教学设计
题目 第四节眼睛和眼镜 总课时 2 年级 八年级 学科 物理 教学时间 2011年10月26日—10月27日 设计来源 自我设计 姓名 张海新 教
材
分
析 眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；改变了学生被动学习的状态，改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端1．知识目标
①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。②了解眼镜是怎样矫正视力的。
2．能力目标
①培养学生进行物理探究性学习的能力。②培养学生按照实验方法正确进行实验、观察和交流等能力。
3．情感、态度与价值观
?①使学生具有眼保健意识。②有将科学技术应用于日常生活的意识。①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。②了解眼镜是怎样矫正视力的。③初步培养学生的探究能力。④渗透STS教育。①培养学生的保护眼睛的意识，能够将物理知识应用于生活中，在生活中学习物理，让物理知识走向生活，有将科学技术应用于日常生活的意识。②培养学生学习物理的兴趣。教师：多媒体系统、光具座、蜡烛、火柴、光屏、焦距不同的凸透镜和凹透镜各二个。
?学生：自制光具座器材一套、自制的水凸透镜一个（可以自由改变其焦距）、自制光屏一个、蜡烛、火柴、凸透镜和凹透镜（近视眼镜和远视眼镜）各一个。创设情境，引入新课进入新课，科学探究滚动放映一组与眼睛有关的一组图片和视频，最后画面定格在一幅带眼镜的卡通画面上：让学生在欣赏画面的同时，认识到眼睛是人体中一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等等，但在我们周围许多人的眼睛出现了问题：
汇报上一节课布置的近视率的调查结果：
结果表明，近视已是我们同学们中存在的很普遍的视力问题。你想知道有关近视的哪些问题呢：
眼球的结构及视物原理：
上节课已布置让学生查阅有关眼睛的资料：
放投影片，课本图3.4－1，眼球的结构，让不同的小组通过挂图和投影片讲叙，然后其他小组补充：
师生总结：
1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。
2．眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。
3．晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。
4．外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。
5．视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。
小组交流：有关眼睛的结构各小组还有哪些不明白的问题，提出来让其他小组解决：
问题如下：
眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么？
眼睛睫状体起什么作用？眼睛中瞳孔起什么作用？视网膜起什么作用？学生讨论，确定本节课所要解决的问题。
眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜、泪器。通过观察理解眼睛看见物体的原理
用讲述的方法引出凸透镜的成像规律与眼睛的调节作用看似矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫
此环节重点突出透镜对光的作用。本实验中，让学生离开实验室中进行实验，学生实验兴趣高，实验效果好教学过程中，授之以鱼，也要接之以渔近视和远视的成因及矫正：
小组交流：1．近视眼的成因：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体。
2．远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。
设问：那么怎么矫正近视眼和远视眼？你们能不能通过实验模拟矫正近视和远视的过程？
学生讨论、设计实验方案：
交流：
1．矫正近视的模拟实验方案：
取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏按图3－34所示摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像。
把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的形象变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。
用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛（凸透镜），可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。
学生组内讨论学生自学。可讨论此环节重点突出凸透镜，凹透镜的概念形成。对学生所有的大胆猜想给予支持。多请几组学生到讲台展示自己的实验结果）板书设计
2．矫正远视的模拟实验方案：
教师对学生的方案表示赞扬并总结。
怎样爱护眼睛：
播放课件：生活中的错误用眼方法：
请几位戴眼镜的同学说说戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们举例说明。
教师补充：形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。
发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。
播放课件：你的眼睛累了吗？专家教你做放松眼睛的眼部体操，学生一起跟着做。
学生分组概括本节的内容。
你还有那些想知道的问题可利用留言板和老师。同学继续交流。
一、眼睛
（1）结构：
（2）成像原理
二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜
远视眼的成因及矫正：用凸透镜
照相机的镜头相当于一个____镜，被拍摄的物体应在距镜头____的位置，在相当于____的胶片上得到____的____的____像.
幻灯机和电影放映机的镜头是____镜，物体应放在____，像在____，像的性质是____.若要使银幕画面更大些，幻灯机与电影机应离银幕____些.）下列光学仪器中，成放大实像的是?A．放大镜???B．照相机???c．幻灯机???D．平面镜
小明拿着一个直径比较大的放大镜，伸直手臂观看远处的物体，可以看到物体的像。下列说法正确的是A．观察到的像一定是正立的像;B．观察到的像一定是虚像;
C．观察到的像一定是倒立的像;D．观察到的像一定是放大的像.
①小孔成像②平面镜成像③放大镜成像④电影银幕上的像⑤汽车观后镜中的像，其中（）
A属于实像的是①②③B属于虚像是②③④
C由于反射成像的是②⑤D由于折射成像的是①③④
8、许多家庭的门上都装有防盗门镜(俗称“猫眼”)。从室内透过防盗门镜向外看，可以看到来客的正立、缩小的像。由此可以断定，此时防盗门镜的作用相当于一个???????????????（???）
A．凸透镜B．凹透镜C．三棱镜??D．玻璃砖1．通过这节课的学习，你可以回答你上课开始时提出的问题了吗？把你的结论写在下面。如果还不能解决，课后与同学讨论或与老师探讨。
2．按课本上“动手动脑学物理”的知识，测出你的近点。你的近点是多少？和其他同学或家庭人员比较一下，正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗？探究一下，其中有什么规律？你能完成你的探究报告吗？
3．谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？“爱护眼睛，远离近视”，是我们健康用眼的主题。写一句爱护眼睛的话，记在下面，并要求自己努力做到
4．调查一下我们及周边学校中学生用眼情况，统计出近视率并提出合理化建议。和班里的同学进行交流，看看谁的调查更仔细。
学生利用实物投影出示实验记录
学生讨论并自己进行总结、教师作必要规范此环节重点突出凸透镜，凹透镜的概念形成。对学生所有的大胆猜想给予支持。多请几组学生到讲台展示自己的实验结果
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