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培养“五一居士” 提高语文素质
大文豪欧阳修晚年自号“六一居士”，曰：“吾《集古录》一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老於其间，是为六一。”作为语文教师，我则向我的学生提出了“人人成为‘五一居士’”的要求。何谓“五一居士”？即一手好字，一张铁嘴，一笔好文章，一肚子名篇佳作，一颗永远年轻的心。一句话——全面提高语文素养。下面我将从“五一居士”的五个方面谈谈我的具体做法。
一、一手好字——规范的书写习惯
良好的书写习惯往往可以体现一个人的风格、品质乃至素养。作为语文教师，应对学生进行长期规范的书写训练，督促学生养成良好的书写习惯，形成认真、严谨的学习态度。
从开学起，我们班每周固定开设一节书法课，聘请书法协会的专业教师给学生上课，讲写字姿势，讲笔划间架，讲书法精神，让学生认识到写字不是一种任务，不是为了考试。写好字是一种习惯，一种素质，一种追求。
除对学生有高标准的要求之外，我在这方面也尽力做出表率，尤其上课的时候，我的板书一律用正楷。时间长了，我发现，好多学生的书写笔迹都有了我的板书的某些特点。
另外，我还拿出适当的时间在班内举办写字比赛、写字展览，形成良好的写字、练字氛围。经过一学年的强化训练，学生写规范字的习惯已逐步养成。
二、一张铁嘴——伶俐的说话习惯
除了哑巴，人人都能说话。能说话并不等于能把话说好。俗话说：话有三说，巧说为妙。真要把话说明白，说得体，说精彩，则大有学问。我认为语言（口语）表达水平有三个层次。①要把话说清楚。实际上要达到这一要求也不是很容易。②要把观点表述清楚，道理讲透彻。③思维要敏捷，语言要灵活应变。中学生正处在语言感知和语言表达的最佳年龄段，语文教学应不失时机地对其进行系统科学的训练，使之养成良好的说话习惯。我从两个方面训练学生的“说话”：
第一，课前风采展示。从课堂45分钟里“挤”出5分钟给学生，按顺序每课一人上台说话，说话内容根据年级不同有计划、有侧重地安排：七年级是故事会——叙事和介绍性的说话训练；八年级是赏美文——议论和评介性的说话训练；九年级是谈时事——即兴演讲和论辩性说话训练。
第二，课堂众说纷纭。具体说来，又从三方面进行训练：
1.走近文本——让学生有“自己说话”的自由。
以往教学中确定教学目标都是教师的事，学生无过问权。要想让学生动起来，就要适当地给学生一些自主学习的权利：我想怎样去预习课文？我能在预习中解决哪些问题？预习中哪些获得让我得意？预习过程中我遇到过哪些困难？我是怎么解决困难的？至今未解决的有哪些问题？
在课堂上，我向学生提出的第一个问题一般是：“阅读课文后你有什么体会或疑惑？”我会根据学生的发言，对教学目标或教学重难点进行调整，以真正满足学生的阅读需要。总之，让学生主动参与确定教学目标，也就是给他们自主阅读、自由表达自己智力活动的机会。在这样的课堂上，激情唤起的才智与探索生成的快乐才会不断喷涌。
2.解读文本——让学生有“说自己话”的权利。
长期以来，我们习惯于用统一的标准要求所有学生，课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，学生的个性被抹杀。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教《羚羊木雕》时，我以最后一段“这，能全怪我吗？”为触发点，让学生讨论这场矛盾的主要责任在谁，学生各抒己见，越说越多，甚至连“都怪木雕太贵重了”、“万物皆有错”之类富有哲学思辨的话都出现在讨论中，实在令人欣喜。这样解读文本，激活了学生真实的情感，让学生说出了自己的话，真正从文本中获得了情感、价值、态度等方面的内心认同。
3.超越文本——让学生有“话说自己”的思考。
教学中我们要重视引导学生读“出”文本，结合自己独特的心理体验，读出作者的思想，读出自己的思考。在教《散步》时，当学生读到“母亲又熬过了一个严冬”时，我有意地插入：“我注意到你在读‘熬’字时加重了语气，你为什么要加重语气呢？能不能用‘熬’字造个句？”学生纷纷造出了不少“精彩”的句子：“这个漫长的家长会终于熬过去了。”“今晚作业堆积如山，我该怎么熬啊？”学生结合自身的生活体验，理解了文中作者对母亲生命的珍视，教学取得了良好的效果。
三、一肚子名篇佳作——点滴的积累习惯
“积累是构建语文之塔的金砖。”怎样积累才能使学生形成和发展语文素养呢？我认为，关键是引领学生做好阅读、摘抄、背诵的三步曲。
1.阅读。
