|
全县小学数学落实“四基”教学研讨会观摩课点评
本次全县小学数学落实“四基”教学研讨会共进行了五节观摩课。五位作课教师情感充沛、富有激情，都比较善于鼓励、调动学生学习的积极性。教师能充分开发课程资源，把数学和学生生活、学校生活紧密联系起来，使学生感受到了生活中处处皆数学，学习数学的乐趣。现就五节观摩课简单点评如下。 一年级的教学内容“解决问题”是教材新增加的内容，是在学生已经学习了连加、连减等两步计算的基础上学习的。主要是让学生探究用已有的知识解决数目比较大的同数连加（和以前的叙述方式不同）的实际问题，一方面帮助学生不断积累解决问题的策略，一方面为二年级学习乘法做准备。这节课，宋老师在创设情境后，引导学生理解图意，重点让学生理解“每人折6个”后，充分让学生独立思考探究解决问题的方法：画图、列式、数图结合，引导学生列表等，既学习了同数相加的实际问题，也帮助学生积累了解决问题的方法和经验，在落实基本思想、积累基本活动经验方面做了很好地尝试。本节课有一道练习题用写数学日记的形式呈现出来，设计很新颖、有趣。课堂上，教师极具亲和力，对学生的评价用语恰当、准确，并且很好地关注了学生良好学习习惯的培养。 二年级的教学内容是常见的量：“克和千克”。学生学习过长度单位：米、厘米，但是质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，必须靠感觉感知。课堂上，教师做了很多准备工作，购买了一些10克、100克、500克、1千克等不同质量的生活用品。教师结合具体的生活情境，设计了丰富的数学活动，通过让学生掂一掂、比一比、称一称这样的数学活动，引导学生认识了质量单位：克和千克，理解了1千克=1000克，并对这两个单位的实际大小形成了比较鲜明的表象。学生通过不同的操作活动既学习了新知识，又积累了比较丰富的活动经验。 三年级的教学内容是“解决问题”。解决问题单独作为一个单元的只有两册教材：二年级下册和三年级下册，并且都是运用两步计算来解决问题的。这节课教师充分联系学生学校生活实际，一段视频导出情境图后，学生能多角度地观察腰鼓队训练方阵，由一个方阵到三个方阵，积极思考主动发现问题、提出问题，然后分析问题，探索解决问题的方法。学生既经历了用乘法两步计算解决实际问题，又进一步提升了解决问题的经验和能力，培养了学生用数学的眼光观察周围事物的良好习惯。练习题的设计也很值得大家品味，有层次、形式多样，不仅巩固了知识技能目标，更是关注了学生在解决问题时的数学思考。 四年级的教学内容是数学广角：植树问题。植树问题是一类经典的数学问题，有着丰富的数学内涵，包含着多个数学模型思想，在实际生活中应用比较广泛：路旁安装电灯、花坛摆花、站队中的方阵等。这节课教师结合我县创建全国卫生城进行绿化、美化、净化一事创建了一个问题情境链，在引导学生建立数学模型：两端都栽，植树棵树等于间隔数+1时，让学生自主探究经历了解决复杂的问题可以从简单的情况入手，画图、列表观察、发现规律，总结概括，抽象出数学模型的过程。在后面应用数学模型解决问题的时候，内容丰富，有层次感，有思维含量，这样，学生对本节课所建立的数学模型的认识就更加立体、丰富了，学生学到了知识，感悟到数学思想方法的魅力，也升华了自己对家乡的关注热爱之情。 五年级的教学内容是“异分母分数加减法”。这是学习分数加减法的重点内容，在解决实际问题时应用得很普遍。课堂上，教师先创设问题情境，出示扇形统计图，让学生观察生活垃圾有哪几类，各类垃圾占生活垃圾的几分之几。明确统计图后，让学生发现问题、提出问题。在解决问题时，放手让学生独立探究异分母分数怎样相加、减，然后让学生交流看法，产生思维碰撞，使学生感悟到利用转化的思想将异分母分数转化成同分母分数再计算比较简单，培养了学生的迁移类推能力、抽象概括能力，使学生感悟到可以用转化的思想学习新知识，也使学生受到了保护环境的教育。练习题的设计结合本学校操场、大楼进行，很好地培养了学生的应用意识，增强了学生的自豪感。多媒体课件的使用：把10分之3、4分之一转化为20分之6、20分之5，为学生理解为什么通分以及通分的过程提供了良好的直觉感知。 总之，五位作课教师在时间紧的情况下都能认真积极准备，课堂上可圈可点的地方还有很多：如课前复习具有实效性；每节课教师都能创设有趣、新颖的问题情境；每位教师都关注了让学生经历学习过程，引导学生主动探究解决问题的方法，积累数学活动经验；每节课的练习部分不求多，而求精；每节课的总结部分不仅关注学生知识与技能的收获，教师还引导学生反思学习过程，反思解决问题的方法、步骤。当然，每节课也不都是十全十美，我认为尤其是教师在引导学生进行数学思考时，有些地方还是有些着急，留给学生思考的时间和空间不足，并且如果学生不能马上做出反应，教师总想提早给学生一点提示，其结果是或者降低了学生的思考度，或者是削弱了学生的学习兴趣。怎样才能更好地在课堂上落实好“四基”，即既要关注知识与技能目标（使学生学会），也要关注过程与方法目标（使学生会学）、还要关注情感与态度目标（使学生乐学），这就需要我们广大教师在教学实践中努力探索，不断积累教育教学智慧，最终实现教师：授生以鱼——授生以渔——授生以愉；学生：学会——会学——乐学。 |
|
|
