|
胡爱花 校长应该具有“带出一所所高质量、高品位、有特色的学校来”的气魄，应该具有不满足于现状，锐意改革，不断创新的精神，更应该具有为实现理想中的办学目标无畏追求的勇气和执着。作为一名上岗时间不长的校长，我时常梦想着自己渐渐能成为《一代名师——我们永远的老校长》一书中赵宪初、李楚材、段力佩、薛正、赵传家那样的校长。老校长们个个理论上功底深厚，实践中敢为人先，行动中闪烁着自己独到的智慧。他们所掌管的每一所学校都具有独特的个性，拥有特殊的气质。从他们身上，我懂得了“一名好校长，就是一所好学校”真正含义。办一所“有追求的、有根的、有灵魂的、有气质的学校”是我的追求。如今，我来到位于奉贤区边远地区的一所相对薄弱学校，应如何因地制宜地探索我的工作路径呢？我思索着，工作着。我深深地感悟到，校长要引领一所学校发展，必须要有教育的憧憬、要有对教育的独特理解、更要有把教育理想化为教育实践的智慧。 一、教育梦想是办好学校的前提
教育是一个梦想，每一位校长必须对学校的发展有一个瑰丽的梦想。只有有了愿景，才会有为实现教育梦想而奋斗的办学实践。面对拥有一百年丰厚积淀，又有很大上升空间的学校，我的办学理想是什么呢？
《窗边的小豆豆》中小林校长那种能够了解每一位孩子、走进每一位孩子的心灵、为每一个孩子的发展提供时空的办学境界时常激励着我，我也要办一所孩子们心中“巴学园”。我要为每一位孩子打下光明的、充满阳光的、金色的底子而不懈探索；为悉心呵护孩子们的成长之梦而小心翼翼；为每一个孩子的每一天都用好奇的眼光和心态去观察、倾听、阅读、思考而不断丰富我们的课程。我会用心让学校成为孩子们成长的乐园，教师们发展的舞台。围绕百年老校“弘正育爱”的校训，我提出“教育让每一位学生健康、快乐、自信地成长”、“学校让每一位老师智慧、幸福、自觉地发展”、“管理让我们的学校规范、高效、自主地提升”的三句话，这三句话既是我任期内的目标，更是我办学的梦想。
“教育让每一个孩子健康、快乐、自信地成长”。“健康”就是指让学生的身体、心理和思想道德得到健康的成长，我们既关注学生的身高体重、活动能力的成长，更关注的是学生心理的健康发展，培育学生高尚的思想道德和塑造学生完整的人格，让每一位学生成为一个个健全的人；“快乐”是指每一个孩子充满童真，不失童趣。从社区、家庭、校园乃至课堂创设学生真实的生活世界和生活背景，让学生享受成长的快乐，感受生命中的成功，让学生成为快乐成长的人；“自信”给每一个孩子创设丰富多彩的活动，在活动中感受自己的成长，每一位小朋友感受“我努力了，我收获了”的快乐。于是，每一位孩子就有了丰富多彩的校园生活——农村边远地区的孩子人人会玩世界棋类项目跳棋；乡下的孩子也练起了跆拳道；阳光一小时活动中悠扬的音乐，优美的校园舞蹈成为了校园内一道最亮丽的风景线；于是，面对众多父母漂洋过海务工的留守孩子，我们设计了“牵挂中队”的活动，让孩子们每天在学校里感受到家庭的温暖，《来自大洋彼岸的牵挂》项目成为上海市德育教育特色项目；于是，我们的学生在各类竞赛中，凭着顽强的毅力和坚忍不拔的精神，取得了一次又一次的嘉奖。
