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时光飞逝走上教育工作岗位已有三年的时间，回顾工作经历，可谓酸、甜、苦、咸兼而有之。但当我看到我的学生正一步步走向成熟，我感到无比的快乐与幸福，同时，也正是这些学生不断激发了我的生命力与创造力。我和我的学生共同成长，创造超越的热情与日俱增，人性、人情和人道的爱心日长日旺。下面就班级管理浅谈一下自己的看法：
一、班集体建班设
班集体是教育的主体，又是活动的主体；班集体是承认和发展主体地位和作用的教育环境；有生命的集体，有它独特的形成和消亡的规则；班集体是在教师指导下，发挥全体成员的积极性、创造性、主动性而逐步形成的。建立一个优秀的班集体有利于学校整体素质教育的提高；有利于班集体本身发挥巨大的教育力量；有利于培养适应时代的集体主义者；有利于完成各项教育、教学任务，促进学生全面素质的提高
1、班集体建设中进一步完善目标管理
班集体的目标是指引集体成员前进的方向。班集体就是在一个个的目标的实现过程中逐步形成的。明确的目标是维系师生团结奋斗的纽带，集体成员在实现目标的行动中加强集体责任感、义务感和荣誉感，从而增强集体主义精神。所以在班集体的建设中，我寻找前一段时间的不足，尽最大努力完善了班级的目标管理。
（1）、有针对性地提出带激励性的集体目标
通过前一段时间与学生的接触，在了解学生的基础上又采取多种形式对班情进行质和量的分析，掌握第一手材料。摸准班级的实际的现有水平，提出高一个台阶，打开局面、鼓舞士气的具体目标，从而使目标既具有针对性，又具有激励性。例如：开学初，学生因假期刚刚渡过，回到学校来，组织性、纪律性有所下降。我因此向学生提出了“在短期内实现班级纪律根本好转，实现无批评周”的目标。经过同学讨论明确了为实现这一目标的具体要求，并开展了“析自己”，“析班级”（通过对集体、各人的分析，找出闪光点和不足之处）“班级荣誉靠全体同学”等教育活动，借以提高道德意识，端正道德行为，使学生明确内部纪律是创建良好班集体的可靠保证。当然，要实现这一目标要花一番力气的，但通过努力又完全能够达到，而目标达到后又能激发学生的自尊心、自信心。实践证明，这一目标对学生又有很大的激励作用。这一目标的实现鼓舞了士气，显示了集体的力量。班集体内部结构的诸多方面的发展水平都有不同程度的提高，为提出新的目标打好了基础。在此基础上我提出“无批评月”“为提高班级学习成绩立功”等目标。
（2）、分阶段提出多层次的集体目标
在和学生一起提出目标时，我比较注意目标的阶段性和层次性，把目标分成近景、中景和远景，各阶段的目标又分成几个层次。一个目标实现了，新的目标又在等待着。这样班集体就会永远保持积极向上的态势。在 班级我提出了远景目标“创建优秀班集体人人争做合格毕业生”，在实现这个远景目标时，我注意分层次引导。在目标有层次地向前推进的过程中，同学们自然地受到一定的共产主义教育。可以说，同学们理想的翅膀也随班集体目标的推进而不断得到锻炼。
（3）、紧扣教育方针，使目标体现方向性
在实践中，我十分注意使集体目标体现方向性。根据教育要“三个面向”、“三个创造”的要求，在提出和实现目标的过程中，我坚持以集体主义精神导航，注意引导学生克服小团体主义，学会正确处理本班与兄弟班之间的关系。
三年的工作实践使我深深地体会到：目标管理是创造班级体的灵魂。班主任在对班情熟悉的情况下引导学生制定班级体远景、中景、近景目标，并教育学生认同目标，为实现目标而共同努力是十分重要的。集体目标不仅能统一全班同学的意识，还能调动包括后进同学在内的每个同学努力向上的积极性，形成集体向上的局面，为大面积提高教学质量创造了较好的掉件。所以，我认为加强目标管理是班主任工作科学化的首要之点。
２、班级民主化管理
（1）、用“法治”取代“人治”
记得刚刚走上工作岗位时，一天从早到晚，我几乎将班级所有大小事务包
揽无余：从抓早读迟到者到观察是否每个学生都戴了胸卡；从与学生一起搞打扫到陪着学生上每一节自习课；从收水费到拎着一条腿的课桌四处找木匠．．．．．．什么事情都抓，自己当然很累，但班风一直都是很好的，自己内心也认为都对得起学生啊！可有时学生不理解我，记得我班有一个学生对我说：“我们班好是好，可这一切都是您一个人在撑着啊！”
