教学设计
题目 第三节串联和并联 总课时 1 年级 八年级 学科 物理 教学时间 2011年12月1日—12月2日 设计来源 自我设计 姓名 张海新 教
材
分
析 串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。1．知识与技能
（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。（2）能连接简单的串、并联电路。（3）初步培养学生的电学实验操作技能。（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2．过程与方法（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3．情感、态度与价值观
（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。（3）使学生得到安全用电的初步教育。
多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。
创设情境，引入新课
进入新课，科学探究创设情境，引入新课进入新课，科学探究电路的组成；电路中电流的方向；一般按照电流的方向来连接电路。
实际生活中的电路很少会仅仅只有一个用电器这样简单，那么如果在这个最简单的基本电路的基础上加多一个小灯泡，也就是说，给你一个电源、一个开关、两个小灯泡，要使两个小灯泡都同时发光，可以怎样连接？有几种接法？
认识串、并联电路
串联电路：两只小灯泡，首尾相连顺次连接在电路里，一只亮，另一只也亮，像这样把两个及两个以上电路元件首尾相连、逐个顺次连接起来的电路，叫串联电路。（并联电路：把两只灯泡的两端分别连在一起（首首相连尾尾相连），并列地接到电路中，像这样把电路元件并列地连接起来的电路，叫并联电路。
分析并联电路的电路结构：节点（导线相交连接的点）（分流点、汇流点）；干路（分流点、汇流点之外的包含电源在内的那部分电路）；支路（分流点、汇流点之内的各分支部分的电路）
探究活动
探究一：串联电路的特点
开关的控制作用。开关的位置改变，控制作用是否改变？
2、各用电器之间是否互相影响？
闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个小灯炮还亮吗？
1、干路开关的控制作用。支路开关的控制作用。
（同时在电脑课件上动态演示连接并联电路的两种方法，也可在教师的示教电路板上教连接方法。）（这是此实验学生能否探究成功的关键！）
连接好电路后，思考并分析作答：
（让学生思考，然后电脑课件动态演示，并对应在示教电路板上实际操作连接方式。）
（让学生发扬交流合作的精神，分组实验，分别连接开关是在不同位置的串联电路。然后让学生交流实验结果，得出结论。）
（让学生自行动手实验得出结论）
解释何为首尾相连？首：电流流进处；尾：电流流出处。）（对应实物图教画电路图，课件动态演示开关闭合后电流的流向，说明：）串联电路中，只有一条电流路径。
（解释何为首首相连尾尾相连？）（对应实物图教画电路图，课件动态演示开关闭合后电流的流向，说明：）并联电路中，电流有分支，有两条或两条以上的电流路径。
（在学生实验之前，先在课件上动态演示如何连接串联电路。）
这个并联电路相对学生来说，连接起来有一定的难度，所以为保证探究实验的顺利完成，必须先向学生分析清楚电路结构：分流点、汇流点在哪里？如何找出来？哪条是干路，有哪些电路元件？哪条是支路，有哪些电路元件？）
教学反思次数
干路开关S
支路开关
小灯泡亮灭情况
S1
S2
L1
L2
1
闭合
闭合
闭合
2
断开
闭合
闭合
3
闭合
断开
闭合
4
闭合
闭合
断开
干路开关S控制灯泡。
支路开关S1控制灯泡；S2控制灯泡。
让学生得出结论：干路开关控制整个电路；支路开关控制本条支路。
各用电器之间是否互相影响？
闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个小灯炮还亮吗？
判断电路是串联还是并联的方法：①能否各自独立工作，互不影响？能的是并联；不能的是串联。②电流路径有一条还是多条？只有一条电流路径的是串联；有两条或两条以上的是并联。（这两种较常用）
本节课的设计是通过学生设计电路，然后连接电路，由电路的不同引入串联和并联电路。在新课进行前提问：有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？由于部分按照自己设计的电路图连接串联电路时，由于是第一次连接电路，出现电池接反、线路连接松接触不良，灯不亮，就出现了问题。我就是为了给解决学生灯的问题，而耽误了后面课的进行。当第一轮的学生把灯接亮后，进行串联电路中开关的位置变化及串联电路中正在发光的电路中拧去其中一个灯泡的实验都很顺利和成功。没有想到的是学生并联电路没有一组连接出来。我发现学生对电流的途径还是不清楚，做了修改，还是没有完成并联的教学。原因之一是学生在第一次进行连接时，还是出现上述情况，占用的时间要比我预先设计的时间要多。其次，学生虽然在演示的模仿下，学生还是不能掌握线路的分支如何连。所以，在学生一片混乱的连接下，下课铃声响了。学生只练习了并联电路的一个电路图的连接。于是，我决定再让学生上一节实验课，专门连接并联电路，让他们熟悉了电路的环境再来画实物图
（让学生自行动手实验得出结论）
解释原因：并联电路中的每一条支路都能独立地与干路构成通路，因此各支路间互不影响。
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