性兼具的项目,例如下围棋,幼年启蒙到底好不好,也可以进一步讨论。中国去年有4个90后小将夺得围棋世界冠军,他们大多在三四岁时开始下棋,聪明好学,少年成才,中国围棋因此也提前进入了90后时代。高兴之余,应好好研究“早教”的问题。 耿实

      

    因材施教顺乎天性

      如今,各种早教中心遍地开花,如何判断早教中心的质量,的确是个问题。我想,判断早教中心办得好不好,应该对照两条标准,即早教也要因材施教,根据幼儿特点,制定教学内容;另外,早教必须顺乎幼儿的天性,不能将幼儿教育小学化。

      其实,人才成长的途径是多种多样的。从历史上看,不少大学问家从小生长在穷乡僻壤,并没有接受过什么早教中心的熏陶,照样可以脱颖而出,其中的原因也许很多,但往往离不开浓厚的学习兴趣和相对宽松的成长环境。因为孩子虽然小,也会有自己的想法和兴趣所在,对此,家长要善于观察,因势利导,不要违背孩子的意愿,小小年纪就“被代表”了。

      我们知道,不同的孩子,由于遗传素质、生活环境以及身心发展的程度不同,个体之间存在一定的差异,这也是很正常的。作为孩子的“第一任老师”,父母对自己的孩子是最了解的,在给孩子选择早教时,要根据孩子的个性特点进行选择,并且不要忘记征求孩子的意见。当然这种意见征求不应该是“抢逼围”,而是让孩子有在非常宽松的情景中充分发表意见的机会,只有孩子自觉自愿,早教的效果才会好。

      花剑

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