“学校让每一位教师智慧、幸福、自觉地发展”。教师在教育教学活动中要充满智慧，要感受幸福、要自觉发展。“智慧”源于乐于、善于、勤于学习，厚积而薄发，只有学习才有智慧的教师，才能构建智慧型的课堂，才能实施智慧型的教育教学，教师才会拥有艺术的、娴熟的、灵动的教育教学技艺。“幸福”就是指树立崇高师德，培育正确的职业幸福感，教师在育人中育己，成事中成人，克服职业懈怠，让孩子的成长成为教师职业生涯中最幸福的因素。“自觉”教师从内心深处有发展的动力和欲望，自觉发展内部条件是准确定位，其外部条件是学校创设各种平台，教师在让孩子得到快乐健康成长、自主中自觉发展。于是学校就构建“五子登科”四团小学教师成长培育工作模式——任教一年期新教师“引路子”，任教五年内的职初教师搭台子，中青年骨干教师“抽鞭子”，学校中层管理成员“压担子”，老教师“鼓掌子”，给每一位教师提供成长空间，获得成功的机会。渐渐地，四团小学区、镇、校级的骨干教师团队正在形成了，学校内区学科中心组的成员在增多了，区“十佳师德标兵”“百佳师德先进个人”在涌现，教师们的教学经验、教科研论文纷纷见诸于各大教育类报刊杂志。
“管理让我们的学校高效、特色、自主地提升；”学校管理强调团队合力，实现民主管理；重视自我发展，实现自动管理；注重过程调控，实现动态管理；坚持“教学是学校工作之本，制度是学校管理之本，质量是学校立校之本，科研是学校强校之本，教师是学校发展之本，特色是学校扬名之本”的管理理念。管理的主人是校长、教师，管理的方面涉及教育、教学、后勤、班级等等。人人是管理者，个个是服务者，学校办学水平不断提高：上海市行为规范示范校、上海市平安学校、奉贤区文明单位、奉贤区规范收费先进校、奉贤区教学质量优秀奖…… 二、教育行为是办好学校的关键
理想没有化为行动那将是空想，在理想与现实的对接中，需要管理者科学、精细、智慧的管理行为，管理者必须以管理行为来引领全校教职员工教育行为的不断完善。科学合理而富有特色的管理则会极大提高管理的效益，遵照现代管理原则，坚持系统集成思想，我始终将教育管理作为一个系统，将预设、行动、反思、总结、提高五者有机结合。其中，预设是前提，通过预设明确行动的方向，行动是动力，反思、总结促进行动的更完美化。面对一所陌生的学校我时刻注意自己的工作节奏、工作方式、工作策略。在新学校工作的一年间，我不断端正自己的心态和思想，时刻注意自己的管理行为。
（一）调整心态，端正思想
心态和思想决定了一个人的行为方式的选择。来到了一所百年老校，摆在我面前的是一对对矛盾：传承与创新、传统和现实，理念和行为的脱节等等。我似乎常有我的工作要求得不到真正的落实、工作节奏似乎与大家很不合拍的感觉，又似乎有有力使不到要害之感……我开始不断的自责自己是否失去以往投入工作的热情，是否失去了对教育誓死不渝的激情了。然而我马上从困惑和痛苦中摆脱出来，我反思所做的每一件事，了解我们的每一位教职员工，观察我们的每一位孩子，渐渐我找到有序有效工作的平衡点，那就是，在我们的管理中，尤其来到的一所农村边远地区的学校，一定要调整好心态，在治校中做到四个凡是：凡事不能怨天尤人，学会反思；凡事必须因地制宜，因校实际开展工作；凡事欲速则不达，必须把握适度的工作节奏；凡事必须在远大目标的引领下找到最近发展区，要把目标不断地细化和阶段化。渐渐地，我欣喜地发现教师们对校长的办学思想和理念认同了，对校长的决策赞同了、对校长的观点给予支持了、对校长的做事表示认可了。我运用“温水煮青蛙”策略，让先进的理念和有效的行为慢慢地得到全体教职员工的认同，我用专业的思辨能力、洞察力适时总结教育教学之中的成功做法，及时发现教育教学中存在的问题，舍得花时间与老师交流，利用各种机会或个别、或组室、或全体教师不断把自己的教育思想、先进的教育理念、有效的做法进行反复阐述——“有意义课堂的架构”、“有效作业的把握”、“与家长沟通的艺术”、“学生伤害事故的及时性处理方法”“五种不同层次的随堂课”“观测一节课的36个角度”等一个个专题在一次又一次会议和研讨活动中进行宣讲交流；同时，我又充分利用区教育局青年教师培养的文件和“双名三优”评选的活动大张旗鼓开展教师培养培训岗位练兵活动。这样动静结合，有效带动学校各项工作的开展。
