班级管理与课堂纪律

林如老师图书馆 2013-04-27

展开全文

班级管理与课堂纪律

凡做老师的，都要面对班级管理和课堂纪律这一现实的问题，也是老师无法回避且必须解决好的问题。同时是一个老师的教学能力、教学技巧、教学水平、管理能力、人格魅力的综合体现，最终集中体现出教师的教学效果。

一个老师是否教学得法，教有成效，除了自身的业务素质高以外，更重要的是管理和实施教学的能力，如不然，水平再高也是无济于事的。我曾经有一位同事，西北师大数学系毕业，学士学位，分工到学校，学校视为宝贝，委以重任，让其代高中数学（之前教高中数学的都是专科学历）。按理说，把一个大学本科生放在高中教学是情理之中的事，从校领导到老师都没有异议。令人失望的是，两年后他不仅没有成为一位入道的高中数学教师，而下到初中去教数学了；更令人失望的是，又两年后，这位曾经高考时的高材生，大学学士学位的老师，该干什么去呢？在学校的收发室收发报纸。究其原因，就是管理不了班级，无法实施教学，连年教学效果一塌糊涂，家长学生反映强烈。

一个管理不好班级，组织不了课堂教学的老师，教学肯定无效果可言，肯定不是一个好老师。我便没有危言耸听，我只是从我几十年的教学实践中得出的结论，也是经验和教训的结晶。我算了一下，我在地方学校一共教了27年书，当班主任15年，搞教学管理12年（并非卖弄）。几十年的教学，我得出了一个结论：教学的成败，重在管理。为什么这样说呢？一个班学生交给你，管都管不了，怎么传道授业解惑？连一个基本的学习环境和学习氛围都没有，学生怎么学习？想学的学不了，不学的更糟糕，老师的教学效果好那才是怪事。

我曾经反复的讲过一句话：教学是艺术化了的艺术，老师是创造设计实施并经历此艺术的蹈义者。教书是一种大义，是人类历史进程中得以延续发展的关键因素；教师肩负的不仅仅是个人的前途命运，而是整个人类的发展兴衰。教师的一言一行有可能影响学生一辈子，两辈子，以至更远——孔子就是如此。

下面就班级管理的几个方面谈几点看法，完全是一家之言，仅供参考。

一、教师的内功外力（基本素质）是班级管理的前提

教师的内功外力主要包括思想品质、业务水平、教学能力、教学技巧、真诚的爱心、活泼开朗的性格、积极热情的态度、公正公平的处事方法、严谨严肃严密的作风、刻苦认真的学习精神、丰富多彩的生活情趣等。

我所提出的这些问题，作为一个老师都应向这个方向努力，不断追求，尽力做到。当然，要达到这种境界，不是一招一式的事，也不是一蹴而就的，需要长期不懈的努力。

试想，一个教师没有较好的思想品质，较高的教学水平和教学能力，何以成其为老师，一个思想品质不高的人，怎为人师？“德高为师，学高为范”极其精准的概括了作为一个老师的基本准侧。俗话说得好：学好人，跟好人，跟着瞎子跳假神；上梁不正下梁歪。老师是怎么样的人，教出的学生或多或少受其影响。当然，不仅仅是思想品质好，业务水平高就可以驾驭课堂，教好书的。老师面对的是一个个天真活泼的孩子，是一个个活生生的人，不是机器。要想他们按照老师的意志运转，还得需要老师的方式方法，态度、亲和力、人格魅力来起作用。一个处事简单、粗放、粗心、粗暴的老师，学生是不会买他的账的。

北京市有位小学教师任小爱，全国优秀教师，他取得成功的座右铭是：以爱动其情，以严导其行。这两句话，说起来容易，真要做到，是不简单的。其中的 “爱”是什么，“严”是什么？爱到什么程度，怎么爱；严到什么程度，怎么严，都是值得推究的。我想，任小爱的“爱”是放大的，发自一个老师内心的对所有学生的真爱； “严”是对学生的负责，对教育的负责，也是爱的具体体现。所以，一个教育工作者，必须要有爱

