导学案设计
年级 六年级 学科 数学 设计人 范德茹 审核人 课题 一、位置 总课时 3 第1课时 课型 新授课 时间 2012年9月4日—9月6日 【学习目标】
1、学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。
2、经历探索确定物体位置方法的过程，在学习的过程中发展空间观念。
3、感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
【学习重难点】
1、重点：运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键：利用方格纸正确表示列与行。
3、难点是能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
【学习过程】
一、旧知铺垫（10分钟)
1、位置对于我们一点儿也不陌生，我们一年级学习过用“上下、左右、前后”来确定位置。我们知道位置是（）。（填“相对的”或“绝对的”）
2、介绍位置
由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
3、我们即将学习像（2,5）这样用两个数来表示位置，我们称它们为（）。
4、（2,5）（5,2）都是由数字2、5组成的，结合教材的座位图，想一想，他们表示的位置是否一样。
探索新知（20分钟）
知识讲解
竖排为列，横排为行。从左往右数列数，从前往后数行数。行和列可以用数字表示，也可以用字母表示。
左右和前后是相对的，例如，A在B的左边，也许相对于C,A在右边。
(一)、阅读第2页例题1主题图和问题
1、想一想教师是如何确定张亮位置的？用自己的话说一说什么叫做“列”？什么叫做“行”？_________________________________________________________________
以及如何确定第几列、第几行？_______________________________________________
2、如果用（2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？___________________
（2，3）中的数字分别表示的是什么含义？______________________________
3、仿照用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？
(注意你的书写格式)__________________________________________________
4、用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式。
5、交流讨论，完成P3“做一做”。______________________________________
☆友情小提示：我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
【学习方法】自学、归纳、总结
【归纳小结】（5分钟）
通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？
【拓展提升】（10分钟）
标出（6，5）（2，7）（7，4）（3，9）（8，9）（10，6）所在
的位置
【课后反思】
作业检测与合作探究
班级：姓名：2012年9月4日
填空：
排叫做列，确定第几列一般是从往数；
排叫做行，确定第几行一般都是从往数。
剧院里第2排5号可以用（2,5）表示，那么第3排7号可以表示为（7,4）表示的含义是。
标出（4，5）（3，7）（8，4）（3，6）（8，9）（10，6）所在的位置
导学案设计
年级 六年级 学科 数学 设计人 范德茹 审核人 课题 一、位置 总课时 3 第2课时 课型 新授课 时间 2012年9月4日—9月6日 【学习目标】
1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定物体位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置
2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。
3、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
【学习重难点】
1、重难点：
运用两个数据准确表示物体位置。
2、关键：
利用方格纸正确表示列与行。
【学习过程】
教学例2
投影出示课本中的“动物园示意图”
（1）观察示意图，说一说那看到了什么。
（2）解决第（1）个问题
师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？
A：学生独立操作，解决问题。
B：投影展示学生解决的结果。
熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）
猴山（2，2）大象馆（1，4）
（3）解决第（2）问题
A：出示要求
在图上标出下面场馆的位置
飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）
B：学生按要求在书上完成
C：反馈练习结束
学生回答，利用投影展示。
3、全课总结
（1）通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？
（2）教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。
三、巩固练习
完成教材练习一中的4～5题
第4题
学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。
第5题
（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。
课后作业设计：
1、下图是某棋盘的一部分。
说一说各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？
【学习方法】自学、归纳、总结
【归纳小结】（5分钟）
【拓展提升】（10分钟）
1、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形
△A′B′C′，然后写出所得图形顶点的位置。
A′（，）
B′（，）
C′（，）
【课后反思】
作业检测与合作探究
班级：姓名：2012年9月5日
选择：
小惠在教室的座位是第3行，第5列通常可以记作（）
（3,5）B.（5,3）C.（3,3）
李华在多媒体教室上课的座位是第8列第4行，王英在李华后两排同一列坐着。王英的位置用数对表示为（）
（6,8）B.(6,4)C.(8,6)
如果A点用数对表示为（1,5），B点用数对表示为（1，1），C点用数对表示为（3,1），那么三角形ABC一定是（）
锐角B.钝角C.直角D.等腰
二、填空题。
1、小明坐在教室的第4列第3行，用（4，3）表示，小星坐在第2列第5行，用（，）来表示，用（6，1）表示的同学坐在第（）列第（）行。
2、张明和李平在教室里的位置可以用点（3，6）和点（4，5）表示，（3，6）中的3表示第3列，则6表示（），（4，7）表示王兵坐在第（）列第（）行。
3、A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（，），C点用数对表示为（，），三角形ABC是（）三角形
导学案设计
年级 六年级 学科 数学 设计人 范德茹 审核人 课题 一、位置 总课时 3 第3课时 课型 新授课 时间 2012年9月4日—9月6日
第一单元（位置）测试卷
一、填空题：
1、小明坐在教室的第4列第3行，用（4，3）表示，小星坐在第2列第5行，用（，）来表示，用（6，1）表示的同学坐在第（）列第（）行。
2、张明和李平在教室里的位置可以用点（3，6）和点（4，5）表示，（3，6）中的3表示第3列，则6表示（），（4，7）表示王兵坐在第（）列第（）行。
3、如下图：△的位置为（2，3），则◆的位置可以表示为（，），★的位置记为（，）。
4、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（，），C点用数对表示为（，），三角形ABC是（）三角形。
二、选择题：
1、科学课，聪聪坐在实验室的第3列第2行，用数对（3，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（）。
A、（3，3）B、（4，3）C、（3，2）D、（4，1）
2、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示为（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。
A、锐角B、钝角C、直角D、等腰
三、解决问题。
1、如下图是动物园的一角。
（1）如果用（3，1）表示大门的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请写出来。
熊猫馆（，）大象馆（，）猴山（，）海洋馆（，）
（2）在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）
3、描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
12345678910
12345678910
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
23456789
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