正是来自学生的批评，使我开始反思上学期的班级管理模式。通过请教、学习和思考，我逐渐认识到，自己在过去的一段时间里的班级管理模式是“人治”，是靠班主任“一元化领导”的“人治”。这种管理模式，班风的好坏主要取决于班长主任个人素质的高低，而教育者所期望的学生的参与精神、主体意识、民主观念等渐渐淡化，以至泯灭。所以，我试着用著名教育家魏书生老师的“依法”治班策略。因为从某种意义上说，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育，真正的班级体是很难形成的。由此可见，对于一个优秀的班集体来说，教师的各人权威与学生的自我教育都是不可缺少的，两者不可分离，而必须有机融合于一个统一体，这个统一体便是《班规》。教师的个人权威，通过《班规》便不再仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而是转化成集体的意志，学生的自我教育；通过〈〈班规〉〉也不再仅仅是学生要求上进的自觉性而已转化成参与班级管理的义务和权利。这样，通过《班规》，班集体的所有成员都成了管理者有成了被管理者。班级的管理自然而然的效果就好了。
当然，起草《班规》时，每一个人都成为“立法者”，同时又要使班规具有可行性、广泛性、互制性，而且要做到“班规面前，人人平等”。
（2） 、让学生成为班级体的主人
在指定班规的同时，我又十分注意引导学生干部和全体同学提出或修改集体目标，并使每一个目标都得到全体学生的认同。师生拧成一股绳，共同为实现目标而奋斗，让学生真正成为班级体建设的能动的主题。
建设一支能独立工作的小干部队伍，发扬学生的主人翁精神。要想达到使学生真正成为班级体建设的能动主体，必须建设一支能独立工作的小干部队伍，然后通过这支队伍带动广大学生。要做到这一点，必须先使每一个学生干部明确自己对集体的责任。我经常组织他们学习“班干部职责”，实行班干部岗位责任制，使他们明确集体对他们要求主要有三条：一是事事带头，二是做好工作，三是联系群众。为了培养学生干部，我注意做到对干部“放心放权”让他们“有职有权”逐步学会独立工作。
让学生自己提出目标，是使学生认同和参与目标实现的有效方法，目标经学生讨论后确定。这样，讨论的过程就成了学生认同目标的过程，活动的过程就成了学生参与目标实现的过程，集体荣誉感和责任感也随之增强，实现目标也较容易变成全班每个同学的自觉行动。
引导学生各个争做班级体的主人。在实践中，我较为注意尊重每个学生，让他们在参与集体活动中看到自己的潜力，发挥自己的作用，较为重视发挥集体的教育作用来铸造优秀学生和转化后进学生，同时又用优秀学生的事迹和后进学生的进步来教育集体，使全班同学不管先进的，还是暂时后进的，个个成为创建班级体的主人，从而在班内形成一个你追我赶、积极向上的大好局面。
（3）、动员各科教师共同创建班级体
在创建班集体的过程中，我还注意动员各任课教师共同为创建班集体出力，动员各科教师共创班集体。要做到这一点，首先要建立共同的情感。为此，我组织学生访问任课教师，帮助学生了解教师工作的甘苦，激发学生的尊师之情。班级目标确立后，我注意启发学生干部通过多种形式，及时与各任课教师取得联系，征求意见，确定后又及时通气，以便使全体任课教师认同并共同为之奋斗。我还注意通过课代表沟通学生与各任课教师间的信息。有时为了了解同学的听课质量，我还注意安排时间在本班听课，听课后及时与同学一起总结，研究提高听课效果。这样做不仅使老师较为满意和放心，而且促使他们更加关心班集体的进步，更加注意发挥教学的教育作用，从而为班集体的建设创造了良好的条件。
3、班集体建设的后进生转化
在各类学校中都存在着一定量的后进生，也就是人们常说的“差生”，他们不仅自己各方面较为落后，而且还会影响其他同学，甚至于干扰班集体的正常教育秩序。如何转化后进生是班主任面临的较为棘手的问题之一。要转化一名后进生就必须首先分析了解后进生的成因；我认为应主要从以下几个方面考虑：1、学习屡遭挫折；2、失去应有地位；3、难以抬起头来；4、爱好、特长受压抑；5、心理负荷超重
后进生的形成与班级的不良环境是密切相关的。那么，矫正后进生的不良性格就必须从优化班集体教育入手，良好的班集体是学生生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。要创造一个良好的集体环境，不是轻而易举的事，一定要通过教育者的辛勤努力，艰苦工作才能逐步实现。要转化一名后进生应从以下几个方面入手：1、着力研究个性；2、寄予集体期望； 3、重视班风陶冶；4、开展伙伴关系；5、改置成功情境；6、强化体验。