心，即便受教育的对象是罪犯或者是敌人，更需要极大的爱心。

爱心体现在教育教学的每一个环节。诸如学生在学校，在课堂上，是否吃饱了，是否穿暖了，是否生病了，是否有困难了，是否受委屈了，是否开心了，是否听懂了，是否调皮了，是否犯错了等等，老师都要关注在心。用爱和严来解决学生中的诸多问题。视每个学生为己出，为学生的高兴而高兴，为学生的痛苦而痛苦，为学生荣而荣，为学生辱而辱。一个对学生的问题不闻不问，漠不关心，淡然处之，冷若冰霜的老师，绝对不会受到学生的欢迎和爱戴。只有当学生知道老师是爱他的，关心她的，它才有可能成为老师的追随者和信徒，他才可能接受老师的一切教导，老师的教育教学才能得以顺利实施。课堂上，学生对老师的教学感兴趣，甚至于产生强烈的好奇感，课堂自然井然有序，收放自如。学生也会自觉地维护老师的威性，积极地配合老师的教学。自然，教学秩序良好，教学效果显著。老师在班级管理和教学上会感到轻松愉快。工作的乐趣有了，信心有了，心情当然就好了，生活和工作的压力也就小了，生活工作于是就充满阳光。不过，对学生的爱，不是无原则的迁就，放任自流。对待学生中的问题，尤其是学生的思想表现，道德品质，学习习惯等方面的问题，不能听之任之，老师必须要严肃地给学生提出来，并帮助其改正。学生中的小问题不及时地提出来，加以改正，可能就会酿成大问题，一旦积重难返了，学生也就难管了，最终班级也就难管了。

在班级管理和课堂纪律维护方面，老师的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老师的人格魅力主要表现在：较高的业务水平，高超的教学艺术，积极向上的精神，乐观大方的为人处事，开朗活泼的性格，热情和蔼的态度等方面；多方面的情趣主要表现在文学情趣，艺术情趣等方面。也就是说，老师要能歌善舞，能写会画，做到一专多能。在班级活动中，老师应是整个活动的设计者，组织者，参与者。和学生坐在一起，玩在一起，闹在一起，乐在一起。学生会视老师为朋友，哥们，学姐，楷模，学生对老师的一言一行纷纷效仿，引以为荣。我们都学过魏巍的《我的老师》一文，魏巍对他小学时候的老师蔡芸芝先生之所以膜拜有嘉，就是因为蔡老师具备了以上老师应具备的品质，因为蔡老师，影响了魏巍后来走上了文学之路。所以说，老师对于学生的学习成长有多么重要。作为老师，要具备疼爱心，同情心，责任心和进取心，做一个有心人。

二、措施制度，是班级管理与课堂纪律的外在形式

老师要根据自己班级的实际情况，制定一些行之有效，操作性强的规章制度。这些制度可以是文字的，图表的，也可以是口头的，或者是行为的。

例如：上课迟到旷课的制度；家庭听磁带、看光盘的规定（登记评比）；家庭作业的规定；上课发言的规定；坐姿要求；互动的要求；座位的规定；爱护公物的规定；环境卫生要求；课间打闹的规定等，都可以明确化，具体化，给学生反复讲，反复要求，在讲的过程中，注意变换方式，用不同的手段，不同机会，不同的语言技巧，不同的考评形式，不同的人和事等，做到潜移默化，润物无声。并在班上或老师的本子上，学生的本子上开辟一些专栏：学习的，作业的，纪律的，劳动的，课堂表现的，相互帮助的等方面（量化）。形成竞争和激励机制，激发学生的热情，开发学生的潜能，调动学生的积极性，张扬学生的过性，形成良好的班风学风。让学生明确各项规定，有章可循，有据可依，自觉遵守，自我约束，自我规范。（老师要做细致的工作，有大量的工作可做，不是上完课就了事，星期一到星期五闲得慌，百无聊赖）

