“悟”是教师成长的根?悟是教师成长的根。一位善“悟”的老师，他在专业成长的道路上可能走得更快，步子迈得更大，路走得更远。一个稀松平常的
教育细节，在教育家的眼里，也许就能演绎成经典；一处毫不起眼的课堂对话，在名师的笔下，也许就是一个精彩的生成；一句无关痛痒的话，在用
心教师的推敲下，也许能成就一代名师。“悟”很重要，对于一个教师而言，不懂得“悟”、不用心去“悟”，一辈子也成不了优秀的教师。因为凡
事不去“悟”，他们就会因循守旧、不思进取，每天都在做着重复的事情，每年都在重复教着同样的课，教育学生办法不多，课堂教学缺乏新意，专
业成长停滞不前，教育思维困顿生锈。如此往复循环，教师越教越不会教，办法越来越少，思路越来越窄，剩下的，只有干瘪瘪的复制、粘贴功能。
有一个道理，我“悟”了15年，才悟出其中的教育真谛。每位老师都知道应该公平对待学生，可是如何公平呢？光口头说是不行的，还要有
具体行动！我承认，一直以来，我还是有私心的，比如，我会偏袒成绩好的、尊重老师的学生，对那些“捣蛋鬼”“调皮学生”，我确实无法做到用
同样的眼光和态度去对待他们，因为，他们总给我找碴儿、惹我生气、让我郁闷。对于这个问题，我不断地反思、叩问、自责、思考，脑海里仍然是
那个大大的“？”号。等到教书的第15个年头的时候，我终于恍然大悟了。回头一看，却发现，原来这个“悟”的过程，其实也是一个自我成长的
历练和磨砺的过程。终于在那一天，我开始调整好心态，我对学生说，你们在我的眼里，每一天都是新的，即使你们昨天犯过“罪不可赦”的滔天大
错，但今天，你们在老师的眼里仍然是一个全新的学生，过去的一笔勾销。这样说了，我也这样做了。让人意想不到的是，我生气的次数明显少了，
学生违纪的次数也明显少了。令人感到惊喜的是，一些班里的“后进生”也开始懂事了，师生之间的关系渐趋融洽、和谐。我不再戴上有色眼镜了，
班里的每一位学生除了各自的姓名外，还有一个共同的名字——孩子。不看他们的成绩高低，不论他们的品行差异，把他们全都看成“孩子”。孩子
们的变化反过来又促使我把这个共同名字叫到底。这就是“悟”，虽然时间漫长点，虽然这个过程中我犯过不少错误，可真理毕竟还是来了。我特别
高兴，因为这一“悟”，改变的不仅仅是我一时的教育行为方式，而是以后几十年的教育理念和行走方式，意义重大。教学反思是“悟”的一
种形式，但不仅仅这样。“悟”应该成为一种常态，就是说它必须存在于你的思维之中，让你一有疑惑就“悟”，而不仅仅是每天象征性地写一篇教
育教学反思，有时候，几天也悟不出一个结果来，甚至几个月。有时候，一天可以悟出很多东西来。悟出来的，我们要把它记下，只言片语、三言两
语均可，不必讲究篇幅的长短。哪些地方值得我们去“悟”呢？“悟”我们自己与他人。“悟”自己时，可以有“三问”：在专业成长
的道路上，我们自己是否走上正轨，或者偏离正轨？如何提高自己的专业化水平？自己的教育教学水平是否有进步？经常这样的反问，使自己更加深
刻地反思自己、提高自我。“悟”他人，他人可以是教育专家、学者、名师，也可以是草根教师、身边的名师，更可以是那些不思进取的教师等。“
悟”名师时，我们重点关注和思考名师之所以成名的原因，以及他们的成长历程、成长锦囊妙计。如果我们能对一些名师进行一些深入的研究，也许
对我们自己的成长会有很大的帮助。毕竟名师之所以成为名师，不可能是一蹴而就的，这其中有名师自身的努力，更有名师自己成长的一套经验和方
法，这更值得我们学习。深入研究名师时，我们可以选择两三位跟自己有类似经历或相同学科的，认真读他们的专著以及成长方面的文章，关注名师
的博客及日常的教育教学动态，这样，我们会在不知不觉中潜移默化地成长起来。当然，“悟”名师的过程，不仅仅是“仿”名师，更重要的是要从
中“悟”到一些可供自己借鉴或参考的东西，博采众家之长，为我所用。“悟”日常教育教学的成功与失败的案例。不要强制性地给自己规定
“悟”的时间，时时刻刻都可以“悟”，只要有灵感，我们要把这种“悟”渗入到我们的生活之中。课堂教学中的成功或失败的细节，教育学生的方
法、技巧、结果，同事、同行的一些对自己有触动的教育教学的言语，学生反馈，以及听课、评课过程中那些与众不同的处理或有见地的评价等等。
简而言之，凡是与教育教学有关的，都可以列入我们“悟”的范畴。生活与教育是紧密相连的，在生活中，我们也可以“悟”到很多教育教学
的理念、方法和技巧的，做一个生活的有心人，以一颗教育的心去观察、体验生活，把我们生活中的智慧“挪”过来，为我们所用。比如，有一次，
我们一家人去放风筝，那天，我刚好正为报社一篇约稿而伤透脑筋，坐在堤坝上看妻子与女儿快乐地摇摆着手中的风筝。突然，想到了这不正是一个
好的题材吗？真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊。这“放风筝”与“课堂调控”不正是一回事吗？语文课中，只要教师能像放风筝那样自如地
掌控好“那根线”，学生不也能像风筝那样在蔚蓝色的天空中自由地飞翔吗？如果感觉到风筝线有拉力时，就要把握时机放线；若风筝有下降的趋势
，有时需迅速收回一部分风筝线。当学生听课时出现“不适”状态时，教师就要把握好“火候”，对症下药，及时地调控好自己的姿态、语言、情绪
以及课堂节奏；在放风筝的过程中，有时也会出现像断线或跟周围风筝相缠等意外事件，课堂上也不例外，同样也需要教师镇定自如、灵活机智的调控能力。教育理念蕴藏在丰富的生活中，生活中的教育，是我们取之不竭、用之不完的宝库，只要我们善于发现、善于挖掘，我们就一定能挖到更多教育上的至理名言。 |
|
