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三秒钟的时间在人生的历史长河中只是短暂的一瞬，即使在普通人的生活中也容易让人注目。一、二、三，只是数三个数的时间而已。或许我们谁都不会在意这三秒钟的时间，但是在在课堂上，这三秒钟却有着奇特的力量。只是，我们的教师很多时候非常吝啬地不愿多给学生三秒。 听课时经常会看到这样的现象：老师叫起一名同学，这个学生或许出于紧张，或许还没有组织好语言，或者一下子出现了思维空白，一时间没能流利地回答出老师的问题。我们的教师便迫不及待地让他坐下，然后叫起另一名学生回答这个问题。姑且不说这名坐下的学生心情如何（我们的教师经常会忽略了学生的心理感受，而只是关注自己的问题是否有一个准确的答案，自己的教学能否顺利地进行下去），单说教师急到甚至不愿多给学生三秒钟的时间，数三个数的时间，我们都没有耐心等下去。 还看到这样的现象：当学生正在回答问题时，教师忽然想到一些内容是现在必须及时告诉学生的，或者是学生发言中的重点处，或者是失误处，或者是举一反三处，总之是教师认为需要强调和落实的地方，于是便打断了学生的发言，阐述了自己的观点。这样的教师我们称之为主导作用发挥得好、能够及时抓住信息进行评价反馈的教师。但是当教师插话完毕后，很民主地告诉学生：你可以继续说了。此时学生却为了听教师所说的内容，早把自己的发言内容忘诸脑后。或许再给他三秒钟的时间，他就会说完了要说的话；或许他后面的发言有更多的精彩，更有利于生成的资源，更闪光的见解，由于教师的介入，便夭折了。 心理学家称教师是教室中的皮格马利翁，指的是教师对学生积极的期待会产生巨大的动力，使学生朝向教师希望的方向发展。当教师不愿去等待时，是不是意味着这种期待已经消失了？此时学生对自己的期望值必然受到影响。（或许经历的磨难太多，我们的学生都具有了百折不挠的韧性，屡败屡战。虽然频受打击，依然高高举起可爱的小手争着发言）相信，这不是我们教师希望看到的。 短短的三秒钟，激励的是孩子的信心，撑起的是孩子的希望。愿我们的课堂上能够再多给孩子三秒。 |
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