三、课堂调度的几点建议

新老师在课堂调度和驾驭课堂方面是比较欠缺的。怎样把课堂做到严而不死，活而不乱，需要在实践中不断摸索，反复总结。据我的观察，课堂组织纪律乱主要表现在以

下几个方面：

1、课堂上学生发言没有规则，胡乱叫嚷。

2、学生的座位不确定，随意乱坐。导致争抢座位现象。

3、由于座位不固定，喜欢打闹、讲话的孩子自由的组合在一起，课堂讲话打闹不断，课堂秩序混乱。

4、老师讲课缺乏新意，每天老一套，学生好奇心疲软，不听课，不配合老师，老师在上面讲，学生在下面闹。

5、老师缺乏组织教学的能力，对课堂出现的问题处理不当，或不处理，导致课堂秩序不可收拾，学生肆无忌惮。

6、奖罚不明，课堂激励不够，学生没有好胜心。

7、学生课堂随意进出，下座位老师制止不当或不制止。

8、游戏组织不力，安排不当，导致活动无序，乱七八糟，学生没有兴趣。

9、老师的细心耐心不够，对问题地处理不及时，不彻底，留下隐患。

10、对学生上课没有要求，没有规定，老师没有在班级形成一套行之有效使课堂纪律好起来的方式方法。

针对课堂纪律不好的种种现象，老师该如何面对，如何处理。我想，老师应做如下的工作：

1、新班接手，要上好第一堂课。规定必要的课堂要求，初步建立自己的课堂模式，让学生留下印象。因为新老师上第一堂课，学生有好奇心，学生对老师不了解，或者说学生不知道老师厉害不厉害，一般不会乱来，课堂纪律是非常好的。所以，老师必须抓住这一契机，建立自己的课堂模式，加以规范。

在以后的课堂中不断巩固完善，形成班风学风。

2、建立奖励机制，尽可能少用惩罚的办法。把班级的正气树立起来，让学生知道按老师的要求作就有奖励，就光荣，就会得到老师的赏识。使好学生更好，一般的学生争取做好，调皮的学生没有市场，不能调皮。让学生去约束学生，一人破坏了课堂纪律，就会影响大家。建立集体荣誉感。（引进竞争机制，分组比赛，得星星，积分等办法）

3、情景设置，快速制动。如课堂纪律稍有变化，抛出情景，快速制动，立刻生效。例如： “1、2、3、佛佛佛！” “准备好了没？也！” “起立，拍拍手，坐下。”“唱首歌”“跳跳舞” “做做操”等等。利用这种形式，可以使课堂秩序很快统一起来，把学生的注意力集中到学习上来。其实，这种方法，我们的老师一直在用，效果是很好的。

4、从游戏中找突破口。游戏要常换常新，不能一成不变。常做一个两个内容、形式、玩法、角色、人物不变的游戏，学生会厌倦和疲劳的，没有新鲜感，吸引不了学生，学生就不会跟着老师的指挥棒转。就会在下面讲话，打闹，起哄。课堂纪律自然就乱了。老师要动脑子，想办法，如何在课堂上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。游戏的改造可以以旧翻新，创新，改造，嫁接，删截，变换方式，改变角色等方法。