（二）掌握策略，把握节奏
策略就是思想，是思想的方式和方法确定的表现，思想成果与结论的形式与内容的表现与表示，是为达到目标所进行的行之有效的行动方案和规划。我借鉴成功校长的办学经验，采用扁平式管理模式，达到学校管理的高效运转。在学校管理中，我对不同的工作采用不同的工作策略，努力做到常规工作有序展开，难点工作讲究策略，重点工作分步实施，棘手工作寻找突破口。
1、常规工作有序做。学校常规工作千头万绪，但也是有规律可循的。只要能正确把握规律，准确掌握特点，就能有序开展。在常规工作的展开中，我们以“求真务实”为核心，每位教师求真知、求真理、找规律、寻方法，干实事、讲实干，做到“第一次就把事情做到位”；在常规工作推进中，我们每位教职员工都树立五个意识——大局意识、责任意识、配合意识、主动推进意识和牢固服务意识；在常规工作的运作中，我们讲究工作节奏，我们以工作节奏来带动教师教学节奏，学生的教学节奏，每个人都必须找到最适切的节奏。当然，作为领跑者的校长，必须成为这种节奏的协调者，协调的工作节奏能够保证常规工作有序而有效展开。
2、难点工作靠制度。“制度管校、质量立校、文化润校”已成为每一位办学者的共识，。在学校制度文化建设中，我们努力把握三个基点：学校制度的基于社会法律法规的背景之中，基于办学理念和整体发展，基于学校师生需求和接受程度。百年老校的制度是比较完备的，学校缺的不是制度，而是在制度执行中的力度。由于地域的文化背景和长期以来学校对制度贯彻的力度问题，学校形成了使很多的制度成为了文本资料的制度文化。如，学校有完备的考勤制度，但考勤制度的执行成为了老大难的问题，我就对《奉贤区四团小学教职工考勤制度》的调整和完善，在修整中坚持三种做法：全员参与和上下互动相结合，规范约束与人文关怀相结合，执行制度和完善制度相结合。其实，制度修正的过程也是教职员工认同制度的过程，我们追求有压力而不压抑的制度管理氛围，坚持“制度是底线，是根本”的理念，努力把制度有效转化为行为的文化。
3、重点工作分步实施。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，如何提高我们的教学效益成为我们当前工作重点。通过大量听课（一学年共听课180多节本校教师的课），经过反复调研，我发现就目前小学教师队伍而言，阻碍学校教学质量提高的原因不仅仅在于教师现有的知识水平、生源的素质，更在于教师的工作态度，工作方式。我们看到教师教学的方式和教学行为随意、粗放，对课堂教学“备课、上课、作业、辅导和考试评价”五个环节的管理和执行不精细，不到位。于是我就确定了《小学课堂教学“五环节”精细化实施的策略研究》的研究课题。此课题已被列为奉贤区2008重点研究科研项目，我们通过“学习专著统一认识，开展培训统一行为，积极实践提高质效，组织反思不断修正”的步骤不断深入研究。
校园内形成精细文化。人人认同“精细化”，让精细化的理念渐渐深入到每一位教职员工的思维中。我们组织每一位教师研读《细节决定成败》（汪中求）一书，让每一位教师了解到科学化管理的三个层次：规范化、精细化、个性化。教师们悟到精细化管理的核心：“精心”是态度，“精细”是过程，“精品”是结果，通过专著的研读，“第一次就把事情做到位，做精细”已成为大家的追求，我们的教师也撰写了不少精细化教育和教学的语录。精细化管理是一种理念根植于每一位教职员工的心田，是一种文化已成为校园文化的主导，是一种科学方法吸引着教师们把每一件事、每一个环节做精细、做到位。