阅读是感悟人生，丰富学识，同时也是积累材料的重要途径。扩大阅读面，增加阅读量，这固然叫多读。然而，基于写作意义的多读，不仅仅是量的积累，更是质的飞跃。读出了文章的表层意思，圈点了文章的谋篇布局和主题内涵，悟出了自我的人生哲理和生活要义，这样的读——哪怕只读一本，也比泛泛地读几本要强——这才是真正意义上的多读。当学生对怎样读、读什么、读多少还很茫然时，我们必须引导学生主动地读，有效地读。
2.摘抄。
（1）课内阅读的积累。课文选文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，有着受教育者成长所需要的丰富养料。因此，学生很有必要也应该读好每一篇课文。通过对课文的感悟，进行语言积累，全面提高语文素质。我是从两方面培养学生的积累习惯的：①写“学后心得”。我要求学生学完每篇课文后都写“学后心得”，150字左右，可以抒感悟，可以谈写法，可以仿写，可以质疑，还可以摘抄美句美段，主要是积累对文本的阅读收获和写作收获。②字词的积累。第一步，以课文为单位，将课文后面“读一读、写一写”中的词语抄写三遍，生字查字典注音，并任选三至五个词语进行连词成话，不少于100字。第二步，以单元为单位听写，并注音。第三步，在单元测试中进行考查。
（2）课外阅读的积累。积累材料要养成勤做摘抄的好习惯。我要求学生建立阅读积累本，开展每周“四个一”积累活动。“四个一”即一首诗词，一句名言，一篇美文，一个历史故事。每周定期上交，我亲自批阅，评出优良中差，每月评比，每月展览。虽然这是额外的工作量，但从长远看，有利于学生语文素质的发展，又是值得的。
3.背诵。
背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。中小学是记忆能力发展的黄金时期，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。我们应把语言积累的重点放在指导学生背诵上。对于每一篇要求背诵的课文，我都会自己先示范背诵，打消学生的畏难情绪，然后再要求学生不折不扣地进行背诵默写。具体做法为四步：家中默写——课堂默写——考前过关——默写测试。
总之，有计划、有选择地指导学生阅读、摘抄、背诵文章，并且长期坚持下去，对于丰富学生的语言积累，丰厚学生的语文功底，提高学生的语文素质有非常重要的意义。
四、一笔好文章——经常的练笔习惯
叶圣陶先生指出：“自己有了意思情感，便动起手写出来，这是生活上必要的习惯，中学时代须得养成。”在练笔训练中，我主要做了以下几项工作。
1.每周一篇随笔。
我根据学生每周的语文学习或生活情况，拟定题目或话题，让学生自由写作，不受主题内容或形式所限，不少于500字，每周双休日在家完成。这种课外练笔，选题自主，形式自由，可以评说时事，也可以独抒灵性；可以状物写景，借景抒情，也可以记叙凡人小事，反映真实人性，充分体现了学生写作的自主性。
2.每单元一篇大作文。
内容限定单元主题，45分钟内当堂完成，600字以上，成绩折算进单元测试。
3.每年或每学期一本个性作文集。
在寒假或暑假，要求学生从一学期或一学年所写的作文、随笔中挑选出10篇以上自己认为比较满意的作文打印成册，还需自己设计封面、封底，写序言，排目录，选插图。一开学，当一本本新鲜出炉的学生个性作文集摆在案头时，就像有位家长在序言中写的：“这十篇作文就像是十串晶莹剔透的珍珠，串起了孩子在初一的学习和生活经历。文笔虽然不是很完美，但记录了他的成长足迹，是值得珍视的。”
五、一颗永远年轻的心——乐观的生活习惯
你们或许会觉得奇怪：初中生的心怎么会不年轻？我的回答是，只要你走近他们，用心去感受他们的生活，你会发现，他们的心已不再年轻。
我所带的这届学生全是被称作90后的一代人，这一代人的父母成长于上世纪那个重大的变革时期，保留着一定的传统思想，作为成年人，他们知道孩子这一代竞争是激烈的。所以，90后的大部分人，从幼儿园起就被父母逼上并奔走于人生的快车道上，从最初的绘画、音乐、外语，到后来的特长、培优班，然后就是不断地为进入重点学校而无休止地做着重复性的练习，他们失去了几乎所有的周末的娱乐时间与空间，而且可以预料，这一状况还会继续下去，直至他们高中毕业、大学毕业……
这些年来，我虽然身居教师的位置，但在与学生的交往中，很多时候，我发现并体会了他们的无奈，因此我经常提醒学生要永远保持乐观的生活态度，只有保持积极向上的年轻心态，才能应对生活中种种无法预料的问题。
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