5、适当的批评，有效地遏制。对一些比较调皮的学生，要适时适当的批评，晓之以理，动之以情。不可草率，也不可挖苦讽刺，存有偏见。要因势利导，抓住机遇，批评要到位，原则不让步。比如，学生讲话了，叫唤了，下位了，没坐好等，老师不可简单从事，心不在焉。“别闹了”“坐好了”“好了”等应付的语言，不仅起不到警示的作用，说长了，学生会当成耳旁风，充耳不闻；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的语气，损伤学生自尊心的语言，斥责的口吻等。诸如：你最差，真不是东西，讨厌，烦不烦，看你那样，就你，大家别理他，差劲，脑子有毛病等。应该从正面入手，真诚的，关爱地，严肃地（严厉），提出学生的问题——XX同学，我已经跟你说过几次了，你过来，到老师跟前来。当着全班同学的面给以指出：你刚才在干什么呀？这样不好，你是个听话的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧。看真不错。

6、正话反说，故意出错，制造悬念，吸引学生的注意力。也可以吊学生的胃口，兜包袱，抖包袱的办法，增强课堂的趣味性。

7、用诙谐、幽默、调侃的语言调动课堂气氛。不会诙谐、幽默、调侃的人，是一个没有生活情趣的人，不会诙谐、幽默、调侃的老师，是一个讲课毫无味道的老师。课堂上干瘪瘪，大道理来大道理去，翻来覆去的教读，不厌其烦的背诵，学生听课味同嚼蜡，课堂纪律能不乱吗？

8、课堂现象老师要做到眼观六路，耳听八方。学生中的问题要及时发现，快速做出反应。诸如：学生没有坐好，没有听讲，在下面玩东西，讲话，打闹，大声喧哗，怪叫等。老师要及时发现，作出处理。处理这类现象，老师不能简单地用“坐好”“别讲话”“别吵了”“听讲”“叫什么叫”“别闹”等话语来制止，应用眼神，肢体语言，设置情景，调侃，幽默，故意提醒其他同学注意，神秘等办法。（1）变批评为奖励的办法：“同学们都坐得很好，不错，同学们看看，有没有同学没有坐好哇？”老师尽可能神秘的样子。没有坐好的学生肯定会马上坐好。如是，老师马上就加以赏识，“嗯，很好，同学们都坐好了，尤其是XX同学（故意指前面没有坐好而后坐好的同学）。老师很高兴”（2）指此而言彼的办法：“XX同学听课真认真，有一个同学听课不太认真哦，好，我们请这位听课认真的同学站起来，大家一起来，万德佛，万德佛，棒棒棒！”这样，既调节了课堂气氛，又鼓励了其他同学，不认真听课的学生也引起了注意，效果比老师大声呵斥要好得多。（3）调侃的办法：“同学们，刚才第一组的同学读得好不好？（好！）第二组的同学听得认真不认真？（认真！）下面有第二组的同学读，看第二组的同学能否超过第一组，不过，第一组要注意，不要让的二组超过，要认真听第二组的同学读。我们比一比，看哪个组读得最好，听得最认真，我们给最好的一组打分。”尽可能用调侃的语言，调学生的胃口。（4）诚恳指正的办法：“XX同学，你看，同学们都按时到校了，你怎么迟到了？”当学生没有任何理由时，“这样可不好，不按时到校的学生可不是一个好学生，下次可不能这样，好吗？能做到吗？”当学生说能做到时，“嗯，老师相信你，你肯定能做到！”再如，“XX同学，你可一直在玩东西呢，上课玩东是不好的，来，把东给我，下课后老师给你好吗？嗯，不错，真听话”（5）吸引注意力的办法：学生中有不守纪律，不听讲的现象，老师要制造一种情景，吸引学生的注意力，比如做个游戏，站起来唱个歌，搞个互动等。（6）谈话的办法：个别学生，有一些不良习惯，累教累犯，除了耐心细致地做工作外，还应更加关心，必要时，下课后与其谈心，晓之以理，动之以情，慢慢感化。（7）与家长沟通的办法：有些学生学习上的问题应及时与家长沟通，但不是告状，和家长巧妙地说出孩子的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作。（8）适当的惩罚办法：学生中较为严重的问题，要用适当的办法惩戒学生，惩戒时不可造成逆反心理，要使学生心悦诚服。