研制课堂教学“五环节”精细化指标。精细化理念从其管理意义上来说“精”和“细”的内涵是不同，“精”主要是对管理者（领导的教学管理和教师的课堂管理）来说，细是对被管理的对象（教师与学生）来说的。作为一个管理者，对自己管理的条线、管理的对象要善于管理，能管理，用智慧管理，即成为一个“管理精”。“细”有五层意思：一是管理的制度要完善，即体现规范化；二是管理的环节要融合，即体现整体性；三是管理的过程要有检查落实，即体现行为化；四是管理的形式要有风格，即体现个性化；五是管理的结果要有评价，即体现激励性。我们的管理者们针对小学特点，对“五环节”的指标进行重新修订、反复推敲，做到把指标做精细。然后组织全体教师反复学习指标，并开展指标转化为教学行为的培训。我们又形成了课堂教学“五环节”精细化实施的评价指标和评价过程方案，其涉及对每一环节、环节和环节衔接、“五环节”间相容等内容，形成了“五环节”评比方案等等。
精细化理念在学校的各项工作中得到渗透。课堂教学“五环节”精细化实施渐渐深入，精细文化在校园内不断放大，德育工作的精细化、后勤管理的精细化、食堂管理的精细化等等，每一个部门和条线都力求做到“第一次就把工作做到位，做精细”，学校的工作效率得到了很大的提高。
4、棘手工作寻找突破口。学校教育质量的关键在于师资队伍，教师职业的幸福感来自于对教育教学工作的认同，感受教育的成功之中；教师的智慧来自于不断的教育实践之中，实践出真知。我们四团小学教师队伍的成长应该来说碰到了前所未有困扰，学校两年送审中级职称聘前评议的人员通过率为0，其最大的问题是教师课堂教学的质效、组织形式、教学方法的选择已远远落后于兄弟学校。在提升青年教师课堂教学研究和实践能力的活动中，我们碰到了棘手的问题。
如，四十周岁以青年教师课堂教学评比之一——教案设计的首场评比活动，十四个参赛对象仅到场三位，我知道棘手问题来了。但我告诫自己“不要急，摸清情况后再想办法”要找到问题原因，坚信只要找准切入口，困难就会迎刃而解。于是就和教导主任有了一个多小时的深谈，又通过方方面面的谈心，我了解到了问题的症结：（1）好几年来没有举行过大规模的青年教师课堂教学能力的系列评比，每个教师在各自的学科里都自称是老大，这次，一项项的评比，怕比出个高低，更怕失败，大家想通过共守同盟，让每一个老师依旧留有一份“朦胧”的美；（2）相关班子成员在布置工作时，说话的艺术性不够，挫伤了部分参赛者；（3）教导处在安排工作时有点冲突。找到了问题，就把握住了工作的突破口：（1）学校对每一位青年教师再一次说明活动的意义——评比活动并不是对每一位教师进行一一排队，而是为了提高课堂教学的实践和研究能力；（2）教导处及时调整安排的工作；（3）在奖项的设计方面以鼓励每一个参赛者为宗旨。这项活动最终如期进行，我们每一位参赛者、评委和老师们都有颇为丰厚的收获。我想当问题来临时，如果利用行政权利可以简单地开一个会，下一道命令，要求每位教师必须完成任务，这项活动也能完成，但这样势必会影响这个活动的预期效果和本来的目的，也违背了让教师享受职业的幸福感的追求了，试想强迫的哪有幸福之感。如果我们碰到困难和问题而放弃这项活动，那么教师们的智慧从哪里得到体现和闪光呢？
为实现梦想和现实的对接，校长要努力成为学校全面发展的领头雁，我时刻告诫自己“引领雁群飞行的不是领头雁的叫声而是翅膀的震动”。在走向教育家办学的道路上，校长要不断散发个人的魅力，展示专业的能力，体现智慧的决策力，表现果断的行事力。在引领学校前进的道路上，校长更应显现领导团队的战斗力和协作力。踏上办出一所好学校的征途上，我将为此不断奋斗，拼搏——直至实现那美丽的教育梦想。
|