4、班集体建设的学习生活
要提高学生的学习文化水平决非易事，在某种程度上，要比其他教育活动的提高难得多。
学习，是学生的天职，或者说是一种特定的职业。班主任如何运用班集体这个特定的学习环境，有效地全面提高教学质量，这就是摆在班主任面前的一个重要课题。
为了有效提高教学质量，在班集体建设中，我不断探索，不断实践，采取了多种方法来实现全面提高学习质量。
全面分析班集体和学生个体的学习情况。
调查、分析学生学习成绩升降的内外原因，只有掌握这一点，才能有的放矢，对症下药。
具体做法：
班主任牵头，召开学习委员、课代表会议，了解情况，以适应老师，成绩尽快提高。
在每堂课上，要求学生气氛活跃，积极发言。
解除包袱，轻装上阵。
充分发挥每个同学的学习潜能。
及时处理与任课老师的矛盾。
自愿组合成学习小组。
引进竞争机制，设立班级奖学金。
5、班集体建设中的班级活动
班集体建设中的根本目标、中景目标、远景目标和其他各种因素的发展提高都是通过活动这个中介来实现的。
大致归纳起来，我班的班会可分为如下三个种类：
研究班务，统一思想，健全集体凝聚力的民主班会。
伦理谈话，知识讲座，增长才干的专题班会。
围绕主题，内外结合的综合性班会。
每次班会我都根据目标教育计划，开展多种教育活动，做到精心设计、主题鲜明、准备充分，容量渐大、形式多样、有创造性，这无疑在班级建设中起了重要作用。
二、全体同学的道德教育
有人说，教育是超前性的投资，滞后性的效应。这话不无道理。作为教育工作者，教育必须要有一定的超前意识。如今提倡素质教育的，我想素质教育要从道德教育入手，道德教育要从怎样做人入手。这是教师实施素质教育的关键所在。那么教师在对学生进行道德教育时要注意提高自身素质。
我在教育中一直遵循着一条教育原则——“以爱动其心，以严导其行”。具体说就是教师要用爱的教育打动学生的内心世界，用严格的要求去指导学生的行动。前苏联教育家苏霍母林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合。”这句教育名言一直被我用于实践中。
作为教师要有对自己本职工作的责任感，对教育事业前景的使命感。作为教师既要高度的工作责任心，有着极强的敬业精神，又要有教育的超前意识，才能为学生出谋划策，为其行为导航。
在班主任工作中，我尽最大努力要求做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”；对教育效果的评价上，我借用陶行知先生的一句话“教师最大的乐趣是培养出值得自己崇拜的学生”
在平时与学生相处时我要求自己做到：对学生要有爱心；对自己要有信心；对教育工作要专心；对遇到的困难要有恒心；对周围的人要虚心。
三、与学生建立民主、平等、和谐的师生关系
教师只有不断更新思想，寻找不同的教育方法，这样教师的教导才会如春雨一样滋润学生的心田，师生之间会产生心与心相契、请与情交融的良好效果。
为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情，愿意到学校里来，喜欢到班级里来，彻底改变对普通校的偏见，增强集体的凝聚力和向心力，人人抬起头来走路，个个挺起胸膛做人，我想了一系列办法。
以往，当学生出现问题时，老师习惯用请家长的简单做法，而学生对此极为反感。这样还会造成师生之间关系紧张。为改变这一做法，在班级宣布“三不原则”，即：第一，不因学生犯错误而请家长；第二，家访不告状；第三，家长会上不点名批评学生。“三不原则”的实施使集体出现了特殊的变化，师生间的感情有了一种心灵上的默契，家长和老师有了朋友一样的友谊。这样良好的师生关系，不仅有利于学生健康成长，更有利于教师获得教育上的成功。
实事求是讲，学生的学习生活是枯燥、单调、乏味的，每天，他们几乎是重复地在“两点一线”的狭小范围内生活，出现对学习的厌倦是情有可源的。为了使其明白今天的努力是为明天打基础，为了让学生说出心中的烦恼，我在班级建立“交流箱”，师生之间交流。包括各种话题，从而使自己成了同学们的知心人。从而使我班级管理更加得心应手。
总之，三年的班主任经历，使我更加成熟。我想，尽管有人说班主任是“世界上最小的主任”，但我仍觉得这个岗位上所发挥出的作用，或许是世界上最重要的，因为无论什么工作也比不上培养未来人才更为重要。
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