教学需去模式化
自新课程标准实施以来，教育改革的浪潮一浪高过一浪，尤其针对课堂教学的变革，更是百花齐放。新的课堂一改过去老师一支粉笔，一讲到底的状况，使原本沉闷的课堂顿时充满了朝气，久违的笑容终于回到孩子的脸上。创新的课堂教学模式，更是如雨后春笋般层出不穷，据上海教育界的传奇人物吕型伟介绍，现如今的各种教育模式多达六百余种，翻开每一本教育报刊，几乎都有介绍教学模式的文章，令人眼花缭乱，目不暇接。
的确，模式对于刚工作的年轻老师来讲，初走上讲台，能迅速找到抓手，依模式上课，可以少走弯路；另外，改革之初，一所学校或一个地区全面推行某种模式，对改变“满堂灌”的现象确实起到推动作用。但细细研究各种模式之后就能发现，众多模式除了名称不同以外，其实质都大同小异；再者，“一种模式管天下”真的能行吗？不同的教师、不同的学科、不同的学生真的靠一种模式就能解决问题吗？细细思考，至少在以下方面值得商榷。
一、模式化的课堂抹杀了教师的个性和创造力
课堂的重要组成元素是教师和学生，教师是整个教学活动中的引导者和合作者，对于引导者而言，首先要选择自己最擅长的方式去引导学生，去激发学生的学习兴趣。
比如一个教师的声音很好听，音质很美，普通话标准，学生最喜欢听老师朗诵课文，那么这个老师就应该发挥自己的特长，通过自己有表情的朗读，把学生带进课文美好的意境中去；而另一个老师擅长讲故事，学生最喜欢听老师的故事，那么该老师就可以通过讲故事的方式，把要说明的道理告诉学生，润物无声，学生很乐意接受老师的道理；第三个老师擅长设疑、推理、变式，学生在老师的引导下不仅能掌握本节课的知识，而且能形成知识链，迅速掌握一类知识，并很快能举一反三。三种不同类型的教师充分发挥自己的特长，都能让学生学得轻松，也都能深受学生欢迎。反之，如果只用一种模式去教学，势必把教师限制在模式的框架内，而抹杀了教师的个性和创造力，教师的个性得不到彰显，特长得不到发挥，甚至老师是用自己的短板去组织教学，效果定然大打折扣。
二、模式化的课堂违背了课堂规律
通常情况下，一种模式会在一所学校或一个地区推行。按照国家的课程标准，全日制学校应该有十几门课程，涉及文科、理科等，不同的学科会用不同的体系，即使同一种学科不同的章节、新课和复习课的教法也应该有区别。比如，语文课和数学课的教学就不同，语文课的现代文和文言文的教学就该有很大的区别，数学的代数和几何的教学大方法就该不同。“一种模式管天下”显然是行不通的，也是违背教学规律的。
其次，教师面对的学生千差万别，学习基础有好有差，接受能力有快有慢，教师应该根据学生的实际，设计教学方法和课堂活动方案，如果一味的套用一种模式，而不顾学生的学情，就会变成老师自说自话，也许一节课的教学任务完成了，但学生到底掌握了多少，学生学得是否轻松、愉快就很难说了。其实，模式化教学还是以教师为中心，学生围绕模式转的教学方式。
教师不是工人，课堂不是工厂，学生更不是规格统一的产品。课堂上教师的主导地位体现在教师创造性上，面对不同的学生，一个优秀的教师一定是有创造力的教师，对照课标和课本备课是创造，面对不同的学生选择合适的方法是创造，课堂上面对学生生成的不同问题，选择解决的方法是创造。个性的教师、个性的学生应该创造的是个性的课堂。更何况，再好的模式，如果老师天天使用，堂堂课使用，每个教师都使用，学生从早到晚接受的都是同一种教法，能不反感吗？这正如再好的饭菜，每顿都吃，天天都吃，也会令人反胃。
所以，我们反对课堂模式化，提倡课堂教学百花齐放，百家争鸣，让每节课都充满个性，“尊重教师个性，遵循课堂规律”，在“教无定法”的前提下探寻课堂的规律。我们苏陈中学的课堂改革着重抓以下两点：
1.让学生动起来是课堂的灵魂。彻底改变以教师讲为主的课堂形式，充分尊重学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究中领略获取知识的过程，体味收获成果的艰辛与快乐。我们评价一节课的标准不是老师讲了多少，讲得是否精彩，而是学生参与了多少。学生参与的方式灵活多变，可以师生互动、生生互动，小组讨论、你问我答，让师生在互动中交流，在平等中对话，这才是我们理想中的课堂，和谐的课堂。
2.足够的练习是课堂效益的保证。不管是什么样的课，都要保证课堂上有足够多（不是尽量多）的时间让学生去练习，毛主席讲过，精通的目的全在于应用。老师讲得再好，也代替不了学生的练习和应用。经常听到学生这样的说法：老师讲的我听得懂，但就是不会做。事实上，从课本知识到会灵活运用，必须经历足够的练习才能熟练掌握，并举一反三。练习的方式多种多样，可以老师出题，学生做；学生出题，学生做；一个小组出题，另一个小组做；限时练习、随堂练习、小组竞赛等等。
生生互动、师生互动，学生全员参与、全程参与课堂和谐景象，让课堂充满生机与活力，学生不再是被动接受，而是主动获得知识、提高能力；而足够的练习，当堂的练习，精当的练习，又使学生迅速而又牢实地巩固所学知识，并运用知识解决问题，提升能力。我们认为做好了这两点，就是符合课改精神的课堂，就是高效的课堂，也是众多新课堂模式的精髓体现。
脱去模式的外衣，还课堂以精彩；解除模式的束缚，还课堂以灵动；打破模式的神话，还课堂以创造。我们将紧紧抓住新课改的要点，改变学生获取知识的方式，不断创新课堂结构，把切实打造出自主、高效、生动、个性化的课堂，作为苏陈中学全体教师的共同追求。
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