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向来倾情于教育案例的解读,因为他们大多是由一线教师所写，事例鲜活、生动，源于生活，仿佛每一个每一件事就发生在身边。而对于说教性太强,理论艰深，晦涩难懂的著作却有一种源自内心的抗拒，一句话要咀嚼几遍方能明白其意的文章最令人扫兴。在这思想的影响下，虽然对卢梭这位伟大的法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家、音乐家早怀敬仰之意，然一直以为他的著作也如上所述，所以案头的这本书成了摆设，几次想读，始终知难而退。时值暑假，终于决定拜会这位名家的名作，也作好了啃几遍方能明其意之准备，于是我捧起了这本名著。  这一棒可不得了，原以为是一部需要我的坚强意志和毅力才能坚持勉强读完的一本书，却被开头的开篇导读紧紧吸引，不但言语简明扼要，一读就懂，更被其中作者对教育的精辟见 育思想所深深折服，有了动力，我不分时段地一口气读完此书，仍觉余犹未尽，欲罢不能，于是重新翻阅前面几卷，再次体会大师之言，掩卷沉思，竟觉不可思议：卢梭，生于18世纪初，按说当时的教育远不及现在，但现代的许多教育理论都可以在这本书中找到根源，他的许多教育理念很“时髦”，愈久弥新，令人眼界大开，由衷地感叹伟人之伟大，不但能写出经典之作，更在于他们那独到的见解，深邃的眼光，犹如一把时光之剑，能穿透时空，直指远方；又如一盏海航灯，为后人指明方向。下面摘录几个精辟见解，与人共享： 一、“归于自然”的教育观 卢梭在《爱弥儿》中开宗明义地否定了以成人的能力和需要为标准的旧式传统教育，主张教育应“归于自然”，培养自由、平等、独立，能适应时代发展要求的新人。他用虚构的主人公爱弥儿从出生到成人的教育历程，提出了在不同年龄阶段对孩子先后进行体育教育、感官教育、智育教育、德育教育和爱情教育的教育原则、内容、方法，系统地表达了自已的教育理念和教学思想，主线是“回归自然，发展天性”。他的教育理论的根本思想是自然教育理论，强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，必须遵循儿童身心发展规律。卢梭说，出自造物主之手的东西本来都是好好的，可一到人的手里就全坏了。自然赋予人类自由、平等、博爱的善良本性，但由于不合理的种种人为原因的影响，人的善良本性全毁坏了，因此，必须通过自然教育使人的本性得到自然发展。  二、教育不揠苗助长 卢梭反复强调，在教育中要按照学生的年龄特点去对待学生。大自然希望儿童要像个儿童的样子，儿童的生理和心理发展有其固有的规律，如果我们打乱次序，揠苗助长，就会造成既不丰满也不甜美的早熟且晚坏的果子。卢梭认为人的教育有三种来源：自然、人和事物-----我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。用今天的教育科学的话语来说，自然教育即儿童身心自然发展，人的教育即教育者对受教育者所施的有意识、有目的指导；事物的教育即环境对受教育者的影响。人人都受这三种教育的培养和影响，只有此三种教育协调一致，趋向同一目标，学生才能受到良好的教育，天性才能完美发展。这样既能够表达自已的目的，又能生活得有意义。人的教育和事物的教育必须顺应自然的教育，因为自然的教育完全不是我们能决定的，事物的教育只是在某些方面能够由我们决定，只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的，教师应当成为自然的有理性的助手。 自然教育的目的是培养自然人、真正的人，把人的教育作为教育的首要任务，认为做人是人的天职。卢梭主张自然人要学会平等、自由、博爱，自然人是身心和谐发展的人，要体格健康，心智发达，道德高尚，做事干练，能掌握自已的命运，保持人的地位，适应发展变化的客观环境。 自然教育要求教育内容、方法以及儿童生活和学习的环境都必须适合儿童的身心发展的进程。要从儿童的实际出发，为儿童自然发展创造条件，激发儿童的兴趣和需要，尊重儿童的个性，多给孩子们以真正的自由，发挥其主动性和创造性，使其身心得到健康发展。 卢梭强调儿童是教育主体的思想开辟了现代教育理论的先河，变抑制天性的教育为尊重天性的教育也是教育上的巨大变革。  三、让孩子自动获取知识 卢梭不主张教给学生百科全书式的知识，更反对用书本知识来束缚儿童的头脑；主张教学的基本任务在于发展学生的求知欲、好奇心以及学习的兴趣。卢梭说，我们想取得的不是知识，而是判断的能力。教育要追求真正有用的知识，学以致用，行以求知，反对死记书本和空洞的说教。卢梭认为，教学的基本任务在于发展儿童获取知识的能力、培养好奇心和兴趣，教学必须启发学生思考，引导他们自觉地去获取知识。要恰当安排儿童的学习速度，教学要直观。 四、教育要舍得浪费时间 我们对儿童的教育从观念上就错了，我们用成年人的思维对待孩子，我们用成年人的方法教育孩子，其结果必然是误入岐前途。 最实用的教育法则之一：我们不仅应当争取时间，而且还要浪费时间。儿童是从两岁到十二岁，这是人生当中最危险的一段时间，也是种种错误和恶习逐步滋生的时期，如不及时纠正，它们就会在孩子幼小的心灵深处扎根，永远无法根除。卢梭主张在儿童最初几年的教育，应当是“消极的”，不要以教给学生掌握道德和真理为目的，重点岁在于防止他的心灵沾染罪恶的思想。作为教师，只需把你的学生健康地带到十二岁，即使他分不清左手和右手也没有关系。等到他智慧的眼睛睁开，理性的大门也同时向他打开了。很快，他就会变成一个最聪明的人，你就这样简单地创造了一个教育奇迹。 大家都希望把孩子培养成一个博士，但我们都会犯操之过急的错误，在错误的时间想去完成正确的事，结果自然不会令人满意。凡事要恰如其分才会更好，每个孩子都有独特的天赋，我们一定要在对他特有的天资有充分了解的基础上，寻找最适合他的方法施以教育。因材施教，才能使付出获得回报。要谋定而后动，才不会盲目从事，轻易出错，即所谓欲速则不达，明白有舍才有得，童年时期所谓浪费时间，长大后会加倍收回来。学习的关键不是要教学生各种学问，而是要培养他学习的兴趣，教他研究的方法。这是一切良好教育的一个基本原则。  五、兴趣和好奇心是获取知识的动力 现在人们都挖空心思寻找让孩子早些识字的办法：有人发明了单字拼读法；有人把孩子的房间变成了印刷厂，苦口婆心不厌其烦地教孩子认字。其实有一个简单的办法，就是让孩子有学习的欲望。只要孩子有学习的欲望，随便什么方法都是可行的。当一个小孩拿到一个精美的请柬，邀请他去赴宴、游览时，没有人给他念上面的字，结果把时间错过了，这该是多么令人懊恼的事，于是他会想：如果我认识那些字该多好啊！有此动机再教识字便会达到事半功倍之效。 |
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